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随着现代信息技术的发展，多媒体课件在课堂教学中的应用越来越普遍。PowerPoint（以下简称PPT）凭借着操作简单、制作方便、呈现效果突出等优点，特别适合中职学生认知水平，受到广大中职学校师生的欢迎，成为中职学校多媒体课件的首选。有的中职学校还将PPT课件制作及使用，作为教师绩效考核的重要内容之一。但是，因为思想观念、课件设计和课堂教学方面的局限，PPT在实际教学过程中出现一些误区，最终影响了实际的教学效果。
一、常见误区
1.观念认识上的误区
（１）使用PPT教学就是现代化教学。如今，人们一提到现代化教学，马上就会想到PPT。不少教师认为，只有教育手段先进了，教育思想才会先进，上课时使用PPT已成了教学革新的代名词，公开课上使用PPT也成为一种不成文的规则。有的学校甚至规定每个老师每学期必须做一定数量的课件，上交学校存档。能否使用PPT，使用PPT多寡，成为衡量老师教学水平的重要标尺。这说明，人们对现代教育观念有了一定了解，但也出现了一定的认识误区。真正的现代教育，要注意发挥学生的主体地位，注重对学习过程的研究和开发；教师要注重利用各种学习资源，选择合适的媒体，构筑学习情境，使学生获得成功的学习。PPT只是教师开展教学活动的一种现代工具，只有把PPT和传统教学手段有机结合，科学设计、精心组织，实现优势互补，才能获得最大的教学效果。
（２）对PPT认识完美化。对老师来说，改变了传统教学的单一形式，能直观、生动、形象地展示教学内容，课堂形式更加多样化；对学生来说，将复杂的内容简单化，将抽象的东西形象化，适合中职学校学生的认知水平，能充分调动学生积极性，激发学习兴趣。所以，有的老师片面扩大了PPT的优点，认为只要用PPT教学就能取得明显成果，以PPT代替了日常课堂教学，以至于淡化了教学重点。实际上，PPT并不是完美的，其优点很明显，缺点也同样明显。并非所有的教学内容都适合采用PPT。所以，应结合具体情况灵活选用，将二者优势互补，不能将PPT过度美化。
2.设计误区
PPT软件是一个简单、易用的软件，在制作技术上并没有过高要求，也正因为如此，导致许多教师在设计时出现误区，主要表现在以下方面：
（１）本末倒置，形式大于内容。在课堂教学中，不少老师认为，只要课件做得生动活泼就能吸引学生眼球，就能达到相应的教学效果。于是，为了吸引学生的注意力，片面追求动画、影音效果，刻意在色彩、动画和美工上下功夫，使用过多色彩鲜艳的插图，演示时各种特技效果层出不穷，令人眼花缭乱。这样处理的结果往往是喧宾夺主，教学形式掩盖了教学内容，学生容易注重形式而忽视了教学内容。一节课下来，学生记住了PPT的动画效果，对教学内容却没有记住。
（２）缺乏创意，模板千篇一律。大多数人在设计PPT时，多使用系统默认的标准模板，在各学科教学环境中看到的PPT模式几乎千篇一律，没有特色，学生容易出现审美疲劳。一节课下来，教学效果平平。有的教师贪图方便，几个人共用一个PPT课件；有的老师直接从网上下载课件；有的老师几个学期重复使用一成不变的PPT课件，没有自己的独创性。
（３）一知半解，对PPT操作不熟悉。尽管PPT是一个简单易学的软件，但用好PPT却很难。部分老师只学会了PPT的常用命令，对一些扩展功能并不了解，就容易在课堂教学中出现一些实际问题。
3.教学误区
（１）PPT课件代替教案和板书。传统教学中，教师为了上好一堂课，往往花费大量时间吃透内容、查阅资料、编写教案、设计板书；PPT的出现，改变了传统的教学格局，教师把更多的精力花在PPT课件的制作上，忽视了教案和板书的作用。部分教师认为，只需要简单地将书本内容搬到荧幕上，把用传统板书呈现的内容改为用PPT播放，以PPT制作代替备课，以PPT演示代替板书，教师的课堂教学变成以“读”、“念”为主的照本宣科，进入了以“读”代“讲”的误区。
（２）重视讲解，忽视与学生的互动。教师将PPT引入课堂，有时难以把握好PPT和课堂教学的关系，没有充分发挥PPT在教学中的辅助作用，容易陷入以课件播放代替课堂教学的误区。学生往往努力去阅读PPT屏幕上面的文字材料，干扰和分散了对教师发言的注意，没有形成互动，陷入“满堂灌”式的授课误区。实际上，并非所有的教学内容，都适用于PPT。实际教学过程中，教师的语言、动作、眼神等非肢体语言及恰当的提问、板书，都是课堂教学中必不可少的环节，也最能体现教师的教学艺术。
（３）内容过多，讲解节奏过快。鉴于电脑的方便性，有的老师进行PPT设计时，直接把教材内容复制、粘贴，或者把黑板板书搬到PPT上，导致内容过多。有时候，老师看着屏幕读PPT讲稿，讲课变成了照本宣科，课堂上死气沉沉；学生做笔记，也是照搬PPT上的内容，难以接受，听起来昏昏入睡。
二、改进意见
针对上述情况，笔者认为，需要教育工作者在思想上树立正确认识，并在教学实践中准确把握，才能收到良好的教学效果。
1.正确理解PPT在现代教学中的作用
先进的教学技术不代表先进的教学理念，现代教育技术是以现代教育理念为基础的。现代教育理念要求，必须充分发挥学生的学习主体作用，能激发学生的学习兴趣，努力创造学生参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。如果在使用PPT的外衣下，依旧进行着传统教学，教师依然以讲解为中心，学生依然被动接受，只不过将以往的板书从黑板转移到大屏幕，这与传统教学毫无区别。教师要认识到，真正的现代教育，是通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化。教师要尊重教学规律，在使用PPT之前，精心选择、合理组织教材，选择合适的PPT模式和教学手段。
2.注重备课和板书环节
上好一节课，有赖于教师对教学内容的正确理解。教师的备课环节，就是对教学内容的了解过程。通过备课，才能胸有成竹，才能确定哪些内容要做到课件中，用何种方式表达，使课件中所体现的内容才能与自己的教学思路相吻合。PPT只是教学内容的一种载体，目的是使教学内容更加清晰地呈现在学生面前，便于学生的理解和接受。在整个教学系统中，它只是起到补充作用，并不能改变教学本身的含义。教师在制作PPT课件之前，不能只考虑改善教学手段的问题，还要对教学内容进行系统分析，理解内容之间的内在关系，把握好内容条理性和结构性，选择合适的教学方法，使PPT设计制作简洁明了，真正达到优化教学的效果。
3.提高教师个人素质，熟练掌握PPT
PPT虽然易学、易用，但真正用好PPT还要下一番功夫。PPT课件的内容包括文字、图片、声音、视频等，具体设计时，把握好一定的原则，真正实现将抽象变直观。其次，PPT页面的内容在排列分布上有一定技巧，制作PPT的过程中要准确地找出页面内容中带有数字、流程、顺序、因果关系、趋势等逻辑关系的重要内容，巧用图画方式，形象呈现。这样的PPT页面，才会让人产生一目了然的感觉。教师在演示时，要熟练掌握播放、快进、快退、返回、放映过程中的书写、插入Word与Excel文档、插入超级链接和动画使用等命令，掌握一些小技巧。
（作者单位：河源市高级技工学校）
一、常见误区
1.观念认识上的误区
（１）使用PPT教学就是现代化教学。如今，人们一提到现代化教学，马上就会想到PPT。不少教师认为，只有教育手段先进了，教育思想才会先进，上课时使用PPT已成了教学革新的代名词，公开课上使用PPT也成为一种不成文的规则。有的学校甚至规定每个老师每学期必须做一定数量的课件，上交学校存档。能否使用PPT，使用PPT多寡，成为衡量老师教学水平的重要标尺。这说明，人们对现代教育观念有了一定了解，但也出现了一定的认识误区。真正的现代教育，要注意发挥学生的主体地位，注重对学习过程的研究和开发；教师要注重利用各种学习资源，选择合适的媒体，构筑学习情境，使学生获得成功的学习。PPT只是教师开展教学活动的一种现代工具，只有把PPT和传统教学手段有机结合，科学设计、精心组织，实现优势互补，才能获得最大的教学效果。
（２）对PPT认识完美化。对老师来说，改变了传统教学的单一形式，能直观、生动、形象地展示教学内容，课堂形式更加多样化；对学生来说，将复杂的内容简单化，将抽象的东西形象化，适合中职学校学生的认知水平，能充分调动学生积极性，激发学习兴趣。所以，有的老师片面扩大了PPT的优点，认为只要用PPT教学就能取得明显成果，以PPT代替了日常课堂教学，以至于淡化了教学重点。实际上，PPT并不是完美的，其优点很明显，缺点也同样明显。并非所有的教学内容都适合采用PPT。所以，应结合具体情况灵活选用，将二者优势互补，不能将PPT过度美化。
2.设计误区
PPT软件是一个简单、易用的软件，在制作技术上并没有过高要求，也正因为如此，导致许多教师在设计时出现误区，主要表现在以下方面：
（１）本末倒置，形式大于内容。在课堂教学中，不少老师认为，只要课件做得生动活泼就能吸引学生眼球，就能达到相应的教学效果。于是，为了吸引学生的注意力，片面追求动画、影音效果，刻意在色彩、动画和美工上下功夫，使用过多色彩鲜艳的插图，演示时各种特技效果层出不穷，令人眼花缭乱。这样处理的结果往往是喧宾夺主，教学形式掩盖了教学内容，学生容易注重形式而忽视了教学内容。一节课下来，学生记住了PPT的动画效果，对教学内容却没有记住。
（２）缺乏创意，模板千篇一律。大多数人在设计PPT时，多使用系统默认的标准模板，在各学科教学环境中看到的PPT模式几乎千篇一律，没有特色，学生容易出现审美疲劳。一节课下来，教学效果平平。有的教师贪图方便，几个人共用一个PPT课件；有的老师直接从网上下载课件；有的老师几个学期重复使用一成不变的PPT课件，没有自己的独创性。
（３）一知半解，对PPT操作不熟悉。尽管PPT是一个简单易学的软件，但用好PPT却很难。部分老师只学会了PPT的常用命令，对一些扩展功能并不了解，就容易在课堂教学中出现一些实际问题。
3.教学误区
（１）PPT课件代替教案和板书。传统教学中，教师为了上好一堂课，往往花费大量时间吃透内容、查阅资料、编写教案、设计板书；PPT的出现，改变了传统的教学格局，教师把更多的精力花在PPT课件的制作上，忽视了教案和板书的作用。部分教师认为，只需要简单地将书本内容搬到荧幕上，把用传统板书呈现的内容改为用PPT播放，以PPT制作代替备课，以PPT演示代替板书，教师的课堂教学变成以“读”、“念”为主的照本宣科，进入了以“读”代“讲”的误区。
（２）重视讲解，忽视与学生的互动。教师将PPT引入课堂，有时难以把握好PPT和课堂教学的关系，没有充分发挥PPT在教学中的辅助作用，容易陷入以课件播放代替课堂教学的误区。学生往往努力去阅读PPT屏幕上面的文字材料，干扰和分散了对教师发言的注意，没有形成互动，陷入“满堂灌”式的授课误区。实际上，并非所有的教学内容，都适用于PPT。实际教学过程中，教师的语言、动作、眼神等非肢体语言及恰当的提问、板书，都是课堂教学中必不可少的环节，也最能体现教师的教学艺术。
（３）内容过多，讲解节奏过快。鉴于电脑的方便性，有的老师进行PPT设计时，直接把教材内容复制、粘贴，或者把黑板板书搬到PPT上，导致内容过多。有时候，老师看着屏幕读PPT讲稿，讲课变成了照本宣科，课堂上死气沉沉；学生做笔记，也是照搬PPT上的内容，难以接受，听起来昏昏入睡。
二、改进意见
针对上述情况，笔者认为，需要教育工作者在思想上树立正确认识，并在教学实践中准确把握，才能收到良好的教学效果。
1.正确理解PPT在现代教学中的作用
先进的教学技术不代表先进的教学理念，现代教育技术是以现代教育理念为基础的。现代教育理念要求，必须充分发挥学生的学习主体作用，能激发学生的学习兴趣，努力创造学生参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。如果在使用PPT的外衣下，依旧进行着传统教学，教师依然以讲解为中心，学生依然被动接受，只不过将以往的板书从黑板转移到大屏幕，这与传统教学毫无区别。教师要认识到，真正的现代教育，是通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化。教师要尊重教学规律，在使用PPT之前，精心选择、合理组织教材，选择合适的PPT模式和教学手段。
2.注重备课和板书环节
上好一节课，有赖于教师对教学内容的正确理解。教师的备课环节，就是对教学内容的了解过程。通过备课，才能胸有成竹，才能确定哪些内容要做到课件中，用何种方式表达，使课件中所体现的内容才能与自己的教学思路相吻合。PPT只是教学内容的一种载体，目的是使教学内容更加清晰地呈现在学生面前，便于学生的理解和接受。在整个教学系统中，它只是起到补充作用，并不能改变教学本身的含义。教师在制作PPT课件之前，不能只考虑改善教学手段的问题，还要对教学内容进行系统分析，理解内容之间的内在关系，把握好内容条理性和结构性，选择合适的教学方法，使PPT设计制作简洁明了，真正达到优化教学的效果。
3.提高教师个人素质，熟练掌握PPT
PPT虽然易学、易用，但真正用好PPT还要下一番功夫。PPT课件的内容包括文字、图片、声音、视频等，具体设计时，把握好一定的原则，真正实现将抽象变直观。其次，PPT页面的内容在排列分布上有一定技巧，制作PPT的过程中要准确地找出页面内容中带有数字、流程、顺序、因果关系、趋势等逻辑关系的重要内容，巧用图画方式，形象呈现。这样的PPT页面，才会让人产生一目了然的感觉。教师在演示时，要熟练掌握播放、快进、快退、返回、放映过程中的书写、插入Word与Excel文档、插入超级链接和动画使用等命令，掌握一些小技巧。
（作者单位：河源市高级技工学校）