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【摘要】教师应该仔细思考幼儿课程游戏化的实际意义，明确幼儿园的培养目标，提高幼儿教育质量。科学的教育观、儿童观有助于课程建设的落实和教育实践的分析，教师应该明确教育立场，分析儿童的身心发展特点和学习规律，完善教育环境，提高幼儿课程教学的有效性。
【关键词】幼儿园；课程游戏化；实施策略
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0082-02
Research on the Implementation Strategy of Kindergarten Curriculum Game
（Tianlou Kindergarten，TianlouTownship， Guannan County， Lianyungang City，China） PAN Xinhua
【Abstract】Teachers should carefully consider the practical significance of gamification in the early childhood curricu‐lum， clarify the training objectives of kindergartens to improve the quality of early childhood education. A scientific view of education and a view of children contributes to the implementation of curriculum construction and the analysis of educational practice. Teachers should clarify their educational standpoint， analyze the characteristics of children’s physical and mental de‐velopment and learning rules， improve the educational environment， and improve the effectiveness of early childhood curricu‐lum teaching.
【Keywords】Kindergarten； Curriculum game； Implementation strategy
近年來，网络教学方式得到了迅速普及，为教师的教学工作提供了全新的教学方式，教师不再采用过去的板书教学方式，而是采用多种多样的方式开展教学工作。教师应该结合微课、慕课、多媒体等教学工具，将生活、游戏、课程融为一体，做好幼儿园课程设计工作，提高教学效率。
一、幼儿园课程游戏化的情况
现有的课程设计没有完全激发幼儿的表达欲望，让幼儿在与周围同学、教师、家长、朋友交流的过程中找到交流的快乐。幼儿不能集中注意力听讲，而教师也没有设计充分的活动来提高幼儿的学习积极性。部分幼儿虽然能够准确地掌握知识，却不能够将知识与生活相结合。幼儿在学习时，多数幼儿过于依赖教师，没有积极主动地思考生活与知识之间的联系，逐渐产生厌学情绪。幼儿的学习能力和生活能力有限，就无法顺利参与游戏活动。同时，部分幼儿表达能力弱，在表达自己的问题时不能够准确发音，导致学习心情不愉快，对游戏没有较为强烈的参与感。如果教师采用较为新颖的教学方法，幼儿的学习热情就会得到提升。因此，教师应该积极寻找培养幼儿表达能力的主题活动、游戏，以提高幼儿对交流知识、情感的认识。同时，现有的幼儿园课程游戏难度偏大，没有设置梯度，导致部分幼儿不能全身心地投入游戏中。教师应该设计不同难度的游戏，让幼儿自由选择游戏，并在游戏中有所收获。游戏应该与生活相结合，从儿童的生活环境出发，让幼儿体验生活，积累生活经验。
二、幼儿园课程游戏化实施策略
幼儿园课程游戏化实施策略主要是以儿童当下的亲身体验和感受为视角，让儿童在了解中国传统文化的基础上体会人与自然和谐共处的关系。教师在教学过程中，要将幼儿生活、学习、课程、游戏融为一体，细心观察孩子在课程中的行为表现，为儿童提供一个愉悦快乐的学习氛围，拉近与儿童的心理距离。
（一）结合体育游戏，提高幼儿的身体素质
教师可以结合体育游戏创作元素来设计课程教学活动，比如抱球跑的体育游戏教学过程中，教师可以先组织行动，让幼儿在规定的场地、时间内，双方队员持球投向对方场地，并在教学过程中让幼儿思考滚球、拍球、传球的意义。教师要明确游戏的目的是培养幼儿对球类运动的熟悉感，并让幼儿学会判断和堵截球，在相互合作与交往的过程中体验身心愉悦的感觉，在奔跑中锻炼幼儿的身体灵敏度。首先教师让幼儿谈谈自己对球类运动的印象，并让幼儿观看球类游戏的PPT课件，分析球类运动的特点以及球类运动的动作细节。幼儿在观看视频的过程中会主动思考如何与同学进行球的传送合作，并理解运动过程中换球的技巧和要点，为后期参与抱球的集体练习、分组练习提供比赛思路。幼儿在篮球游戏中，掌握了如何让球跳起来，且理解了球是可以滚动的，并掌握了运球的基本规则。幼儿在抱球跑的实践阶段，可以分享自己的认识，并激发自身对球的学习兴趣，发展奔跑能力和协调性。
（二）结合手工游戏课程，提高幼儿的情感素质
良好的情感素质是一个人获得成功的关键因素，教师应该积极思考提高幼儿情感素质的方法和途径，从根本上培养幼儿的情感、态度和价值观。现有的幼儿手工折纸活动可以在一定程度上提高幼儿对世界的认知程度，帮助幼儿发现生活、学习中的美好。比如在千纸鹤的手工折纸活动中，教师可以让幼儿将自己的心愿写在折纸上，然后学习千纸鹤的制作。在完成制作后，教师可以让幼儿将不同颜色的折纸进行排序，进而提高幼儿对千纸鹤与生活的联系的认识。幼儿在折纸中书写文字或者绘画时，教师可以让幼儿自由思考自己对事物的看法和对亲人的祝福，进而帮助幼儿更好地认识文字，了解千纸鹤相关的文化背景。幼儿手工折纸活动是丰富的，教师可以借助色彩鲜艳的纸张材料，激发幼儿的想象力，带动幼儿走进手工所赋予的情感中，思考手工制作的意义，进而提高幼儿的情感素质。 （三）结合幼儿教育课程目标，提高幼儿的学习积极性
游戏化的课程更具有亲和力，注重让幼儿在体验中收获知识，在玩中认识事物，比如让孩子体验播种收获、制作美食、在花园里奔跑、在小溪边玩耍的喜悦。教师在游戏化课程中主要是细心观察孩子们的兴趣，理解孩子们的内心世界，并反思课程中自身教育行为的影响。教师应该建立明确的课程目标，具体可以月、周、日的形式设置更为具体的课程目标。教师通过设立具有逻辑结构的活动目标，推动课程游戏化工作的开展。比如在“有趣的叶子”的周目标设置时，教师可以设置一定的周主题说明，即调动孩子的视觉、听觉和触觉，让孩子与叶子一起游戏。在这一周，主要是让儿童通过开展“寻找秋天的叶子”“幼儿园里叶子多”“和叶子一起游戏”“把美好留在心里”和“我和叶子有些悄悄话”的活动，让孩子了解叶子的成长过程，并感受春夏秋冬的变化。同时，教师还可设置明确的周课程目标，让幼儿采用完整、简洁的语言分享自己与叶子的故事，并提出几点关于叶子的问题。此时，幼儿往往可以提出各种各样的问题，比如幼儿发现了不同树的叶子，希望其他幼儿可以根据叶子的颜色、形状辨别叶子来自哪棵树。教师可以引导幼儿思考叶子共同的特点，并让孩子分享自己的感受。教师要为孩子提供一些叶子的材料，并鼓励幼儿自己收集叶子，并尝试用各种叶子材料绘画，把叶子的美好留在心中，进而提高儿童的审美能力。最后，教师可以让幼儿畅谈人与大自然的關系，并描述人与自然应该如何理性相处。教师要对幼儿所提出的观点进行总结，并给予幼儿充分的指导，让幼儿充分展示自己，提高自身的语言表达能力和思维能力。同时教师要做好教学反思，写好教学笔记，积累课程游戏化的教育经历，总结教学经验。与生活息息相关的课程内容更能激起幼儿的学习欲望，教师应该自己思考与幼儿相关的游戏内容，让幼儿在参与游戏的过程中，认识生活，了解大自然。
三、结语
教师应该积极引导幼儿参与到知识的学习过程中，找到快乐学习的窍门。同时，教师应该积极调整教学方式，将生活、游戏、课程融为一体，让幼儿在娱乐中掌握一定的知识，并逐渐在生活中养成独立思考的习惯。
参考文献：
[1]于晓萍.幼儿园课程游戏化的实施策略研究[J].山西青年，2018（04）.
[2]李贤玉.幼儿园课程游戏化的实施策略研究[J].考试周刊，2018（11）.
作者简介：潘新花（1967.7-），女，汉族，江苏省连云港市人，本科，一级教师，研究方向：幼儿园教学。
（责任编辑范娱艳）
【关键词】幼儿园；课程游戏化；实施策略
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0082-02
Research on the Implementation Strategy of Kindergarten Curriculum Game
（Tianlou Kindergarten，TianlouTownship， Guannan County， Lianyungang City，China） PAN Xinhua
【Abstract】Teachers should carefully consider the practical significance of gamification in the early childhood curricu‐lum， clarify the training objectives of kindergartens to improve the quality of early childhood education. A scientific view of education and a view of children contributes to the implementation of curriculum construction and the analysis of educational practice. Teachers should clarify their educational standpoint， analyze the characteristics of children’s physical and mental de‐velopment and learning rules， improve the educational environment， and improve the effectiveness of early childhood curricu‐lum teaching.
【Keywords】Kindergarten； Curriculum game； Implementation strategy
近年來，网络教学方式得到了迅速普及，为教师的教学工作提供了全新的教学方式，教师不再采用过去的板书教学方式，而是采用多种多样的方式开展教学工作。教师应该结合微课、慕课、多媒体等教学工具，将生活、游戏、课程融为一体，做好幼儿园课程设计工作，提高教学效率。
一、幼儿园课程游戏化的情况
现有的课程设计没有完全激发幼儿的表达欲望，让幼儿在与周围同学、教师、家长、朋友交流的过程中找到交流的快乐。幼儿不能集中注意力听讲，而教师也没有设计充分的活动来提高幼儿的学习积极性。部分幼儿虽然能够准确地掌握知识，却不能够将知识与生活相结合。幼儿在学习时，多数幼儿过于依赖教师，没有积极主动地思考生活与知识之间的联系，逐渐产生厌学情绪。幼儿的学习能力和生活能力有限，就无法顺利参与游戏活动。同时，部分幼儿表达能力弱，在表达自己的问题时不能够准确发音，导致学习心情不愉快，对游戏没有较为强烈的参与感。如果教师采用较为新颖的教学方法，幼儿的学习热情就会得到提升。因此，教师应该积极寻找培养幼儿表达能力的主题活动、游戏，以提高幼儿对交流知识、情感的认识。同时，现有的幼儿园课程游戏难度偏大，没有设置梯度，导致部分幼儿不能全身心地投入游戏中。教师应该设计不同难度的游戏，让幼儿自由选择游戏，并在游戏中有所收获。游戏应该与生活相结合，从儿童的生活环境出发，让幼儿体验生活，积累生活经验。
二、幼儿园课程游戏化实施策略
幼儿园课程游戏化实施策略主要是以儿童当下的亲身体验和感受为视角，让儿童在了解中国传统文化的基础上体会人与自然和谐共处的关系。教师在教学过程中，要将幼儿生活、学习、课程、游戏融为一体，细心观察孩子在课程中的行为表现，为儿童提供一个愉悦快乐的学习氛围，拉近与儿童的心理距离。
（一）结合体育游戏，提高幼儿的身体素质
教师可以结合体育游戏创作元素来设计课程教学活动，比如抱球跑的体育游戏教学过程中，教师可以先组织行动，让幼儿在规定的场地、时间内，双方队员持球投向对方场地，并在教学过程中让幼儿思考滚球、拍球、传球的意义。教师要明确游戏的目的是培养幼儿对球类运动的熟悉感，并让幼儿学会判断和堵截球，在相互合作与交往的过程中体验身心愉悦的感觉，在奔跑中锻炼幼儿的身体灵敏度。首先教师让幼儿谈谈自己对球类运动的印象，并让幼儿观看球类游戏的PPT课件，分析球类运动的特点以及球类运动的动作细节。幼儿在观看视频的过程中会主动思考如何与同学进行球的传送合作，并理解运动过程中换球的技巧和要点，为后期参与抱球的集体练习、分组练习提供比赛思路。幼儿在篮球游戏中，掌握了如何让球跳起来，且理解了球是可以滚动的，并掌握了运球的基本规则。幼儿在抱球跑的实践阶段，可以分享自己的认识，并激发自身对球的学习兴趣，发展奔跑能力和协调性。
（二）结合手工游戏课程，提高幼儿的情感素质
良好的情感素质是一个人获得成功的关键因素，教师应该积极思考提高幼儿情感素质的方法和途径，从根本上培养幼儿的情感、态度和价值观。现有的幼儿手工折纸活动可以在一定程度上提高幼儿对世界的认知程度，帮助幼儿发现生活、学习中的美好。比如在千纸鹤的手工折纸活动中，教师可以让幼儿将自己的心愿写在折纸上，然后学习千纸鹤的制作。在完成制作后，教师可以让幼儿将不同颜色的折纸进行排序，进而提高幼儿对千纸鹤与生活的联系的认识。幼儿在折纸中书写文字或者绘画时，教师可以让幼儿自由思考自己对事物的看法和对亲人的祝福，进而帮助幼儿更好地认识文字，了解千纸鹤相关的文化背景。幼儿手工折纸活动是丰富的，教师可以借助色彩鲜艳的纸张材料，激发幼儿的想象力，带动幼儿走进手工所赋予的情感中，思考手工制作的意义，进而提高幼儿的情感素质。 （三）结合幼儿教育课程目标，提高幼儿的学习积极性
游戏化的课程更具有亲和力，注重让幼儿在体验中收获知识，在玩中认识事物，比如让孩子体验播种收获、制作美食、在花园里奔跑、在小溪边玩耍的喜悦。教师在游戏化课程中主要是细心观察孩子们的兴趣，理解孩子们的内心世界，并反思课程中自身教育行为的影响。教师应该建立明确的课程目标，具体可以月、周、日的形式设置更为具体的课程目标。教师通过设立具有逻辑结构的活动目标，推动课程游戏化工作的开展。比如在“有趣的叶子”的周目标设置时，教师可以设置一定的周主题说明，即调动孩子的视觉、听觉和触觉，让孩子与叶子一起游戏。在这一周，主要是让儿童通过开展“寻找秋天的叶子”“幼儿园里叶子多”“和叶子一起游戏”“把美好留在心里”和“我和叶子有些悄悄话”的活动，让孩子了解叶子的成长过程，并感受春夏秋冬的变化。同时，教师还可设置明确的周课程目标，让幼儿采用完整、简洁的语言分享自己与叶子的故事，并提出几点关于叶子的问题。此时，幼儿往往可以提出各种各样的问题，比如幼儿发现了不同树的叶子，希望其他幼儿可以根据叶子的颜色、形状辨别叶子来自哪棵树。教师可以引导幼儿思考叶子共同的特点，并让孩子分享自己的感受。教师要为孩子提供一些叶子的材料，并鼓励幼儿自己收集叶子，并尝试用各种叶子材料绘画，把叶子的美好留在心中，进而提高儿童的审美能力。最后，教师可以让幼儿畅谈人与大自然的關系，并描述人与自然应该如何理性相处。教师要对幼儿所提出的观点进行总结，并给予幼儿充分的指导，让幼儿充分展示自己，提高自身的语言表达能力和思维能力。同时教师要做好教学反思，写好教学笔记，积累课程游戏化的教育经历，总结教学经验。与生活息息相关的课程内容更能激起幼儿的学习欲望，教师应该自己思考与幼儿相关的游戏内容，让幼儿在参与游戏的过程中，认识生活，了解大自然。
三、结语
教师应该积极引导幼儿参与到知识的学习过程中，找到快乐学习的窍门。同时，教师应该积极调整教学方式，将生活、游戏、课程融为一体，让幼儿在娱乐中掌握一定的知识，并逐渐在生活中养成独立思考的习惯。
参考文献：
[1]于晓萍.幼儿园课程游戏化的实施策略研究[J].山西青年，2018（04）.
[2]李贤玉.幼儿园课程游戏化的实施策略研究[J].考试周刊，2018（11）.
作者简介：潘新花（1967.7-），女，汉族，江苏省连云港市人，本科，一级教师，研究方向：幼儿园教学。
（责任编辑范娱艳）