数学内容抽象、枯燥，对自制力较差的学生来说是不易被接受的。因此，采取兴趣教学，激发学生学习兴趣，变要我学习为我要学习就显得特别重要。
　　
　　一、 建立民主，和谐的师生关系
　　
　　因为良好的师生关系是激发学生学习兴趣的前提，为了实现这一目标，教师应以积极的工作态度，饱满的工作热情上好每一节课，用自己实际行动去感染每一个学生。首先，要热爱学生。爱生是师德的集中具体表现，也是施教的先决条件。因此，建立亲密和谐的师生关系，将对提高教学质量产生巨大的作用。教学过程中，教师要与学生一起讨论，一起操作，尽量拉近师生的距离。对学生多点表扬，少点批评，更不能挖苦学生，伤害他们的自尊心。对困难生，更要耐心指导，帮助他们，激发他们的学习热情。其次，给予学生成功感。教学要面向全体学生，使所有学生都在数学学习中提高学习数学的兴趣，引发好奇心、求知欲，获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。让学生在学习中感受学习成功的喜悦与激情，对于学生来说，无疑是一种巨大的精神力量。学习上的不断成功，就可以使学生产生浓厚的学习兴趣。
　　
　　二、 巧设教学导入语，激发学生学习兴趣
　　
　　“良好的开端是成功的一半。”课堂教学导入语是架在师生之间的一架桥梁，成功的导入语如同缓缓拉开的序幕，吸引学生不眨眼地观看。比如教学“圆的有关性质”时，这样导入新课“同学们，你们看见过圆吗？”学生回答：“看见过。”“那么，你们说都有哪些物体是圆形的？”学生回答：“自行车轮、摩托车轮、汽车轮……”“那么，人们为什么把车轮做成圆形的呢？”这样讲，学生兴趣浓厚，听起课来津津有味。
　　
　　三、 让学生主动参与教学过程，激发兴趣
　　
　　课堂实践证明，学生学习效果很大程度上取决于全体学生的参与程度。学生主动参与的面广，有效程度高，教学效果就好。因此，教师十分重视指导学生主动参与。要做到这一点，施教者必须更新教学观念，彻底抛弃过去那种教师教，学生听的传统方法，要树立学生的主体地位意识，满足学生发现问题、研究问题、探索问题的强烈要求，让学生主动参与课堂教学的全过程，让他们在课堂中自己动手、动口、动脑，自己去研究，去探索，去发现。在这个过程中，学生获取的信息较多，教师必须让学生发表见解，质疑问难，让全体学生都有发言的机会。只有这样，学生学习的兴趣，参与的积极性才会不断提高。
　　
　　四、 课堂中不断创设“悬念”，激发兴趣
　　
　　创设“悬念”，可以使学生由好奇心产生追求知识的欲望。如教学“勾股定理”时，我让学生事先制作几个不同的直角三角形（让学生量出三边长）。找几位同学，分别说出他们制作的直角三角形的直角边长，我随即回答出斜边长，学生感到莫名其妙。有的同学说，老师有什么绝招啊，告诉我们吧。正当学生急欲求知之际，我便要因势利导，让学生带着炽热的追求，进入学习状态。新授课开始了，一堂课结束，学生获得了知识，“悬念”得到了解答，学生学得愉快，记得牢固。
　　
　　五、 创设情境，激发兴趣
　　
　　教师在教学方法上要敢于创新，不要把自己当成知识输出机器（只懂得向学生灌输知识），而忽视学生能力的培养。为了提高学生的兴趣，使其由被动的“学之者”成为“好之者”，进而成为“乐之者”，教师应让学生把第一小节的练习题先做一下，然后找个别学生登上讲台板书自己的解题过程，分析一下解题思路。为了使学生们更认真，还可以把这种方法变成比赛形式。学生与老师对每位上讲台的学生要打分。这种互动学习方式不仅检验了学生掌握知识的程度，而且锻炼了他们的胆量、表达能力、分析能力、创造能力，提高了他们的心理素质，这样的教学充满生机和活力，效果更佳。
　　笔者在平时的数学教学中，通过上述几种方法，切实提高学生学习数学的兴趣，使学生在乐中求学，学有所用，扎实地在数学课堂中落实新课标精神，不断提高数学教学的质量。