走进整洁的校园，随处可见“说普通话，用规范字”的标语，但学生不规范使用汉字的现象却非常严重。我曾听学生在课下玩耍时说：“你是什么银（人）啊！”还有学生在日记里对我说：“老师，有空偶（我）们聊聊。”甚至在过年时，有一个学生给我发了一条祝福短信，几十个字里有别字，同音字，还有用字母代替的，内容让我猜了半天才明白。作为一名语文教师，对于学生不规范用字深感头痛与无奈。
　　历年高考试卷中对字形和名句默写都有要求，尤其是名句默写，多字、漏字、错字均不得分。自2008年以来，安徽省实行了新的高考作文评分细则，细则规定：错别字不封顶，每出现一个扣一分，重复的不计。经过调查分析，每年考生因为错别字问题普遍失6～7分，这对于挤高考独木桥的诸多学子来说，不能不说是一记重拳。毕竟高考中一分之差就能淘汰许多人。新的评分细则的出台，说明进一步规范语言文字已经引起了国家的高度重视，这对那些对语言文字不敏感的学生来说是一个严峻的考验。
　　冰冻三尺，非一日之寒。高中学生不能正确使用文字跟他们在初中、小学时就没有规范使用文字有极大关系。看看我们的身边，不能规范使用汉字的现象太多了。走在大街上，招牌广告上能发现错别字，如“衣衣不舍”；走进饭店，菜谱也出现了错别字的身影，如“紫菜旦汤”；而新闻出版、广播媒体等不规范用字现象更是屡见不鲜。而更为严重的是，作为知识传授的媒介——课本，也出现了为数不少的错别字。高考是“指挥棒”，让人们明白，规范汉字不仅是高考考生的作业，它更是全社会人人都应该做的“作业”，具体到实际操作中，最为重要的就是语文教学工作，这项基本功应该从小抓起，从小就要让学生认准字、记准字、用准字。
　　目前小学生中普遍存在着一种不重视基本写作规范、图省事的现象，学生只要把文章寫出来就行了，字规范不规范无所谓，以至于他们上了初中仍旧习难改，写作时频频出现错别字。记得我教学蒲松龄的《狼》一文后，布置一项家庭作业，把课文改写成白话文，哪知作业一交上来，随手拿一份，竟发现上面错字连篇，简直可以用“惨不忍睹”来形容。“傍晚”写成“旁晚”，“屠户”写成“屠父”，“卖肉”写成“买内”，诸如此类的错误比比皆是。一个初中的学生写出这样的作业真的让人很无奈。现在的好多学生背古诗文背得特别好，记忆也特别精准，可一到默写就出问题，错别字特别多。一句话错一个字就不得分，许多学生背得滚瓜烂熟，可默写就是不得分，真是可惜。如果学生在小学、初中阶段不能把握细节，认准字、记准字、用准字，那以后想改过来就困难了。
　　要想认识汉字并且正确地使用汉字，只有会读、会写、能讲明意义才行。多音字要注意分辨字的意义和用法，只要辨识清楚多音字字义和用法上的细微差别，读音问题也就解决了。至于形声字，要注意其声旁的作用，有的声旁能够表音，如“篱、材”，有的声旁有表音作用但不准确，如“例、选”。一般说来，一个形声字的形旁和声旁是固定的，如果任意调换位置就会成为另一个字，或者造成错字。因此，掌握形声字的结构关系，以及声旁与形声字的关系，有助于准确认读汉字。
　　偏旁部首对于汉字来说也很重要，只有了解偏旁部首所代表的意义和它所处的位置才能避免写错字。比如“颈”和“劲”同是形声字，因为形旁不同意义就有很大的区别。“页”部在古代汉语中是“牛下巴”的意思，因此“颈”跟“肉”有关系，是脖子的意思，而“劲”的形旁是“力”，当然跟力气有关系了。了解汉字的这一特点，写字才不容易出错。
　　初中阶段的每篇课文后几乎都有生字词积累，学了生字词后，注意课后强化，是巩固记忆的好方法。抄生字词，听写都是不错的选择。让学生从小养成爱查字典的习惯也是非常重要的。汉字是音、形、义结合的文字，学生在查字典的过程中不但能学会正确发音，规范书写，而且通过字典中对该字字义的解释，还可加深理解，做到有理解地记忆。但有些学生不爱查字典，尤其是在做作业的时候。语文《基础训练》上有很多要求查字典的题目，可就有学生不查，随手写，或想当然写，甚至连语文书都不翻一下，以至于错了很多。记得上届带过的一个学生就有查字典的习惯，他天天都把字典装在书包里，每遇到不认识的或拿不准的字就随时查字典。我们有时上课讲题目时遇到读音、解释有争议的字词也请他当场查字典，这样大家都弄清楚了，并加深了印象，真好。
　　要想正确规范地使用汉字，还要少用电脑，多“写”字。现在的学生普遍喜欢使用电脑，写文章爱用电脑打印，谁知到手写时就提笔忘字，真是“书到用时方恨少”啊。毕竟我们中考、高考时试卷是要手写的，如果书写不规范是要吃大亏的。
　　汉字是中华文明传承和发展最主要的工具和载体，汉字深深地体现出东方文明特有的思维和文化。面对我们身边频频出现的错别字现象，规范文字刻不容缓，正确使用文字是全民的责任。
　　（作者单位 安徽省淮南市第二十六中学）