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【摘要】阅读和写作在英语教学中同时占有非常重要的位置，只有二者共同进步，相辅相成，才能使英语教学的水平得到进一步提高。因此，教师应该将写作训练融入到日常的阅读教学中，使二者在课程中不断融合，进而提高学生的阅读、写作能力。
【关键词】小学英语 阅读 写作 教学
小学英语教材目前大部分重点内容用于语言点、语法的教学内容，写作手法教学没有并给予更多的课程安排，教师也就很少针对学生的写作方法进行专门的指导。在很多实际教学课程中，老师基本是利用一节课程中比较少的一段时间去简单讲解一下写作练习的要点，然后就将写作作为课后作业布置下去，让学生自主写作，学生没有写作经验，而且老师给予的评价也不高，所以学生对于写作方面实在是兴趣缺缺。同时教学过程中一直备受重视的语法也没能在写作中发挥出其应有的作用，写作句式仍然错洞百出，使小学英语写作成为教学中一个棘手难题。
一、英语写作教学中存在的问题
笔者在实际教学中发现，学生对于英语写作实际存在着一定的畏难、抗拒的心理。小学生普遍认为自己在母语写作中都没能掌握要领更何论来写一门外语，写作中不断的出现语法、词汇各种错误，也大大打击了小学生对英语写作的信心，部分学生一提到英语写作就会叫苦连连。再者小学教师担任教课老师的班级有很多，几个班的学生写作作业老师会一起批改，但是由于学生自身并不重视写作方面所以对老师费时费力批改出来的评语并不感兴趣，也不会去认真读记，导致老师浪费了时间学生却没有长进的情况出现。因此，如何提高英语书面表达能力，将英语写作与日常英语教学融合在一起，成了摆在英语日常教学中的难题。本文将从英语教学中探讨如何通过阅读理解来提高英语写作能力。
二、阅读与写作相辅相成
语言学家们对阅读和写作的辩证关系早在20世纪就进行了研究。结构主义学家认为读写都是对书面材料进行加工的过程，是具备相关性的。如果没有一定的目的语的输入，语言输出就会难以发生。通过有效的大量的阅读活动，就能把英语阅读材料中的语言知识、结构、知识等信息记录到自己的大脑资料库里，并不断内化成为自己的记忆知识，从而就可以写出内容连贯、结构合理、符合英语书面表达规范的英语文章。正因为如此，我们应该正视阅读和写作之间的关系。阅读是语言积累、语言理解的过程，是对语言信息的接受和处理过程；而写作则是对获得的语言信息进行组织和运用的过程，是语言信息的表达和输出的过程。读为写作了铺垫，写是读的知识呈现，二者相辅相成。英语教学中，写作是把学生阅读中的知识进行整合同一。由此可见，阅读的过程是对写作要素的积累过程，而写作则是对阅读信息内化程度的一种检测过程。
三、如何培养学生的閱读能力
1.对读物进行抄写、仿写。整体阅读是学生对阅读材料的整体进行阅读和掌握的过程，阅读期间要尽量减少停顿的次数。但是从实际情况来看，目前由于小学生学习英语授课时间短，小学生本身对知识的认知能力也有限，能掌握的单词量少进而阅读能力也没可能有多大提高。阅读时遇到不认识的词，阅读就难以继续进行，学生对阅读理解的兴趣也就被磨灭殆尽，致使学生对英语阅读乃至英语课程都会产生排斥情绪。对于这样的情况，老师可以先选择一些简单易懂的材料让学生阅读，如果阅读期间学生遇到不会的词句可以让其大概了解其意思，不用过于较真，这种对英语阅读的轻松氛围，能打消学生对英语阅读的抵触情绪，为下一步写作训练的顺利进行打下良好基础。在学生们对于材料的大意有了基本掌握时，老师就可以让学生对材料进行书面抄写了，在这期间老师要有耐性的对学生写错的地方加以指导，使学生通过对材料的抄写，理解全文的涵义进而对整篇课文内容有进一步的掌握。
2.指导学生抓住文章关键词。能轻松搞懂阅读理解内容的另一个办法就是抓住语段中的关键词，通过关键词认清文章的主题。通过文中句子的关键词理解文中句子的大概意思，进而获得整段的主要信息和文章大意。那么如何通过培养学生的抓关键词的能力进行写作训练呢？这就要先从培养学生的寻读能力入手。寻读即为带着特定问题去进行阅读，然后通过对材料的阅读从中找出问题的答案或者与答案相关的有用信息。老师可以让学生在在进行寻读训练时带着老师划定的问题去阅读，可以不用整段细读，只需要将阅读材料进行大段“扫描”，从中找出需要的关键词句并将其抄写在本上。寻读对学生的阅读速度和关键词语的能力都进行了训练，同时融入对学生的写作总结能力的训练，对锻炼学生对关键信息的搜索能力和对文章大意的整合能力都有很大益处。
3.对阅读内容重组，促进写作水平。马瑞龙（2012）认为“都是写的语言输入，应常于写作教学结合进行”。虽然教材中给写作练习安排的课时不多，但是老师却可以灵活运用教材，将教材重新组合，挖掘出教材的深层意义，做一个英语教学中的有心人。这不但可以完成教材要求的任务目标，还可以使学生对英语读写的能力得到加强，可谓一举两得。重组教学内容可以通过对英语课程的内容进行整合、拓展、择优和补充，各英语老师可以根据本班的学生的实际状况对教学内容进行重组，在教导学生阅读理解的同时渗透写作的方法。令学生的写作和阅读同时得到提升。
四、结语
阅读教学是小学教学的重要部分，写作则是对阅读知识进行具体化的过程，是对其成果的检测。因此，教师应该在教导好学生阅读理解的同时，引导学生把自己的知识进行书面化，促进阅读和写作的同步提高。
参考文献：
[1]姜春梅.如何让英语的阅读与写作发挥最佳整合效应[J].中学生英语（教师版），2014，（10）：60.
【关键词】小学英语 阅读 写作 教学
小学英语教材目前大部分重点内容用于语言点、语法的教学内容，写作手法教学没有并给予更多的课程安排，教师也就很少针对学生的写作方法进行专门的指导。在很多实际教学课程中，老师基本是利用一节课程中比较少的一段时间去简单讲解一下写作练习的要点，然后就将写作作为课后作业布置下去，让学生自主写作，学生没有写作经验，而且老师给予的评价也不高，所以学生对于写作方面实在是兴趣缺缺。同时教学过程中一直备受重视的语法也没能在写作中发挥出其应有的作用，写作句式仍然错洞百出，使小学英语写作成为教学中一个棘手难题。
一、英语写作教学中存在的问题
笔者在实际教学中发现，学生对于英语写作实际存在着一定的畏难、抗拒的心理。小学生普遍认为自己在母语写作中都没能掌握要领更何论来写一门外语，写作中不断的出现语法、词汇各种错误，也大大打击了小学生对英语写作的信心，部分学生一提到英语写作就会叫苦连连。再者小学教师担任教课老师的班级有很多，几个班的学生写作作业老师会一起批改，但是由于学生自身并不重视写作方面所以对老师费时费力批改出来的评语并不感兴趣，也不会去认真读记，导致老师浪费了时间学生却没有长进的情况出现。因此，如何提高英语书面表达能力，将英语写作与日常英语教学融合在一起，成了摆在英语日常教学中的难题。本文将从英语教学中探讨如何通过阅读理解来提高英语写作能力。
二、阅读与写作相辅相成
语言学家们对阅读和写作的辩证关系早在20世纪就进行了研究。结构主义学家认为读写都是对书面材料进行加工的过程，是具备相关性的。如果没有一定的目的语的输入，语言输出就会难以发生。通过有效的大量的阅读活动，就能把英语阅读材料中的语言知识、结构、知识等信息记录到自己的大脑资料库里，并不断内化成为自己的记忆知识，从而就可以写出内容连贯、结构合理、符合英语书面表达规范的英语文章。正因为如此，我们应该正视阅读和写作之间的关系。阅读是语言积累、语言理解的过程，是对语言信息的接受和处理过程；而写作则是对获得的语言信息进行组织和运用的过程，是语言信息的表达和输出的过程。读为写作了铺垫，写是读的知识呈现，二者相辅相成。英语教学中，写作是把学生阅读中的知识进行整合同一。由此可见，阅读的过程是对写作要素的积累过程，而写作则是对阅读信息内化程度的一种检测过程。
三、如何培养学生的閱读能力
1.对读物进行抄写、仿写。整体阅读是学生对阅读材料的整体进行阅读和掌握的过程，阅读期间要尽量减少停顿的次数。但是从实际情况来看，目前由于小学生学习英语授课时间短，小学生本身对知识的认知能力也有限，能掌握的单词量少进而阅读能力也没可能有多大提高。阅读时遇到不认识的词，阅读就难以继续进行，学生对阅读理解的兴趣也就被磨灭殆尽，致使学生对英语阅读乃至英语课程都会产生排斥情绪。对于这样的情况，老师可以先选择一些简单易懂的材料让学生阅读，如果阅读期间学生遇到不会的词句可以让其大概了解其意思，不用过于较真，这种对英语阅读的轻松氛围，能打消学生对英语阅读的抵触情绪，为下一步写作训练的顺利进行打下良好基础。在学生们对于材料的大意有了基本掌握时，老师就可以让学生对材料进行书面抄写了，在这期间老师要有耐性的对学生写错的地方加以指导，使学生通过对材料的抄写，理解全文的涵义进而对整篇课文内容有进一步的掌握。
2.指导学生抓住文章关键词。能轻松搞懂阅读理解内容的另一个办法就是抓住语段中的关键词，通过关键词认清文章的主题。通过文中句子的关键词理解文中句子的大概意思，进而获得整段的主要信息和文章大意。那么如何通过培养学生的抓关键词的能力进行写作训练呢？这就要先从培养学生的寻读能力入手。寻读即为带着特定问题去进行阅读，然后通过对材料的阅读从中找出问题的答案或者与答案相关的有用信息。老师可以让学生在在进行寻读训练时带着老师划定的问题去阅读，可以不用整段细读，只需要将阅读材料进行大段“扫描”，从中找出需要的关键词句并将其抄写在本上。寻读对学生的阅读速度和关键词语的能力都进行了训练，同时融入对学生的写作总结能力的训练，对锻炼学生对关键信息的搜索能力和对文章大意的整合能力都有很大益处。
3.对阅读内容重组，促进写作水平。马瑞龙（2012）认为“都是写的语言输入，应常于写作教学结合进行”。虽然教材中给写作练习安排的课时不多，但是老师却可以灵活运用教材，将教材重新组合，挖掘出教材的深层意义，做一个英语教学中的有心人。这不但可以完成教材要求的任务目标，还可以使学生对英语读写的能力得到加强，可谓一举两得。重组教学内容可以通过对英语课程的内容进行整合、拓展、择优和补充，各英语老师可以根据本班的学生的实际状况对教学内容进行重组，在教导学生阅读理解的同时渗透写作的方法。令学生的写作和阅读同时得到提升。
四、结语
阅读教学是小学教学的重要部分，写作则是对阅读知识进行具体化的过程，是对其成果的检测。因此，教师应该在教导好学生阅读理解的同时，引导学生把自己的知识进行书面化，促进阅读和写作的同步提高。
参考文献：
[1]姜春梅.如何让英语的阅读与写作发挥最佳整合效应[J].中学生英语（教师版），2014，（10）：60.