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【摘要】随着新课改的不断深入，对于高中音乐教学提出了新的要求。高中音乐教学活动相对于中小学教学来说，不仅仅是对音乐进行欣赏，更加注重的是培养学生的情感体验和音乐内涵的鉴赏能力。所以在高中音乐教学中，教师要更好的了解学生在音乐学习和欣赏中对情感体验的基本要求。本文首先对高中音乐教学中情感体验的重要性进行分析，重点对如何实现高中音乐教学中的情感体验提出一些途径和方法，以更好的提高学生的审美内涵和增强学生的情感体验。
【關键词】高中音乐 教学 情感体验
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0196-02
音乐作为一种可以激发人的情感的艺术，音乐欣赏的过程就是情感体验的过程。可以使欣赏者对音乐的情感内涵进行体验，也可以使欣赏者自身的感情和音乐中的感情进行交融、产生共鸣。所以在教学中无论是对于教师来说还是对于学生来说，情感体验在音乐中都是不可或缺的方式和要素。在对音乐作品的欣赏中，要深刻、准确的体验到作品中所要表达的情感内涵，才有利于提升学生的欣赏能力和情感表达。
一、高中音乐教学中情感体验的重要性
作为高中教学的一门重要课程，音乐教学同其它学科有着很大的不同，对学生综合素质的提升、精神的净化和心灵的提升都发挥着重要的作用。在高中音乐教学过程中，学生不仅仅可以通过听觉来感受音乐世界的美妙，还可以获得真实的情感体验，产生多种情绪反应，使学生对内心深处的自己进行聆听和感受，舒缓压力。高中音乐教学过程中情感体验的作用及重要程度可以通过以下几点体现出来：
1.有利于学生在感性上的直观感受
高中音乐教学相对于中小学音乐教学来说存在大量的差异性。高中音乐在教学中，情感教学是非常重要的，要实现学生在感性上的直观感受。由于高中课程相对于中小学课程来说，学习量和压力是非常大的，为了更好的缓解学生的这些压力和体现音乐教学的实际目标，就需要体现情感教学。教师通过情感教学不断刺激和调动学生的感受器官，对音乐所要表达的内涵形成共鸣，以更好的推动学生在感性上的直观感受和情感体验。
2. 有利于增强学生的审美素养
审美素养的形成和培养是一个长期的过程，需要多方面因素的共同作用，而对于高中来说，音乐无疑是一种既有效有直接的情感调动手段。通过高质量的音乐教学，学生能够得到其它课程所不同的感受，对学生情感的抒发提供了良好途径和条件。高中音乐教学中的情感体验还有利于增强学生的审美素养。高中学生在学习音乐中有了中小学学习音乐的一个基础，在学习音乐中要不断激发对审美水平的提升，让学生更好的形成一个欣赏能力和审美的素养。高中音乐在教学中的情感体验能够实现学生对音乐更好的理解和感悟，在高中音乐教师的帮助和引导下，可以将自身的主观性同音乐联系起来，积累和丰富音乐知识，逐步提升自身的素养，并未完善自身的性格，从而对生活产生新的感悟和理解，更加积极的面对人生。
3.有利于提高学生的欣赏内涵
从本质上看，人类的情感是比较特殊化的反应，即在实际状况和现实的基础上，根据自身的需求而产生的一种体验。而音乐又是人类情感艺术最直接的体现，蕴含着丰富的情感艺术性，对人类情感的塑造和激发有很大的影响，是提升欣赏内涵的主要途径。每一段音乐都有着其独特的内涵，教师在教学中通过情感体验，可以改变传统的教学方法，不只是让学生了解相应的乐理的知识，可以让学生更好的把握和提高自身的欣赏内涵，把更多的学习经验放在情感体验中，进而更好的去感悟音乐、欣赏音乐。
二、有效实现高中音乐教学中情感体验的方法和途径
音乐教学的特殊性决定了其同其它学科教学手段的差异，教师针对高中生开展高质量的音乐教育的过程中，一定要结合高中生的特点，将高中生摆在课堂教学的主体地位，灵活的运用多元化的教学方式和手段，提高音乐教学质量，让高中生在课堂教学过程中得到情感的培养和音乐素养的提升，为积极、乐观性格的培养奠定基础，使审美水平得到大幅度的提升。音乐教学中情感体验的具体教学对策介绍如下：
1.教师通过多种教学手段的利用，以增强情感体验
随着新课改的不断深入，要求教师不在使用传统的教学方法进行教学。教师要更好的适应时代和发展和教育的进步，要合理利用多种教学手段，使学生对音乐到感兴趣到能够自主理解和分析音乐的内涵，从而更好的提高学生音乐欣赏的能力和内心的情感体验。有效的教学手段有（1）在进行音乐教学活动中，可以通过一些历史常识和生活经验对学生进行启发。比如欣赏歌剧《白毛女》选段中，可以先对当时所处的历史背景进行了解，以更好的掌握和熟悉故事情节和故事人物。在欣赏杨白劳的选曲中，能够真实的体验到广大劳动人民的日子等等，通过这一类的作品可以收到非常好的效果，也能够体验到不同的情感表达。（2）教师还可以让学生对作品进行演唱，以更好的调动学生的情感参与性。比如在欣赏《黄河大合唱》选段中，可以让学生通过合唱的方式，以增强学生的情感体验。《黄河大合唱》是在一定的历史背景下创作而成的，曲风起伏跌宕，能够激发学生的爱国情绪，学生在演唱的过程中，能够体验到强烈的民族意志，充分调动学生的情感体验。（3）在教学过程中，要有效利用多媒体这种教学的手段，以增强学生的情感体验。多媒体技术能够形象、生动的展示出所要学习的内容，所要欣赏的音乐和画面能够更好的结合在一起，能够使学生更好的联想和想象。比如在欣赏《梁祝》这一片段中，从开始相认，相知，缠绵，十里送别，到逼婚，对抗，化蝶，通过多媒体展示梁祝中的画面，带学生跨越千年，感受整个故事，使学生更加生动的理解化蝶的片段，不断增强学生的情感体验。
2.学生要更好的理解音乐要素的作用，以促进情感体验
音乐艺术是通过音的速度、强弱和音色来表现的，这些在作品中的作用不同，所表现的音乐效果也不相同。比如有的作品中的音乐旋律平稳、速度缓慢、形象比较鲜明，这会给人一种平和的心情或者压抑的心情，有的作品中的音乐旋律比较激荡，跌宕起伏，节奏鲜明，给人一种激动的感觉。所以节奏旋律的快慢对人的心理会产生不同的变化，对于情感的体验也有着不同之处。比如在欣赏音乐作品《黄河大合唱》选段和小提琴演奏曲《梁山伯与祝英台》选段中，通过对这两个作品中旋律的强弱、速度、音色的分析，就能够体会到这些变化。小提琴演奏曲《梁山伯与祝英台》是通过我国民间的故事写成的，通过旋律的变化，能够调动我们的情感表达，在引子中通过长笛和双簧管的音色结合，能够把美好的景色描绘出来，第二部分，通过小提琴与大提琴的有效结合，能够让我们时而欢喜、时而忧伤、时而悲愤、时而憧憬等等，把梁祝相会的情境表现的淋漓尽致；在欣赏《黄河大合唱》选段中，作品是在抗日战争时期创作而成，存在鲜明的民族性，整幅作品气势磅礴、跌宕起伏，全曲有配乐诗朗诵和乐队演奏而成，乐章之间形成鲜明的对比，尤其是在《保卫黄河》这一章节时，达到了整幅作品的高潮，愤怒的情绪、坚定的节奏、战斗的号角、宏伟的气势把音乐推到了最高潮，能够让学生感受到深厚的情感和激发自身的民族自豪感。所以通过音乐要素的不同，能够促进学生不同的情感体验。 3.对作品进行深入的挖掘，以丰富情感体验
在对音乐作品的教学过程中，教师要引导学生对音乐作品所要表达的内涵进行深入的挖掘，通过自身的想象力，展示出作品的内在美，以更好的丰富学生的情感体验。比如在进行欣赏我国传统的民乐合奏曲《春江花月夜》中，首先教师可以向同学们讲诉一下我国各民族音乐的特色和存在的音乐文化，并分析这首乐曲的旋律特点，深情优美、含蓄内敛的情感特点，为学生展示出一幅优美的春江花月图，学生在欣赏中，通过教师的讲诉通过旋律可以进行到春江花月的意境之中，以不断丰富学生对我国传统民乐的情感体验。再比如欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》中，教师可以先向学生讲诉瓦尔塔瓦河相关的故事，两股清澈的泉水从山涧中涌出，两条小溪向前流淌，水流越来越大，水势越来越猛，最后汇成沃尔塔瓦河。在欣赏的河流进入到深林中，深林的广袤和阴森，让学生对深林会产生一些联想。转瞬间，会出现一个乡村民俗场景，会让学生感受到捷克民间的乐声。随着夜幕的来临，在月光之下，一群群美丽的仙女起舞。当河流到达大峡谷时，巨浪拍打着石头会发出巨大的响声，画面会充斥着紧张、严峻、阴暗，最后河水冲出了险滩。最后瓦尔塔瓦河来到了城堡，通过古老城堡的展现会了解到捷克的历史文化。《沃尔塔瓦河》这首交响诗主要表达了捷克人民对于祖国的热爱和不断反抗压迫的意志。学生通过教师对作品的深入挖掘，可以让学生更好的认识到乐曲中所包含的内涵，以更好的丰富情感体验。
4.对音乐的意境更好的想象，以达到情感体验的效果
教师在音乐的教学过程中，还需要引导学生对音乐中的意境进行想象，通过音乐中意境的想象，以达到情感体验的效果。如何让学生在想象中体验到音乐中的意境美呢？首先需要学生认识到音乐作品的种类非常多，有欢快的、有悲伤的、有抒情的、有沉重的等等，所以学生要根据这些作品不同的种类对这些作品进行不同的想象，以体验到音乐中的意境美。比如在欣赏《沃尔塔瓦河》中“鄉村婚礼”这一片段中，教师需要对学生进行一定的引导，主要是让学生了解乡村婚礼，这一片段是欢快的，亲朋好友从四面八方来到这举行婚礼的地方，跳着捷克民间的舞蹈来庆祝这场婚礼，让学生通过想象自己身临其境会感受到什么？会在做什么？等等，让学生真实的体验到音乐的意境美，达到有效的情感体验的效果。再比如欣赏中国的古琴曲《高山流水》，学生通过自己的想象力，让自己身临其境，感受到其中的意境美，成为伯牙和子期的“知音”。
三、结语
综上所述，针对高中生开展有效的音乐教学具有非常重要的意义，是迎合素质化教育的关键途径，也是适应高校教学改革趋势的重要保障。情感体验是高中生音乐教学的核心所在，对学生各方面能力和素质的培养都发挥着至关重要的作用。这就对高中音乐教师提出了更高的要求，一定要在音乐教学过程中充分发挥情感体验的作用和效果。教师认识到在高中音乐教学中，发挥情感体验的作用和重要性后，能够正佳正确、科学的对待高中生音乐教学。教师通过多种教学手段的利用，以高中学的实际需求和心理特点为切入点，学生对音乐中要素的理解和对作品的深入挖掘、意境想象等等，激发学生情感体验的积极性，调动学生学习音乐的热情，这样才能够提高学生的审美内涵和情感表达，让学生获得不一样的情感体验，真正的发挥音乐的魅力，感受学习音乐的意义所在，享受音乐带来的快乐，畅游音乐世界，对今后更好的发展提供坚实的保障。
参考文献：
[1] 苟蕾蕾.浅谈高中音乐教学方法[J].新课程学习（中）；2011年02期.
[2] 徐丽红.音乐教育情感体验引导方法刍议[J].广东农工商职业技术学院学报；2004年03期.
[3] 王颖.音乐教育中加强情感体验的途径[J].教学与管理；2007年30期.
[4] 童江梅.论音乐教育中的情感体验[J].中国成人教育；2007年06期.
[5] 陈小娟.乐毋离情—浅议高中音乐鉴赏教学中的情感体验[J].现代阅读（教育版）；2012年18期.
[6] 单吉平.让音乐教学情感飞扬—高中音乐鉴赏课中的情感体验[J].新课程研究（下旬刊）；2013年10期.
[7] 许英.关于音乐欣赏中如何培养与提高学生审美情趣的思考[J].学生之友（初中版）；2011年08期.
肖艳莉（1966.9），女汉族湖南省兰县人广西艺术学院音乐教育本科中学高级教师，从事中小学音乐教育工作.
【關键词】高中音乐 教学 情感体验
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0196-02
音乐作为一种可以激发人的情感的艺术，音乐欣赏的过程就是情感体验的过程。可以使欣赏者对音乐的情感内涵进行体验，也可以使欣赏者自身的感情和音乐中的感情进行交融、产生共鸣。所以在教学中无论是对于教师来说还是对于学生来说，情感体验在音乐中都是不可或缺的方式和要素。在对音乐作品的欣赏中，要深刻、准确的体验到作品中所要表达的情感内涵，才有利于提升学生的欣赏能力和情感表达。
一、高中音乐教学中情感体验的重要性
作为高中教学的一门重要课程，音乐教学同其它学科有着很大的不同，对学生综合素质的提升、精神的净化和心灵的提升都发挥着重要的作用。在高中音乐教学过程中，学生不仅仅可以通过听觉来感受音乐世界的美妙，还可以获得真实的情感体验，产生多种情绪反应，使学生对内心深处的自己进行聆听和感受，舒缓压力。高中音乐教学过程中情感体验的作用及重要程度可以通过以下几点体现出来：
1.有利于学生在感性上的直观感受
高中音乐教学相对于中小学音乐教学来说存在大量的差异性。高中音乐在教学中，情感教学是非常重要的，要实现学生在感性上的直观感受。由于高中课程相对于中小学课程来说，学习量和压力是非常大的，为了更好的缓解学生的这些压力和体现音乐教学的实际目标，就需要体现情感教学。教师通过情感教学不断刺激和调动学生的感受器官，对音乐所要表达的内涵形成共鸣，以更好的推动学生在感性上的直观感受和情感体验。
2. 有利于增强学生的审美素养
审美素养的形成和培养是一个长期的过程，需要多方面因素的共同作用，而对于高中来说，音乐无疑是一种既有效有直接的情感调动手段。通过高质量的音乐教学，学生能够得到其它课程所不同的感受，对学生情感的抒发提供了良好途径和条件。高中音乐教学中的情感体验还有利于增强学生的审美素养。高中学生在学习音乐中有了中小学学习音乐的一个基础，在学习音乐中要不断激发对审美水平的提升，让学生更好的形成一个欣赏能力和审美的素养。高中音乐在教学中的情感体验能够实现学生对音乐更好的理解和感悟，在高中音乐教师的帮助和引导下，可以将自身的主观性同音乐联系起来，积累和丰富音乐知识，逐步提升自身的素养，并未完善自身的性格，从而对生活产生新的感悟和理解，更加积极的面对人生。
3.有利于提高学生的欣赏内涵
从本质上看，人类的情感是比较特殊化的反应，即在实际状况和现实的基础上，根据自身的需求而产生的一种体验。而音乐又是人类情感艺术最直接的体现，蕴含着丰富的情感艺术性，对人类情感的塑造和激发有很大的影响，是提升欣赏内涵的主要途径。每一段音乐都有着其独特的内涵，教师在教学中通过情感体验，可以改变传统的教学方法，不只是让学生了解相应的乐理的知识，可以让学生更好的把握和提高自身的欣赏内涵，把更多的学习经验放在情感体验中，进而更好的去感悟音乐、欣赏音乐。
二、有效实现高中音乐教学中情感体验的方法和途径
音乐教学的特殊性决定了其同其它学科教学手段的差异，教师针对高中生开展高质量的音乐教育的过程中，一定要结合高中生的特点，将高中生摆在课堂教学的主体地位，灵活的运用多元化的教学方式和手段，提高音乐教学质量，让高中生在课堂教学过程中得到情感的培养和音乐素养的提升，为积极、乐观性格的培养奠定基础，使审美水平得到大幅度的提升。音乐教学中情感体验的具体教学对策介绍如下：
1.教师通过多种教学手段的利用，以增强情感体验
随着新课改的不断深入，要求教师不在使用传统的教学方法进行教学。教师要更好的适应时代和发展和教育的进步，要合理利用多种教学手段，使学生对音乐到感兴趣到能够自主理解和分析音乐的内涵，从而更好的提高学生音乐欣赏的能力和内心的情感体验。有效的教学手段有（1）在进行音乐教学活动中，可以通过一些历史常识和生活经验对学生进行启发。比如欣赏歌剧《白毛女》选段中，可以先对当时所处的历史背景进行了解，以更好的掌握和熟悉故事情节和故事人物。在欣赏杨白劳的选曲中，能够真实的体验到广大劳动人民的日子等等，通过这一类的作品可以收到非常好的效果，也能够体验到不同的情感表达。（2）教师还可以让学生对作品进行演唱，以更好的调动学生的情感参与性。比如在欣赏《黄河大合唱》选段中，可以让学生通过合唱的方式，以增强学生的情感体验。《黄河大合唱》是在一定的历史背景下创作而成的，曲风起伏跌宕，能够激发学生的爱国情绪，学生在演唱的过程中，能够体验到强烈的民族意志，充分调动学生的情感体验。（3）在教学过程中，要有效利用多媒体这种教学的手段，以增强学生的情感体验。多媒体技术能够形象、生动的展示出所要学习的内容，所要欣赏的音乐和画面能够更好的结合在一起，能够使学生更好的联想和想象。比如在欣赏《梁祝》这一片段中，从开始相认，相知，缠绵，十里送别，到逼婚，对抗，化蝶，通过多媒体展示梁祝中的画面，带学生跨越千年，感受整个故事，使学生更加生动的理解化蝶的片段，不断增强学生的情感体验。
2.学生要更好的理解音乐要素的作用，以促进情感体验
音乐艺术是通过音的速度、强弱和音色来表现的，这些在作品中的作用不同，所表现的音乐效果也不相同。比如有的作品中的音乐旋律平稳、速度缓慢、形象比较鲜明，这会给人一种平和的心情或者压抑的心情，有的作品中的音乐旋律比较激荡，跌宕起伏，节奏鲜明，给人一种激动的感觉。所以节奏旋律的快慢对人的心理会产生不同的变化，对于情感的体验也有着不同之处。比如在欣赏音乐作品《黄河大合唱》选段和小提琴演奏曲《梁山伯与祝英台》选段中，通过对这两个作品中旋律的强弱、速度、音色的分析，就能够体会到这些变化。小提琴演奏曲《梁山伯与祝英台》是通过我国民间的故事写成的，通过旋律的变化，能够调动我们的情感表达，在引子中通过长笛和双簧管的音色结合，能够把美好的景色描绘出来，第二部分，通过小提琴与大提琴的有效结合，能够让我们时而欢喜、时而忧伤、时而悲愤、时而憧憬等等，把梁祝相会的情境表现的淋漓尽致；在欣赏《黄河大合唱》选段中，作品是在抗日战争时期创作而成，存在鲜明的民族性，整幅作品气势磅礴、跌宕起伏，全曲有配乐诗朗诵和乐队演奏而成，乐章之间形成鲜明的对比，尤其是在《保卫黄河》这一章节时，达到了整幅作品的高潮，愤怒的情绪、坚定的节奏、战斗的号角、宏伟的气势把音乐推到了最高潮，能够让学生感受到深厚的情感和激发自身的民族自豪感。所以通过音乐要素的不同，能够促进学生不同的情感体验。 3.对作品进行深入的挖掘，以丰富情感体验
在对音乐作品的教学过程中，教师要引导学生对音乐作品所要表达的内涵进行深入的挖掘，通过自身的想象力，展示出作品的内在美，以更好的丰富学生的情感体验。比如在进行欣赏我国传统的民乐合奏曲《春江花月夜》中，首先教师可以向同学们讲诉一下我国各民族音乐的特色和存在的音乐文化，并分析这首乐曲的旋律特点，深情优美、含蓄内敛的情感特点，为学生展示出一幅优美的春江花月图，学生在欣赏中，通过教师的讲诉通过旋律可以进行到春江花月的意境之中，以不断丰富学生对我国传统民乐的情感体验。再比如欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》中，教师可以先向学生讲诉瓦尔塔瓦河相关的故事，两股清澈的泉水从山涧中涌出，两条小溪向前流淌，水流越来越大，水势越来越猛，最后汇成沃尔塔瓦河。在欣赏的河流进入到深林中，深林的广袤和阴森，让学生对深林会产生一些联想。转瞬间，会出现一个乡村民俗场景，会让学生感受到捷克民间的乐声。随着夜幕的来临，在月光之下，一群群美丽的仙女起舞。当河流到达大峡谷时，巨浪拍打着石头会发出巨大的响声，画面会充斥着紧张、严峻、阴暗，最后河水冲出了险滩。最后瓦尔塔瓦河来到了城堡，通过古老城堡的展现会了解到捷克的历史文化。《沃尔塔瓦河》这首交响诗主要表达了捷克人民对于祖国的热爱和不断反抗压迫的意志。学生通过教师对作品的深入挖掘，可以让学生更好的认识到乐曲中所包含的内涵，以更好的丰富情感体验。
4.对音乐的意境更好的想象，以达到情感体验的效果
教师在音乐的教学过程中，还需要引导学生对音乐中的意境进行想象，通过音乐中意境的想象，以达到情感体验的效果。如何让学生在想象中体验到音乐中的意境美呢？首先需要学生认识到音乐作品的种类非常多，有欢快的、有悲伤的、有抒情的、有沉重的等等，所以学生要根据这些作品不同的种类对这些作品进行不同的想象，以体验到音乐中的意境美。比如在欣赏《沃尔塔瓦河》中“鄉村婚礼”这一片段中，教师需要对学生进行一定的引导，主要是让学生了解乡村婚礼，这一片段是欢快的，亲朋好友从四面八方来到这举行婚礼的地方，跳着捷克民间的舞蹈来庆祝这场婚礼，让学生通过想象自己身临其境会感受到什么？会在做什么？等等，让学生真实的体验到音乐的意境美，达到有效的情感体验的效果。再比如欣赏中国的古琴曲《高山流水》，学生通过自己的想象力，让自己身临其境，感受到其中的意境美，成为伯牙和子期的“知音”。
三、结语
综上所述，针对高中生开展有效的音乐教学具有非常重要的意义，是迎合素质化教育的关键途径，也是适应高校教学改革趋势的重要保障。情感体验是高中生音乐教学的核心所在，对学生各方面能力和素质的培养都发挥着至关重要的作用。这就对高中音乐教师提出了更高的要求，一定要在音乐教学过程中充分发挥情感体验的作用和效果。教师认识到在高中音乐教学中，发挥情感体验的作用和重要性后，能够正佳正确、科学的对待高中生音乐教学。教师通过多种教学手段的利用，以高中学的实际需求和心理特点为切入点，学生对音乐中要素的理解和对作品的深入挖掘、意境想象等等，激发学生情感体验的积极性，调动学生学习音乐的热情，这样才能够提高学生的审美内涵和情感表达，让学生获得不一样的情感体验，真正的发挥音乐的魅力，感受学习音乐的意义所在，享受音乐带来的快乐，畅游音乐世界，对今后更好的发展提供坚实的保障。
参考文献：
[1] 苟蕾蕾.浅谈高中音乐教学方法[J].新课程学习（中）；2011年02期.
[2] 徐丽红.音乐教育情感体验引导方法刍议[J].广东农工商职业技术学院学报；2004年03期.
[3] 王颖.音乐教育中加强情感体验的途径[J].教学与管理；2007年30期.
[4] 童江梅.论音乐教育中的情感体验[J].中国成人教育；2007年06期.
[5] 陈小娟.乐毋离情—浅议高中音乐鉴赏教学中的情感体验[J].现代阅读（教育版）；2012年18期.
[6] 单吉平.让音乐教学情感飞扬—高中音乐鉴赏课中的情感体验[J].新课程研究（下旬刊）；2013年10期.
[7] 许英.关于音乐欣赏中如何培养与提高学生审美情趣的思考[J].学生之友（初中版）；2011年08期.
肖艳莉（1966.9），女汉族湖南省兰县人广西艺术学院音乐教育本科中学高级教师，从事中小学音乐教育工作.