论文部分内容阅读
儿子上小学一二年级的时候学习挺好，各科成绩都在九十八九分上下，可到了三年级，第一次期中考试，他的语文只考了62分。老师给我打电话：“30分的作文他只写了个题目！语文基础知识再好，作文不行也得不了高分。”说完又补充了一句，“你家孩子作文方面可得好好加强。”
老师在那边说，我在这边急：如何才能提高儿子的作文能力？想来想去，我想到一个办法：他不会写，那我就让他先看看别人是怎样写的。
当天下班回家的路上，我拐到书店，买了几本《小学生作文选》。
儿子看我抱回一撂书，翻了翻，兴奋地说：“妈妈，你放心，有了这几本书你就不用担心我的作文写不好啦。”说完捧着书埋头看了起来。看他认真的模样，我悬着的心落地了。我想，他如此认真、好学，将来一定能写好作文。
果不其然，一个月后，儿子说他的作文被老师当范文在班里朗读了，而且还补充说明，现在他是班上作文写得最好的人。我听了暗自欣喜，以为自己的办法奏效了。
一天我下班早，心血来潮想看看儿子的作文。一开始他不愿让我看，磨蹭了半天，才终于拿出作文本，给我看那篇被老师当范文在班上朗读的作文。刚看了三句，我就眼睛冒火了：那篇作文我在给他买的作文书上看到过。我急忙找来作文书一对照，一个字，一个标点符号都不差，居然是照抄的！我气得从沙发上跳了起来。
“这是怎么回事？”我生气地把作文本和书扔到他面前。半天，他才小声嘟囔：“老师说，实在不会写的可以找一篇作文模仿。”然后补充道，“模仿不就是照着抄嘛！”
我的头一个顶两个大，模仿等于照着抄！这是什么逻辑？
我果断地收缴了他的作文书。
没了作文书做参考，儿子的作文又恢复到了“一上作文课就头疼”的状态。老师布置写作文，他在那里揪头发，小声哀求我让他抄一篇，说他实在不知道写什么。
看他难受的样子，我着实心疼。比心疼更揪心的是担忧：不会写作文，将来考学岂不是要吃大亏？
能有什么办法让他学会写作文呢？找样文，让他看别人怎么写，跟别人学习，没成效，反而让他学会了照抄。我犯难了。
一天晚饭后，看天气晴好，时间也尚早，我提议带儿子出去走走。儿子一跳三尺高，拉着我出了门。走着走着，我突然想起那天我带的班上发生的一件事：一个很可爱的小女生告诉我，她妈妈不爱她，爱别人去了。她搂着我的脖子说：“老师，我没有妈妈了。”跟儿子讲完这件事，我想问儿子这个小女生可不可怜，谁知儿子还没等我张口就抢先说了：“她太可怜了，和她相比我真是太幸福了，她那么小就没有妈妈了，我妈妈天天陪着我。”说完，紧紧抓着我的手。我也紧握他的手以示回应，感受着母子间的温情。忽然他抬起头对我说，他们班上也有一个可怜的孩子，有先天性心脏病，就因为有这个病，他爸爸不要他了，现在他和妈妈在一起，“真是太可怜了。”说完他轻轻叹了一口气。
我听着，有点惊异地望着眼前的儿子，因为他敏感的心，也因为他的滔滔不绝。平时我很少见他如此长篇大论，从没听他具体地描述过什么事情，没想到一个话题让他打开了话匣子，他居然会这么能说。既然能说，那为什么就不能写呢？
我知道，讲述是写作的基础。从讲述入手，或许能打开儿子写作文的缺口。有了这个想法，我每次带他散步的时候都会给他讲一些有趣的事，抛砖引玉，引他打开话匣子。慢慢地我发现，他的讲述能力还真不一般，不仅能把班上发生的事讲得妙趣横生，就连班上同学的动作面容他都能形容得惟妙惟肖。不过，他所讲的大都局限于班里同学之间发生的事，听来听去就那几个人那几件事，写作文可不能只写班里的琐事啊。我试着把话题往其他事情上引，他竟然就没话说了，我意识到，这与他的生活环境及阅历有关——一直生活在一个小城里，上学、玩耍就是他生活的全部，他的接触面自然有限。
我又开始着手增加他的阅历。上网向专家请教，专家告诉我，增加阅历的方法无外乎两种，一是行万里路，二是读万卷书。我不是富豪，也没那么多闲暇，没有带他环游世界的条件，只能让书本“带”他去遨游。
我又买了一些书，不过这次买的不是作文方面的，而是历史故事和儿童文学类的。儿子原本就喜欢看书，这些有意思的书更是让他爱不释手。与此同时，我趁热打铁，跟儿子闲聊时增加了话题的深度和广度，不仅只讲发生在我们身边的有趣的事，报纸上看到的新闻、历史故事里的典故等，我们都拿来聊。渐渐地，儿子能谈的话题不再局限于同学之间的事，他会主动谈起从书上看来的故事，或者听别人讲的故事等。有一次，我无意中说起苏武，他竟跟我讲了一段汉朝的历史。
这让我欣喜又振奋，觉得成功指日可待。
一天放学，他告诉我老师又布置了一篇作文，让写一个感兴趣的人，说完还是像以往一样一脸无助：“你不让我抄，我怎么写呢？”我给他分析：“感兴趣的人就是你对这个人有兴趣，你身边谁最有趣就可以写谁。”他听了还是一脸迷茫，我接着补充：“比如你们班上喜欢捡小朋友橡皮的张洪，刮风天就害怕的徐琳琳……”这些人他都曾经跟我说起过。
听我这么一说，他一拍脑门儿：“是呀，我怎么没想到呢！”说完一头钻进了自己的小屋。一个小时后，他给了我一张写满字的纸。我一看，写的是一刮风就害怕得直哭的徐琳琳。虽然错别字连篇，但我还是很欣慰：只要动笔，就是好的开始。
我帮他改了错别字，纠正了语法，然后还大声朗读了一遍，读的时候我煞有介事地用手机录了音，告诉他这是我儿子自己写的第一篇作文，我要好好保存留作纪念。我如此郑重其事，让他又高兴又骄傲。
为了保护他写作文的激情，我给老师打了电话，告诉老师这是我儿子自己独立完成的作文，希望他鼓励一下我儿子。老师爽快地答应了。
虽然“要鼓励”不太光彩，可也起到了作用。那天儿子放学一回到家，就仰着小脸告诉我，老师表扬他了，因为他的作文是自己写的，老师说他的作文是真正属于自己的作文。“真正属于自己的哦，只有我的作文老师是这样说的。”他又重复了一遍，还加重了“属于自己”这几个字的语气。
看着他兴奋的模样，我暗想：只要他保持这份骄傲，就不愁写不好作文。
果不其然，从那以后，老师每次布置作文儿子都自己写，还说要写“完全属于自己”的作文。平时的阅读也在此时发挥了作用，他的作文里不时有惊人之语，有好几篇作文被老师当作范文在课堂上宣读，其中两篇习作投到《北京晚报》，还发表了。如今，儿子越来越喜欢上作文课了。
【编辑：冯士军】
老师在那边说，我在这边急：如何才能提高儿子的作文能力？想来想去，我想到一个办法：他不会写，那我就让他先看看别人是怎样写的。
当天下班回家的路上，我拐到书店，买了几本《小学生作文选》。
儿子看我抱回一撂书，翻了翻，兴奋地说：“妈妈，你放心，有了这几本书你就不用担心我的作文写不好啦。”说完捧着书埋头看了起来。看他认真的模样，我悬着的心落地了。我想，他如此认真、好学，将来一定能写好作文。
果不其然，一个月后，儿子说他的作文被老师当范文在班里朗读了，而且还补充说明，现在他是班上作文写得最好的人。我听了暗自欣喜，以为自己的办法奏效了。
一天我下班早，心血来潮想看看儿子的作文。一开始他不愿让我看，磨蹭了半天，才终于拿出作文本，给我看那篇被老师当范文在班上朗读的作文。刚看了三句，我就眼睛冒火了：那篇作文我在给他买的作文书上看到过。我急忙找来作文书一对照，一个字，一个标点符号都不差，居然是照抄的！我气得从沙发上跳了起来。
“这是怎么回事？”我生气地把作文本和书扔到他面前。半天，他才小声嘟囔：“老师说，实在不会写的可以找一篇作文模仿。”然后补充道，“模仿不就是照着抄嘛！”
我的头一个顶两个大，模仿等于照着抄！这是什么逻辑？
我果断地收缴了他的作文书。
没了作文书做参考，儿子的作文又恢复到了“一上作文课就头疼”的状态。老师布置写作文，他在那里揪头发，小声哀求我让他抄一篇，说他实在不知道写什么。
看他难受的样子，我着实心疼。比心疼更揪心的是担忧：不会写作文，将来考学岂不是要吃大亏？
能有什么办法让他学会写作文呢？找样文，让他看别人怎么写，跟别人学习，没成效，反而让他学会了照抄。我犯难了。
一天晚饭后，看天气晴好，时间也尚早，我提议带儿子出去走走。儿子一跳三尺高，拉着我出了门。走着走着，我突然想起那天我带的班上发生的一件事：一个很可爱的小女生告诉我，她妈妈不爱她，爱别人去了。她搂着我的脖子说：“老师，我没有妈妈了。”跟儿子讲完这件事，我想问儿子这个小女生可不可怜，谁知儿子还没等我张口就抢先说了：“她太可怜了，和她相比我真是太幸福了，她那么小就没有妈妈了，我妈妈天天陪着我。”说完，紧紧抓着我的手。我也紧握他的手以示回应，感受着母子间的温情。忽然他抬起头对我说，他们班上也有一个可怜的孩子，有先天性心脏病，就因为有这个病，他爸爸不要他了，现在他和妈妈在一起，“真是太可怜了。”说完他轻轻叹了一口气。
我听着，有点惊异地望着眼前的儿子，因为他敏感的心，也因为他的滔滔不绝。平时我很少见他如此长篇大论，从没听他具体地描述过什么事情，没想到一个话题让他打开了话匣子，他居然会这么能说。既然能说，那为什么就不能写呢？
我知道，讲述是写作的基础。从讲述入手，或许能打开儿子写作文的缺口。有了这个想法，我每次带他散步的时候都会给他讲一些有趣的事，抛砖引玉，引他打开话匣子。慢慢地我发现，他的讲述能力还真不一般，不仅能把班上发生的事讲得妙趣横生，就连班上同学的动作面容他都能形容得惟妙惟肖。不过，他所讲的大都局限于班里同学之间发生的事，听来听去就那几个人那几件事，写作文可不能只写班里的琐事啊。我试着把话题往其他事情上引，他竟然就没话说了，我意识到，这与他的生活环境及阅历有关——一直生活在一个小城里，上学、玩耍就是他生活的全部，他的接触面自然有限。
我又开始着手增加他的阅历。上网向专家请教，专家告诉我，增加阅历的方法无外乎两种，一是行万里路，二是读万卷书。我不是富豪，也没那么多闲暇，没有带他环游世界的条件，只能让书本“带”他去遨游。
我又买了一些书，不过这次买的不是作文方面的，而是历史故事和儿童文学类的。儿子原本就喜欢看书，这些有意思的书更是让他爱不释手。与此同时，我趁热打铁，跟儿子闲聊时增加了话题的深度和广度，不仅只讲发生在我们身边的有趣的事，报纸上看到的新闻、历史故事里的典故等，我们都拿来聊。渐渐地，儿子能谈的话题不再局限于同学之间的事，他会主动谈起从书上看来的故事，或者听别人讲的故事等。有一次，我无意中说起苏武，他竟跟我讲了一段汉朝的历史。
这让我欣喜又振奋，觉得成功指日可待。
一天放学，他告诉我老师又布置了一篇作文，让写一个感兴趣的人，说完还是像以往一样一脸无助：“你不让我抄，我怎么写呢？”我给他分析：“感兴趣的人就是你对这个人有兴趣，你身边谁最有趣就可以写谁。”他听了还是一脸迷茫，我接着补充：“比如你们班上喜欢捡小朋友橡皮的张洪，刮风天就害怕的徐琳琳……”这些人他都曾经跟我说起过。
听我这么一说，他一拍脑门儿：“是呀，我怎么没想到呢！”说完一头钻进了自己的小屋。一个小时后，他给了我一张写满字的纸。我一看，写的是一刮风就害怕得直哭的徐琳琳。虽然错别字连篇，但我还是很欣慰：只要动笔，就是好的开始。
我帮他改了错别字，纠正了语法，然后还大声朗读了一遍，读的时候我煞有介事地用手机录了音，告诉他这是我儿子自己写的第一篇作文，我要好好保存留作纪念。我如此郑重其事，让他又高兴又骄傲。
为了保护他写作文的激情，我给老师打了电话，告诉老师这是我儿子自己独立完成的作文，希望他鼓励一下我儿子。老师爽快地答应了。
虽然“要鼓励”不太光彩，可也起到了作用。那天儿子放学一回到家，就仰着小脸告诉我，老师表扬他了，因为他的作文是自己写的，老师说他的作文是真正属于自己的作文。“真正属于自己的哦，只有我的作文老师是这样说的。”他又重复了一遍，还加重了“属于自己”这几个字的语气。
看着他兴奋的模样，我暗想：只要他保持这份骄傲，就不愁写不好作文。
果不其然，从那以后，老师每次布置作文儿子都自己写，还说要写“完全属于自己”的作文。平时的阅读也在此时发挥了作用，他的作文里不时有惊人之语，有好几篇作文被老师当作范文在课堂上宣读，其中两篇习作投到《北京晚报》，还发表了。如今，儿子越来越喜欢上作文课了。
【编辑：冯士军】