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现在，人们经常能听到一些班主任发出工作越来越难干、学生越来越难管之类的抱怨。我认为不是学生越来越难管理，而是我们的班主任管理方式落后，没能与时俱进。班主任不妨改变传统的管理方法，另辟蹊径，做一个另类的“老班”。我在这方面做了一些尝试，收到了一定的效果。
2007年3月，我接任了初二一班的班主任工作。这是一个因为成绩倒数第一、打架正数第一而全校闻名的班级。一些老师给我建议，新班主任一定要先抓几个典型“开刀”，这样才能把学生“镇”住。但是当我来到班里和学生见面后，我发现这些传统的做法是错误的，只会使问题越来越严重。因为我从班级很多学生的眼里看到了“敌意”，看到了“破罐子破摔”的无望。他们和我之间好像有一座冰山，冷冷的，无法逾越。这样我将永远无法走进他们的内心，真正地了解他们，不能为他们打开心结，不能引导他们走上正确的成长道路。作为班主任，我的第一项任务就是改变学生长久以来形成的和老师敌对的状态，融化这座老师和学生之间的冰山。
叶圣陶先生曾经说过：“教育的重点在‘育’，教师唯有怀揣一颗爱心，在幼小的心田播下希望的种子，才能收获一份金灿灿的果实。”我深知这座冰山只能用我的爱心去融化，而且爱的方式也要格外注意，要让这些孩子们看到自己的希望。第一次讲话，我说：“我和大家是第一次见面，我对你们每个人的过去都不了解，我也不想了解，我对你们的了解是从现在开始，从今天开始的。”这席话说完，全班同学吃了一惊，我发现他们对我冷冰冰的眼神有了“热度”，闪烁着希望的光芒，敌意和排斥消减了很多。我的这番话就是想给每位学生一份希望：你们是过去老师眼中的“学困生”、“问题生”，但是一切都属于过去了，在我的眼中你们是一张白纸，每个人都可以描绘一个美好的明天。之后，我利用自习课、班会课的机会，给大家讲了很多早年犯错但改正错误走上成功道路的名人故事，目的就是使每一位学生认识到其实谁都犯过错误，只要改正永远都不晚，从而树立他们的自信心。短短几天，班里的情况就有了好转。科任老师反映，上课说话、睡觉的人越来越来少了，作业也能收齐了。
教育家乌申斯基说：“如果教育家希望以一方面教育人，那么就必须以一切方面了解人。”要想对学生施加正确的教育，首先必须了解、熟悉学生。我利用每个课间十分钟、每个自习课与学生进行交流和沟通，聊天、讲笑话、说趣闻，在欢声笑语中，增进了和学生之间的感情，加深了对他们的了解，还可以适时地进行教育点拨，一举多得。
古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。中学生的情感已接近成熟，具有区分善恶是非的能力，只要你尊重、热爱他们，他们就会投桃报李，给你以尊重。
班里有一位叫马志豪的学生，特别叛逆，爱打架，还总是上课迟到。我单独找他谈了几次都没有效果，因为他有抵触情绪，根本就不跟我说实话。有一次，他又迟到了，我问他为什么迟到，他说拉肚子上厕所，但是他一身浓重的烟味告诉我他在撒谎。我说：“你撒谎了，我想听实话。”谁知他头一歪，撇撇嘴说：“我去抽烟了，你想咋办吧？”说完，挑衅式地看着我。面对他的“嚣张”，我很生气。但是我知道像他这样的学生严厉的批评只能使他更叛逆，达不到教育的目的。于是我灵机一动，笑着对他说：“你的诚实让我很高兴，我就要你这句实话，好了回去上课吧。”他瞪大眼睛看着我，好像不相信自己的耳朵，我又微笑着冲他点点头，他才相信这是真的，冲我笑笑，挠挠头，转身跑了。之后，马志豪每次见到我都很恭敬地问好，而且开始主动找我聊天。通过和他的交谈，我发现他是一个很讲义气的孩子，过去成绩也不错，但是由于父母经常吵架使他很苦恼，才成了现在这个样子。我抓住每次和他聊天的机会，告诉他人生在世谁都有不顺心的事情，要学会用正确的方式排解心中苦闷，不要自暴自弃，他的进步也许能缓解父母的矛盾等等。渐渐的马志豪开始有了变化：烟不抽了，架不打了，上课不睡觉了，作业按时交了。期中考试，他进步了20名，是班里进步最大的同学。我还发现他劳动很积极，不怕脏不怕累，于是任命他为班里的劳动委员。从此以后他干得就更带劲了，而且很负责，在学校的卫生大检查中我们班连续5次得了第一名。
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆。”“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正，利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，所以我制定的班规里奖励机制多，惩治手段少。我还制定了班级量化考核制度，充分调动了学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。但是，“人无完人”，学生免不了犯错，为了不伤害学生的自尊，我制定了一项特殊的规定：全班同学无论是谁只要有进步，无论大小，无论是学习还是生活方面，我一定在全班公开表扬；无论是谁犯了错误，无论什么方面，无论大小，一定给予批评，但是绝不公开批评。
由于我的“另类”措施，我们班的变化很快。在短短两个月的时间里，我们班一大批“学困生”、“问题生”得到了转化，形成了浓厚的学风和团结友爱的良好班风，而且有着很强的班级凝聚力。在期中考试中，我们取得了历史、语文单科年级第一的好成绩；在期末考试中，我们班总分全年级第一，彻底地把戴了两年的“倒数第一”的帽子甩掉了。由于我的“另类”，我成为学生最信任和爱戴的人，他们的喜怒哀乐都愿意和我一起分享。这样就使我能够更全面地了解他们，发现他们出现的问题，及时进行疏导。
“亲其师而信其道。”鲁迅说：“教育植根于爱。”只要教师关注每一个学生，想学生之所想，帮学生之所难，做他们的贴心人，对学生给予充分的理解和尊重，就能搭起师生之间感情的桥梁，班级管理中的问题都可以迎刃而解。
2007年3月，我接任了初二一班的班主任工作。这是一个因为成绩倒数第一、打架正数第一而全校闻名的班级。一些老师给我建议，新班主任一定要先抓几个典型“开刀”，这样才能把学生“镇”住。但是当我来到班里和学生见面后，我发现这些传统的做法是错误的，只会使问题越来越严重。因为我从班级很多学生的眼里看到了“敌意”，看到了“破罐子破摔”的无望。他们和我之间好像有一座冰山，冷冷的，无法逾越。这样我将永远无法走进他们的内心，真正地了解他们，不能为他们打开心结，不能引导他们走上正确的成长道路。作为班主任，我的第一项任务就是改变学生长久以来形成的和老师敌对的状态，融化这座老师和学生之间的冰山。
叶圣陶先生曾经说过：“教育的重点在‘育’，教师唯有怀揣一颗爱心，在幼小的心田播下希望的种子，才能收获一份金灿灿的果实。”我深知这座冰山只能用我的爱心去融化，而且爱的方式也要格外注意，要让这些孩子们看到自己的希望。第一次讲话，我说：“我和大家是第一次见面，我对你们每个人的过去都不了解，我也不想了解，我对你们的了解是从现在开始，从今天开始的。”这席话说完，全班同学吃了一惊，我发现他们对我冷冰冰的眼神有了“热度”，闪烁着希望的光芒，敌意和排斥消减了很多。我的这番话就是想给每位学生一份希望：你们是过去老师眼中的“学困生”、“问题生”，但是一切都属于过去了，在我的眼中你们是一张白纸，每个人都可以描绘一个美好的明天。之后，我利用自习课、班会课的机会，给大家讲了很多早年犯错但改正错误走上成功道路的名人故事，目的就是使每一位学生认识到其实谁都犯过错误，只要改正永远都不晚，从而树立他们的自信心。短短几天，班里的情况就有了好转。科任老师反映，上课说话、睡觉的人越来越来少了，作业也能收齐了。
教育家乌申斯基说：“如果教育家希望以一方面教育人，那么就必须以一切方面了解人。”要想对学生施加正确的教育，首先必须了解、熟悉学生。我利用每个课间十分钟、每个自习课与学生进行交流和沟通，聊天、讲笑话、说趣闻，在欢声笑语中，增进了和学生之间的感情，加深了对他们的了解，还可以适时地进行教育点拨，一举多得。
古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。中学生的情感已接近成熟，具有区分善恶是非的能力，只要你尊重、热爱他们，他们就会投桃报李，给你以尊重。
班里有一位叫马志豪的学生，特别叛逆，爱打架，还总是上课迟到。我单独找他谈了几次都没有效果，因为他有抵触情绪，根本就不跟我说实话。有一次，他又迟到了，我问他为什么迟到，他说拉肚子上厕所，但是他一身浓重的烟味告诉我他在撒谎。我说：“你撒谎了，我想听实话。”谁知他头一歪，撇撇嘴说：“我去抽烟了，你想咋办吧？”说完，挑衅式地看着我。面对他的“嚣张”，我很生气。但是我知道像他这样的学生严厉的批评只能使他更叛逆，达不到教育的目的。于是我灵机一动，笑着对他说：“你的诚实让我很高兴，我就要你这句实话，好了回去上课吧。”他瞪大眼睛看着我，好像不相信自己的耳朵，我又微笑着冲他点点头，他才相信这是真的，冲我笑笑，挠挠头，转身跑了。之后，马志豪每次见到我都很恭敬地问好，而且开始主动找我聊天。通过和他的交谈，我发现他是一个很讲义气的孩子，过去成绩也不错，但是由于父母经常吵架使他很苦恼，才成了现在这个样子。我抓住每次和他聊天的机会，告诉他人生在世谁都有不顺心的事情，要学会用正确的方式排解心中苦闷，不要自暴自弃，他的进步也许能缓解父母的矛盾等等。渐渐的马志豪开始有了变化：烟不抽了，架不打了，上课不睡觉了，作业按时交了。期中考试，他进步了20名，是班里进步最大的同学。我还发现他劳动很积极，不怕脏不怕累，于是任命他为班里的劳动委员。从此以后他干得就更带劲了，而且很负责，在学校的卫生大检查中我们班连续5次得了第一名。
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆。”“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正，利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，所以我制定的班规里奖励机制多，惩治手段少。我还制定了班级量化考核制度，充分调动了学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。但是，“人无完人”，学生免不了犯错，为了不伤害学生的自尊，我制定了一项特殊的规定：全班同学无论是谁只要有进步，无论大小，无论是学习还是生活方面，我一定在全班公开表扬；无论是谁犯了错误，无论什么方面，无论大小，一定给予批评，但是绝不公开批评。
由于我的“另类”措施，我们班的变化很快。在短短两个月的时间里，我们班一大批“学困生”、“问题生”得到了转化，形成了浓厚的学风和团结友爱的良好班风，而且有着很强的班级凝聚力。在期中考试中，我们取得了历史、语文单科年级第一的好成绩；在期末考试中，我们班总分全年级第一，彻底地把戴了两年的“倒数第一”的帽子甩掉了。由于我的“另类”，我成为学生最信任和爱戴的人，他们的喜怒哀乐都愿意和我一起分享。这样就使我能够更全面地了解他们，发现他们出现的问题，及时进行疏导。
“亲其师而信其道。”鲁迅说：“教育植根于爱。”只要教师关注每一个学生，想学生之所想，帮学生之所难，做他们的贴心人，对学生给予充分的理解和尊重，就能搭起师生之间感情的桥梁，班级管理中的问题都可以迎刃而解。