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【摘要】小学中高段英语教学中，培养学生阅读能力至关重要。然而，在培养小学生阅读能力的过程中，又需着重培养小学生梳理英语阅读信息的能力。通过梳理阅读信息能够明晰知识点以及文章的重心，从而帮助学生学生提升知识、掌握知识。教学实践表明，思维导图在信息梳理中能够起到有效作用。鉴此，本文即结合了小学中高段英语教学实际问题，进而论述了培养学生运用思维导图梳理英语阅读信息的能力。
【关键词】小学英语 中高段梳理 阅读信息 思维导图
引言
阅读的基本目标是获取信息，并通过深入地分析信息、梳理信息，从而掌握知识。小学中高段英语阅读教学中，培养学生梳理阅读信息的能力就显得至关重要了。在教学实际中，由于小学生的逻辑思维能力还不够成熟，因此在信息梳理上则稍显逊色。鉴此，在小学中高段英语阅读教学中，教师就应该教授学生某种梳理信息的方法，从而有效提升其树立阅读信息的能力。根据教学实践的有关情况来看，利用思维导图则能够有效地梳理信息，并理清不同信息间的内在联系。所谓思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图是运用图文并重之技巧，将各级主体关系用隶属或相关的层级或链接形式表现出来，总体上讲，思维导图是一种将思维形象化的方法。由此可见，运用思维导图可以帮助学生有效梳理阅读信息。那么，为有效提高学生阅读能力，就应该在小学中高段英语阅读教学中尝试着培养学生运用思维导图梳理阅读信息的能力。
一、帮助学生掌握运用思维导图梳理信息的几个步骤
1.重视题目，以题眼为中心。由于不同人的思维方式有所迥异，因此其建构思维导图的方法也不尽相同。在使用思维导图梳理信息之时，学生则可以根据自己喜好以及思维习惯，选择适合自己的思维导图建构模式。但是无论如何，在建构思维导图之前都应该明确主题，如此才能将信息进行有序排列组合成逻辑严谨、结构完善的思维导图。因此，在小学英语中高段阅读教学中，我们则应该培养学生抓题眼、找中心的能力，从而为思维导图的建构以及文章信息的梳理建立基点。
2.粗略阅读，寻找主题句。在阅读过程中，主题句中往往蕴藏了大量有价值的信息。因为所谓的主题句即是与题眼抑或说是主题息息相关的语句，其大抵都是有关主题的描述性及修饰性语句，显然这样的语句自然少不了关键“信息”。因此，为有效培养学生运用思维导图梳理英语阅读材料信息的能力，我们也应该培养学生寻找主题句的能力。
3.精读文章，寻找信息的内在联系。精读过程是针对重点及难点知识点进行反复的推敲、揣摩，并力求理解领的过程。运用思维导图梳理英语阅读信息的过程中，就需要通过精读文章寻找信息的内在联系，从而形成逻辑顺畅的思维导图模型。鉴此，小学中高段英语阅读教学中，为有效培养学生运用思维导图梳理信息的能力，我们则还应该培养其精读文章，寻找信息内在联系的能力。
二、培养学生掌握以下几种思维导图的绘制模式
1.放射式。放射式思维导图，是指由一个思考中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，这样的绘制方式。譬如，阅读“snowman”（Hooray！ It’s snowing！ It’s time to make a snowman.James runs out. He makes a big pileof snow. He puts a big snowball on top. He adds a scarf and a hat. He adds an orange for the nose. He adds coal for the eyes and buttons.）時，运用放射式的绘制模式可得以下思维导图：
在小学中高段英语教学中，为培养学生运用思维导图梳理信息的能力，我们就需要帮助学生掌握放射式的思维导图绘制方法。
2.关联式。所谓的关联式思维导图，实质上是指利用不同元素之间的关联性关系，并以元素关系为绘图要点，利用导图呈现元素之间的相互关系，则称之为“关联式”。由此可见，关联式是以主题信息为中心，并以逻辑关系为节点的信息组织网络。在小学中高段英语阅读中，诸多信息皆是由主题信息关联起来的，因此在梳理信息的过程中少不了运用关联式的思维导图。那么，在培养学生运用思维导图梳理英语阅读信息时，我们也应该着实有效地培养运用关联式绘图的技巧。如掌握一中点、多支点、相联系，即以一个主题为中心，形成不同的支点，并运用逻辑关系将各支点联系起来。
三、结束语
综上所述，小学英语阅读教学中，培养学生梳理信息之能力十分重要。根据教学实践我们不难发现，运用思维导图能够助益学生梳理阅读信息。鉴此，小学中高段英语阅读教学中，我们则应该重点培养学生运用思维导图的能力，在此过程中，首先应该帮助学生掌握抓题眼、找主题句、找联系的思维导图建构步骤，再掌握放射式、关联式的构图技巧。
参考文献：
[1]万媛莉.浅谈思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].科学咨询，2016.
【关键词】小学英语 中高段梳理 阅读信息 思维导图
引言
阅读的基本目标是获取信息，并通过深入地分析信息、梳理信息，从而掌握知识。小学中高段英语阅读教学中，培养学生梳理阅读信息的能力就显得至关重要了。在教学实际中，由于小学生的逻辑思维能力还不够成熟，因此在信息梳理上则稍显逊色。鉴此，在小学中高段英语阅读教学中，教师就应该教授学生某种梳理信息的方法，从而有效提升其树立阅读信息的能力。根据教学实践的有关情况来看，利用思维导图则能够有效地梳理信息，并理清不同信息间的内在联系。所谓思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图是运用图文并重之技巧，将各级主体关系用隶属或相关的层级或链接形式表现出来，总体上讲，思维导图是一种将思维形象化的方法。由此可见，运用思维导图可以帮助学生有效梳理阅读信息。那么，为有效提高学生阅读能力，就应该在小学中高段英语阅读教学中尝试着培养学生运用思维导图梳理阅读信息的能力。
一、帮助学生掌握运用思维导图梳理信息的几个步骤
1.重视题目，以题眼为中心。由于不同人的思维方式有所迥异，因此其建构思维导图的方法也不尽相同。在使用思维导图梳理信息之时，学生则可以根据自己喜好以及思维习惯，选择适合自己的思维导图建构模式。但是无论如何，在建构思维导图之前都应该明确主题，如此才能将信息进行有序排列组合成逻辑严谨、结构完善的思维导图。因此，在小学英语中高段阅读教学中，我们则应该培养学生抓题眼、找中心的能力，从而为思维导图的建构以及文章信息的梳理建立基点。
2.粗略阅读，寻找主题句。在阅读过程中，主题句中往往蕴藏了大量有价值的信息。因为所谓的主题句即是与题眼抑或说是主题息息相关的语句，其大抵都是有关主题的描述性及修饰性语句，显然这样的语句自然少不了关键“信息”。因此，为有效培养学生运用思维导图梳理英语阅读材料信息的能力，我们也应该培养学生寻找主题句的能力。
3.精读文章，寻找信息的内在联系。精读过程是针对重点及难点知识点进行反复的推敲、揣摩，并力求理解领的过程。运用思维导图梳理英语阅读信息的过程中，就需要通过精读文章寻找信息的内在联系，从而形成逻辑顺畅的思维导图模型。鉴此，小学中高段英语阅读教学中，为有效培养学生运用思维导图梳理信息的能力，我们则还应该培养其精读文章，寻找信息内在联系的能力。
二、培养学生掌握以下几种思维导图的绘制模式
1.放射式。放射式思维导图，是指由一个思考中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，这样的绘制方式。譬如，阅读“snowman”（Hooray！ It’s snowing！ It’s time to make a snowman.James runs out. He makes a big pileof snow. He puts a big snowball on top. He adds a scarf and a hat. He adds an orange for the nose. He adds coal for the eyes and buttons.）時，运用放射式的绘制模式可得以下思维导图：
在小学中高段英语教学中，为培养学生运用思维导图梳理信息的能力，我们就需要帮助学生掌握放射式的思维导图绘制方法。
2.关联式。所谓的关联式思维导图，实质上是指利用不同元素之间的关联性关系，并以元素关系为绘图要点，利用导图呈现元素之间的相互关系，则称之为“关联式”。由此可见，关联式是以主题信息为中心，并以逻辑关系为节点的信息组织网络。在小学中高段英语阅读中，诸多信息皆是由主题信息关联起来的，因此在梳理信息的过程中少不了运用关联式的思维导图。那么，在培养学生运用思维导图梳理英语阅读信息时，我们也应该着实有效地培养运用关联式绘图的技巧。如掌握一中点、多支点、相联系，即以一个主题为中心，形成不同的支点，并运用逻辑关系将各支点联系起来。
三、结束语
综上所述，小学英语阅读教学中，培养学生梳理信息之能力十分重要。根据教学实践我们不难发现，运用思维导图能够助益学生梳理阅读信息。鉴此，小学中高段英语阅读教学中，我们则应该重点培养学生运用思维导图的能力，在此过程中，首先应该帮助学生掌握抓题眼、找主题句、找联系的思维导图建构步骤，再掌握放射式、关联式的构图技巧。
参考文献：
[1]万媛莉.浅谈思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].科学咨询，2016.