摘要：手绘教学是中职艺术设计的有机组成部分，对于提升中职学生艺术设计水平，提高其艺术素养和艺术表现力有着极其重要的作用。但是在实际的手绘教学中，依然存在着一些问题，笔者就这些问题进行了分析和研究，针对性地提出了一些建议。旨在变革和创新手绘教学理念和方式，增强手绘教学效率。
　　关键词：手绘教学 中职艺术 创新
　　手绘教学创新与实践是基于数码技术应用视域下艺术设计行业自身变化基础上的，不仅艺术表现和手绘基础应用都有了很大的不同，学生培养方向和理念也都有了巨大变化。也正是这些变化，加剧了相关艺术设计专业手绘教学的创新与变革。在具体的教学实践中，教师一定要不断地更新理念，调整方法，从而在不断创新与变革中，实施科学化手绘教学。
　　一、改善师资结构
　　在传统的中职艺术教学活动中，手绘教学分为两个部分，基础教学主要是以基础课教师为主，而专业设计课程教学则是由专业课教师担纲，这二者泾渭分明，互不干涉。这种错误的做法，造成了很多的问题，如基础教师只注重技法应用与造型，从不参与专业门类的应用与设计，进而致使专业表达能力与手绘基本知识相互脱节，无法实现手绘在专业设计领域中的应用。要想改变这样的境况，学校或者教师必须改变原有的师资结构，让设计专业教师能够主动地参与到手绘基础教学活动中。从而使学生既能熟悉设计应用环节，还能完成手绘基础目标。
　　二、创新手绘训练模式
　　（一）手绘草图训练
　　任何精妙的设计构思都不可能离开最初的草图设计阶段，草图既是设计推敲的工具，还是其设计思维的笔记。在具体的设计过程中，草图的作用不是简单地满足创意设计的基本规律，而是要能够强化创作者的创意思维。而要想达到这个目的，教师必须要对学生的观察力和形象思维能力以及动手能力进行长期的训练。教师在教学中，可以将其分为两个部分，一是对景速写，二是想象创作。在对景速写训练中，教师可以把具体的设计思维和速写相互结合起来，反复训练学生对于物体整体到局部的草图表现能力，使他们能够懂得整体与局部之间的联系规律。或者可以让他们对于同一物品的不同视角进行速写，从而使他们能够通过研究形体的外在规律特征，进而对物体进行研究性的描绘。在具体的草图绘制练习中，教师可以先忽略学生对于技巧的掌握，先以合理表达为基础目的，待学生完成基础训练以后，再注重他们速写技巧的培养。而在想象创作训练中，教师可以侧重训练学生联想、想象能力，并使他们能够通过想象转为现实图示。通过这些训练，不仅能够提高学生的构想能力和表达能力，还能促进他们综合设计水平的提升。
　　（二）视觉绘制训练
　　要想提升学生的手绘能力，教师还要对学生进行必须的视觉绘制训练。如教师在基础训练阶段，可以先通过指导学生临摹一些具有典型意义的作品，学习画面的处理方法和感受叙事效果，从而在逐步过渡到依据简单的主题来进行视觉画面阶段，使他们逐步达到构图简洁明快、视觉上言简意赅而又生动有趣的水平。教师可以指导学生先从最简单的独幅作品形式训练，慢慢朝着多幅画面组合进行过渡，逐渐加强他们的能力，使他们逐步具备良好的手绘能力。通过这样的做法，不仅使学生达到了手笔熟练的目的，又对他们的创意思维能力和设计能力进行了有效训练，让他们的设计能力得到全面的提升。
　　三、變革评价模式
　　科学、合理的评价方法，不仅能够在很大程度上提升学生的学习兴趣和学习效率，还能让他们在科学评价下初步感受到教师的认可以及具备一定的成就感，从而在这种良好感觉下，能够逐步提升自己的综合水平，不断取得进步。在传统的教学评价中，学生评价主要来自于教师，也就是教师有着绝对的主导作用，而学生只是被动接受。在教师进行评价中，他们往往习惯以学生最后手绘效果为最后依据，不对其他方面进行参照，因此这些评价或多或少会具备一定的片面性。要想打破这样的方式，真正地对学生能力进行有效科学评价，教师必须采取多元化的评价方式，从各个方面对学生进行全面考量，真正了解其真实水平，进而根据其特点和水平进行针对性指导，最终达到提升其综合水平，促进其全面发展的目的。教师可以积极采取考试和日常训练结果相结合的方式，对学生进行有效评价，从而真正明确其水平，对其进行科学有效的评价。
　　结语
　　手绘教学作为艺术设计的重要组成部分，其有着不可取代的作用。教师在日常教学中，一定要不断研究和总结，在各种先进理念下进行不断改革与创新，在理论联系实践中慢慢甄选出一套科学有效的方法，真正达到提升学生手绘能力、促进学生全面发展的目的。
　　参考文献：
　　[1]孙述虎.景观设计手绘[M].江苏：江苏凤凰科学技术出版社，2016.
　　[2]夏樾.基于环境艺术设计思维能力培养的手绘课程教学探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016（08）.
　　作者单位：石阡县中等职业学校