〔关键词〕 初中英语；师生关系；学习氛围；情趣
　　〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）16—0065—01
　　一、创造和谐、融洽的师生关系
　　托尔斯泰曾说过“成功的教学不是强制而是激发学生的兴趣”。同时，青少年的心理特点告诉我们这个年龄的学生“亲师性”较强。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。如果他们对某个老师有好感他们便对这位老师的课感兴趣，并愿意下功夫学这门学科。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理他们也就不愿学或不学这位老师所教的课，当然成绩不好。因此，教师要和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然这并非说他们的缺点可以听之任之，而是批评和表扬是出于爱护他们，让他们从内心感受到老师的批评是由衷的爱护和帮助，这样学生才能配合老师兴趣盎然地进行教学。
　　二、创设一个轻松愉快的学习氛围
　　课堂教学不仅是传递知识的过程，也是师生情感交流的过程。传统的课堂上，老师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但多数学生由于不感兴趣也就逐渐掉队，从而导致“两极分化”。
　　心理学研究表明，轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识。因此，教师要走出传统教学的桎梏，要寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。教师要深入钻研教材，备课时要着力去“备学生”，即从学生的兴趣点出发去备课。讲课形式越接近学生的生活和经历，就越能受到学生欢迎，上课效果就越好。导入新课要讲究艺术，教学中不能照搬课本。要善于利用教室里的人和物，利用多媒体创设情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境，学生印象才深刻，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解要精讲，长则生厌。笔者在课堂上经常把讲变为提问，这样学生大部分时间是参与者，而不是旁观者。学中用、用中学，只有这样学生才会感兴趣。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快兴趣盎然。
　　三、教学方法要灵活多样充满情趣
　　单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法经常用，也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断地探索适合的教学方法。在学英语的过程中，学生普遍感到困难的是记单词。为了提高记忆效率，笔者根据单词的不同特点，采用不同的方法，化机械记忆为理解记忆，让学生在新旧联系中记忆，在归纳比较中记忆。
　　在教生词时，笔者把音、形、义同时教给学生，让学生对一个词有全面的了解，并设计某种特定情境，让学生在情境中学习。教一些表示抽象概念的词，把它们放到短语或句子里更为适宜，尽量用学生熟悉的语言材料，使学生对词义的理解具体化，还可以通过以旧联新、以新带旧等方式加深记忆。教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣。教课文，可根据不同内容和体裁采用模拟对话分角色进行朗读、讲故事、概括大意、口头作文、看图说话等多种形式。
　　四、让每个学生都能体验成功的喜悦
　　课堂上，老师根据学生认知特点，多方诱导学生参与学习活动，使他们产生成功的体验，从而激发他们的学习动力。没有什么比成功更能激起学生追求更大成功的欲望。当然有的学生在发音和语调上有一些错误，但老师的鼓励却可以渐渐树立他们的自信心，使他们敢于在大家面前开口说英语，这样也就达到了学习语言的目的。值得一提的是，在课堂活动中应该怎样对待后进生呢？笔者的做法是，根据他们的能力和水平提问，难度适宜的问题即使回答错了也不是一味地纠正错误，而是给予他们一句鼓励的话和一个信任的眼神，这样培养了他们回答问题的勇气和信心，无形中给了他们一股强大的学习动力。
　　编辑：杨慧芳