【摘 要】
：
随着新课程改革的不断推进,高中语文教学的人才培养目标发生了极大的变化,明确定位高中语文教学并不是简单的知识教育,而应充分发挥语文学科的人文性及工具性特征,立足学科的核心素养,实现学生思维品质的高水平发展,在教学过程中,将对学生思维能力的培养作为教学的重点目标,有目的地激发学生的思维活跃性,引导其多元化思维的发展,进而实现学生素质与能力的综合全面发展。
论文部分内容阅读
随着新课程改革的不断推进,高中语文教学的人才培养目标发生了极大的变化,明确定位高中语文教学并不是简单的知识教育,而应充分发挥语文学科的人文性及工具性特征,立足学科的核心素养,实现学生思维品质的高水平发展,在教学过程中,将对学生思维能力的培养作为教学的重点目标,有目的地激发学生的思维活跃性,引导其多元化思维的发展,进而实现学生素质与能力的综合全面发展。
其他文献
语文学科同其他学科一样存在一定的特殊性,语文学科涉及的内容包罗万象,具备丰富的教育资源,而教师在教学过程中为实现语文教育资源的充分利用,就需要具备高水平的教学能力。为此,教师可通过观看名师教学视频,分析借鉴其中的优秀教学经验,增强自身专业素质,实现高中语文高效课堂的打造,提升课堂教学质量,从而提高学生语文学习能力,发展学生语文综合素养。
在初中散文阅读教学中,教师要联系学生的认知基本情况设计教学,把握好学生思维的起始点,以诵读训练为基本前提,在探索文眼与鉴赏语言的过程中,为学生预备丰富充足的阅读素材以激发学生的阅读思维,如此便可以产生多元化的教学成长点,进而使学生的阅读学习视角得到拓展。散文最基本的特征是形散神聚,如何通过散文的“形”探究散文的“神”以启动学生的阅读思维呢?这是教师目前必须加以探究的重大课题。
近年来,在高中语文教学课程领域,许多语文教学工作研究者越来越关注阅读媒介方面的创新与发展。2017年的《普通高中语文课程标准》(以下简称“新课标”)首次提出了“跨媒介阅读与交流”这一重要任务群。该任务群在提出了语文教学新模式的同时,也预示着“跨媒介阅读与交流”的创新阅读模式将在高中语文教学中占据越来越重要的地位。本文主要探讨了当前如何在高中语文教学课程中充分并正确地利用“跨媒介阅读与交流”载体,以期为正工作在一线的高中语文教师群体提供具有一定实践价值的教学建议。
自2017年秋季开始,我国义务教育阶段的语文教材统一使用部编版教材。新教材的全面推行意味着新的改变,与过去的语文教材相比,部编版语文教材更加具备时代的气息,其在遵循语文学科规律的同时,也考虑到了学生的学习需求,融入了更多优秀的古今中外名著,希望学生可以通过名著的阅读提升思想水平,增加阅读的广度与深度。但是,在实际的课堂教学中,因为大部分教师并没有认识到名著阅读的特殊性,采取了千篇一律的教学方法,导致名著阅读教学的有效性难以得到有效提升,这一问题迫切需要解决,同样也是本文所研究的重点。
作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分,也是长期困惑语文教师的一个重要教学难题,作文有效、教学高效往往成为提升语文教育教学质量的一个重要撒手铜。但由于诸多方面的原因,作文教学水平一直呈现偏低的趋势,尤其是一些农村学校的作文教学质量更是令人担忧,个别地区的教师怕布置作文、怕批改作文,而学生怕写作文的现象比比皆是。
高中阶段,虽然学生的阅读能力和思维能力都得到了一定的发展,但是由于社会阅历不足等原因,其对问题的理解常常不够深刻,所以在回答的时候常常显得比较浅显。此时教师要结合学生的回答再次提出问题,让学生能在原有回答的基础上深入思考下去,提升他们的阅读理答能力。
在初中语文学科中考试卷体系中,作文占有较大的分值,由此可见,在初中语文学科教学阶段,写作教学作用显著。基于此,文章提出情境教学法,将其与初中语文写作教学相融合,以提升初中学生的语言应用能力,推动学生获得良好的学科发展。
初中语文教学的一项重要内容即为作文教学,它在提升学生语文综合能力方面发挥着重要作用。因此,教师在教学过程中,可将让学引思这种教学模式应用至初中语文作文教学过程中,通过引导学生展开自主学习、独立探究活动,充分发挥学生课堂主体的作用,挖掘学生在语文作文写作过程中的思维能力,使其表达的观点更加新颖。
聋生的说话和写作是一种以语言为工具的实践活动,是一种表达想法和言语的过程。在计算机和信息技术飞速发展的科技时代,写作是聋生学习、生活和工作中不可或缺的技能,是他们交流和生活的需要。聋哑学生受自身听力和语言障碍的限制,写作比健全人难很多。本文针对聋生的写作语句表达不清、词不达意、结构混乱等情况进行分析,并根据聋生的实际情况,提出了一些建议,通过培养聋生的写作兴趣、观察能力以及想象力,并结合现代多媒体教学设备,不断促进他们的自我意识发展,实现与社会的无障碍交流。
《卖炭翁》由白居易所写,白居易属于现实主义诗人,其作品大多呈现劳动人民的生活。该诗选自《新乐府》,属于叙事诗,主要讲述了年迈的老翁运炭、卖炭和炭被抢的一系列故事,对当时社会剥削的残酷进行讽刺。通过文本细读,让学生体会老人的形象劳苦、生活艰苦、命运悲苦,可谓是“字字皆苦”,下面对该首诗的文本细读教学策略展开探讨。