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　　信息技术课是一门融合知识性和技能性的课程。由于信息技术学科的自身特点和学生个体的差异 ，学生在学习中的表现差异大 。科学的评价能让学生获得激励，体验成功，树立自信，并在原有水平上有新的发展。通过对学生的学习情况进行有效评价，使教师不断调控、改进教学进程，使学生不断地改进、完善自己的学习活动。
　　一、过程性评价方式
　　过程性评价是教学活动的实施过程中，为了解教学过程的效果，及时反馈信息，及时调节，使方案不断完善，以便顺利达到预期的目的而进行的评价。
　　1.课堂表现记录
　　作业和课堂记录是信息技术课堂表现的两个构成部分。每节课要把作业的标准要求展示出来，让每一个学生明白相应的各项得分，只要完成操作，就可以得到相应的分数。每节课后，由小组长填写《信息技术学科课堂学习成绩登记表》。这样既便于老师掌握每个学生的学习情况，又是对学生每一次努力的肯定，让学生看到自己的进步。该表也是期末考核的一个重要依据。
　　2.课堂成绩记录
　　如果对学生的作品进行评分，必须要制定出层次分明的评价标准。在评价标准制定前，我们常对学生整体水平及学生所在年级段的身心特点进行分析和研究，然后确定一个较为科学的方案。根据年级段的实际情况设计自评表格，学生的每节课都填写自评表格，每个学期选择几节课让学生进行自评。
　　二、总结性评价方式
　　1.试卷评价方式
　　新课程目标从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度来描述。其中要求学生能从日常生活、学习中发现问题，能通过问题分析确定信息需求。所以信息技术教师要学会观察、关注学生的学习与生活，在学习、教学实践中寻找到新试题，使学生在生活中发现信息技术的运用与实践，在学习中体会信息技术的应用与含义。
　　2.作品评价方式
　　信息技术学科特点决定其要通过“做信息技术作品”来考查学生“运用所学知识解决实际问题”的能力。对学生作品进行科学、准确、客观的评价，量规是一种有效的主题作品评价工具。它标准清晰，导向明确，既有利于评价客观、公正，又能为学生的反思、发展提出指引。
　　三、形成性评价方式
　　1.举办各类比赛，提供免试机会
　　每学期组织各种信息技术比赛。采取学生作品自荐，班级推荐，再通过学生自评、同学互评，教师评定。入选的学生不仅可以参加校级举办的各类信息技术竞赛，并优先推荐参加各类省、市、区的信息技术各类竞赛。在比赛中取得成绩的学生本学期可以申请免试。
　　2.展览评价
　　采用作品展览的形式进行评价，提供学生之间互相观摩、互相交流、互相激励的场所，有利于激发学生对信息技术学科的兴趣。这种展览的形式让学生在自我评价的同时，还可以与同学的作品进行比较，互相交流，取长补短。
　　四、综合评价方式
　　最后我们利用多个指标对学生进行评价的方法，其基本思想是将多个指标转化为一个能够反映综合情况的指标来进行评价。相对于最终的评价结果而言权重系数确定的合理与否，关系到信息技术综合评价结果的可信程度。为了最大程度的保证评价的公正、合理、有效，必须有效利用过程性评价、总结性评价和形成性评价三种基本的评价方式，在给出学生本学期最终的成绩等级时，要根据本学期学习的内容合理选用多种评价方法进行评价。
　　例：信息技术期末考核标准
　　①期末综合成绩=平时成绩（40%） 行为习惯（10%） 期末考核（50%）
　　②分数与等级转化标准：
　　85分以上优，60—85分合格，60分以下待合格。
　　评价方式很多，其核心思想是为了学生的发展。评价过程中，要关注评价是否有利于提高学生的信息技术素养。最终的评价宜采用定性和定量相结合的评定方法，不宜强调量化，尽量以等级化评定。
　　通过学业质量评价方式实践一段时间后，效果明显。不仅学生的学习兴趣提高了，学生的信息素养得到培养；同时也促进了教师教学能力和自身素质的提高，促进信息技术教学更加规范化。但由于评价的操作方法大都来源教学实践，缺乏更深层次的研究，所以还存在很多问题，如最终综合性评价中各个权重系数的科学性、严谨性；学生评价能力客观存在的差异；教师如何把握等等。总之，在教育教学的漫漫征途上，还需要教育者去研究、去探索。
　　（责任编辑 罗艳）