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[摘 要]写生教学是小学美术教学的重要内容之一。在写生教学中，首先要由易到难，慢慢提升学生的写生能力；其次要精选内容，激活学生的内心需要；最后要降低写生标准，放手让学生用自己喜爱的方式来写生。
[关键词]写生教学 由易到难 精选内容 降低标准
[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-058
写生教学是美术教学的重要内容之一。下面，笔者结合自己的美术教学实践谈谈如何让写生教学真正走进美术课堂，让写生教学成为小学美术教学不可或缺的教学内容。
一、由易到难，提升能力
教师之所以不愿意让学生写生，安全是一个方面，但其重要原因是由于学生年龄比较小，他们的观察能力与梳理能力还不够强，再加之绘画技能还不高，而写生又是在学生自主的情况下进行的，所以总担心学生画不出什么东西来。学生的写生过程是一个从无意识的思考到有意识的思考的迈进过程，学生对于那些复杂的写生内容虽然在刚看到时内心非常激动，也非常想把它画下来，但是受美术功底的限制，他们往往画到一半便会感觉太难了，从而产生畏难情绪，最终这样的写生就会半途而废，非常不利于激发学生的写生兴趣。所以，在学生刚接触写生时，我们应遵循由易到难，逐步提升的原则，先选择一些简单的写生对象让学生进行写生，而当学生能够有序地观察写生对象，并具备一定的观察能力，能够正确寻找到写生的突破口时，那么写生便轻而易举。
我刚让学生进行写生时，并没有带着学生走进自然，去寻找一些写生对象来让学生写生，而是在讲台上摆放一些有规则的形体来让学生写生。一开始只让学生对单个形体进行写生，比如正方体、长方体、三棱体等。当学生具备一定的写生技能后，我再让学生对一些组合体进行写生。在这一过程中，先是小型组合，然后是多物体组合，最后再让学生走进校园画学校的一些标志性建筑物，走进自然进行写生训练。这是一个由浅入深、由易到难的过程，它既遵循了学生的知识生成规律，又让学生感觉不到写生有难度，让他们对写生逐渐产生兴趣。
二、精选内容，激活内需
学生对写生内容感兴趣与否，将直接影响他们的写生质量。如果学生对写生内容有浓厚的兴趣，那么他们的内心就会有将所看到的事物画下来的渴望。可见，精选写生内容，提高写生兴趣是促进学生高效率写生的重要手段之一。所以，在安排学生写生时，我们要精选写生内容，所安排的内容要生动有趣，能快速地吸引学生到写生活动中来。因此我们要经常带领学生走进大自然，走进各种场馆，让学生在这些场景中学会观察、思考与领悟，从而促使他们对这些事物产生美感，在这种美感的促进下学生就会主动进行写生。
记得有一次，我带领全班学生去野炊，当学生来到一条小河堆正准备埋锅做饭时，却发现河里的水黑黑的，还散发出阵阵臭味，河边的野花都被这河水给污染了，都快要枯萎了。这时候，有一名学生慢慢地走到小河边，用他的小手将河边一棵快要死掉的小花轻轻地挖起来，并走到河堆上，将花重新栽好。我发现这一情况后，就走到他身边问他：“为什么要把这棵小花给挖起来移到别处栽呀？”他说：“老师，你看看这棵小花快要死了，如果再不移到别处的话，它就会被这里的污水给害死的。”他的话得到了其他同学的认同。学生的这种爱护自然的情感深深地感染了我，于是我对他们说：“你们能不能用你们的画笔将这样的情景画出来呀？让我们共同呼吁所有人都来保护我们的环境。”学生们听我这样一说，纷纷说“愿意”。这样，学生的写生积极性就被我调动起来，每一个学生都能够根据自己的理解创作出不同思想的写生作品，教学效果非常好。
三、降低标准，学会放手
在平时的美术教学中，我们总会要求学生在绘画时要达到一定的标准。而一部分学生由于画得不好，没有得到教师的表扬，就对美术产生厌学情绪。其实，由于受年龄与水平的限制，学生是很难独立创作出一幅完美的美术作品的。从保护学生的美术兴趣的视角出发，应多鼓励、少批评。这样，学生才会对美术学习越来越感兴趣，并将这种兴趣慢慢转化为持久的学习动力。
例如，在写生教学中，我并没有对学生做统一要求，而是让学生用自己最擅长、最喜欢的方式进行写生。结果有的学生用水墨来写生，有的用蜡笔来写生，还有的学生用水彩、水粉、素描等形式来写生。对于每一个学生的写生作品，我都持表扬的态度，从而让学生对写生越来越感兴趣。
总之，写生教学是美术教学不可或缺的教学内容，应引起我们教师的高度重视。作为美术教师，在平时应加强写生教学，通过写生教学强化学生的美术功底，提升学生的美术素养。
（责编 黄春香）
[关键词]写生教学 由易到难 精选内容 降低标准
[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-058
写生教学是美术教学的重要内容之一。下面，笔者结合自己的美术教学实践谈谈如何让写生教学真正走进美术课堂，让写生教学成为小学美术教学不可或缺的教学内容。
一、由易到难，提升能力
教师之所以不愿意让学生写生，安全是一个方面，但其重要原因是由于学生年龄比较小，他们的观察能力与梳理能力还不够强，再加之绘画技能还不高，而写生又是在学生自主的情况下进行的，所以总担心学生画不出什么东西来。学生的写生过程是一个从无意识的思考到有意识的思考的迈进过程，学生对于那些复杂的写生内容虽然在刚看到时内心非常激动，也非常想把它画下来，但是受美术功底的限制，他们往往画到一半便会感觉太难了，从而产生畏难情绪，最终这样的写生就会半途而废，非常不利于激发学生的写生兴趣。所以，在学生刚接触写生时，我们应遵循由易到难，逐步提升的原则，先选择一些简单的写生对象让学生进行写生，而当学生能够有序地观察写生对象，并具备一定的观察能力，能够正确寻找到写生的突破口时，那么写生便轻而易举。
我刚让学生进行写生时，并没有带着学生走进自然，去寻找一些写生对象来让学生写生，而是在讲台上摆放一些有规则的形体来让学生写生。一开始只让学生对单个形体进行写生，比如正方体、长方体、三棱体等。当学生具备一定的写生技能后，我再让学生对一些组合体进行写生。在这一过程中，先是小型组合，然后是多物体组合，最后再让学生走进校园画学校的一些标志性建筑物，走进自然进行写生训练。这是一个由浅入深、由易到难的过程，它既遵循了学生的知识生成规律，又让学生感觉不到写生有难度，让他们对写生逐渐产生兴趣。
二、精选内容，激活内需
学生对写生内容感兴趣与否，将直接影响他们的写生质量。如果学生对写生内容有浓厚的兴趣，那么他们的内心就会有将所看到的事物画下来的渴望。可见，精选写生内容，提高写生兴趣是促进学生高效率写生的重要手段之一。所以，在安排学生写生时，我们要精选写生内容，所安排的内容要生动有趣，能快速地吸引学生到写生活动中来。因此我们要经常带领学生走进大自然，走进各种场馆，让学生在这些场景中学会观察、思考与领悟，从而促使他们对这些事物产生美感，在这种美感的促进下学生就会主动进行写生。
记得有一次，我带领全班学生去野炊，当学生来到一条小河堆正准备埋锅做饭时，却发现河里的水黑黑的，还散发出阵阵臭味，河边的野花都被这河水给污染了，都快要枯萎了。这时候，有一名学生慢慢地走到小河边，用他的小手将河边一棵快要死掉的小花轻轻地挖起来，并走到河堆上，将花重新栽好。我发现这一情况后，就走到他身边问他：“为什么要把这棵小花给挖起来移到别处栽呀？”他说：“老师，你看看这棵小花快要死了，如果再不移到别处的话，它就会被这里的污水给害死的。”他的话得到了其他同学的认同。学生的这种爱护自然的情感深深地感染了我，于是我对他们说：“你们能不能用你们的画笔将这样的情景画出来呀？让我们共同呼吁所有人都来保护我们的环境。”学生们听我这样一说，纷纷说“愿意”。这样，学生的写生积极性就被我调动起来，每一个学生都能够根据自己的理解创作出不同思想的写生作品，教学效果非常好。
三、降低标准，学会放手
在平时的美术教学中，我们总会要求学生在绘画时要达到一定的标准。而一部分学生由于画得不好，没有得到教师的表扬，就对美术产生厌学情绪。其实，由于受年龄与水平的限制，学生是很难独立创作出一幅完美的美术作品的。从保护学生的美术兴趣的视角出发，应多鼓励、少批评。这样，学生才会对美术学习越来越感兴趣，并将这种兴趣慢慢转化为持久的学习动力。
例如，在写生教学中，我并没有对学生做统一要求，而是让学生用自己最擅长、最喜欢的方式进行写生。结果有的学生用水墨来写生，有的用蜡笔来写生，还有的学生用水彩、水粉、素描等形式来写生。对于每一个学生的写生作品，我都持表扬的态度，从而让学生对写生越来越感兴趣。
总之，写生教学是美术教学不可或缺的教学内容，应引起我们教师的高度重视。作为美术教师，在平时应加强写生教学，通过写生教学强化学生的美术功底，提升学生的美术素养。
（责编 黄春香）