班主任对学生的情感教育包括多方面的内容，例如应该建立科学、合理的班级管理制度，使班级的制度管理与人文管理有效结合，从关心与爱护学生的角度艺术性地对学生进行鼓励与批评，但在批评教育时应该注意自己的教育方法，尤其是不适当的批评教育，则事与愿违，适得其反，会让学生从内心产生抵触情绪。正确的批评教育应该是教师从关爱的角度出发，对学生中肯地，恰如其分地分析与指正，即要让学生看到自己的错误，又要让学生看到自己错误纠正的可能性，让学生对自己错误有一个正确的认识，进而激发学生心中的上进心，让学生努力克服缺点，完善不足，从学生内在的学习动力的激发促进学生全面发展与健康成长。
　　在学生间形成良好的舆论导向，进而形成全体学生的认同感与责任感。对于一个优秀的班集体，缺少不了一套完善的班级管理制度，因为制度是班集体成员的行动指南，是班集体中每一个成员所认同的发展方向，是班级管理中大家所共同认同的目标。因此，班主任在日常的工作中要根据学生实际的特点与具体表现，以学校的管理制度为基础，制订出符合班集体中大部分学生意愿的、切实可行的班级管理规定，对学生提出明确的要求与期望，并在实施过程中严格执行，让学生真正懂得哪些行为该做，哪些行为不该做。让学生明确认识到做好了怎么样，做错了将会是什么样的结果。从而让全体学生都能对各种规章制度在感性上有一个全面的认识，再通过正确的班级舆论为导向作用不断促进良好的班风形成。例如，在工作中，我们可以经常更换班级的板报，有针对性地召开主题鲜明的班团会，或者利用重大的节假日对学生进行思想认识教育，让学生逐渐形成积极、乐观的心态。在班级管理过程中要从学生的成绩、思想、行为等方面给学生一个综合的正确评价，促进学生在思想认识上的统一，人生追求目标的统一，从而增强班集体中奋发向上的精神，不断增强每一名学生热爱集体的思想情感，进一步增强学生对班集体的依靠与信赖。对于一个具有良好班风的集体，每一名同学努力争取荣誉的过程必然是班级集体与学生个人之间加强组织性与纪律性，并在整个努力的过程中不断克服缺点的完善过程，这样便会形成一个班级管理的良性循环。因此，班主任在工作中要加强情感教育，并且积极培养学生的情感，让每一名学生都能真正做到知之、爱之，从而使自己的班级管理策略能够真正做到行之有理、行之有效。