《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”《指南》明确了幼儿在健康领域学习与发展的重要价值。广东省深圳市宝安区机关幼儿园开展的单元式体育活动，将幼儿的动作发展贯穿于户外活动中，鼓励和支持幼儿主动练习，利用体育课进行复习、巩固、总结和检验提升，从而促进幼儿身体健康和体能发展。
　　关注发展整体性，在活动中整合多领域内容。我们注重单元式体育活动与社会、科学、艺术、语言领域的有机结合，相互渗透，做到领域间以及目标间密切关联、交融整合。例如，以不同类型的音乐伴随幼儿动作练习，提高幼儿对动作学习的兴趣，体验运动感、节奏感和愉悦感。鼓励幼儿在积木、自制飞盘等上面作画装饰，讓艺术的魅力与运动器械美妙结合。通过搭建、堆放、搬动运动器械，让幼儿感知，发现，体验物体的形状、数量变化、空间排列，感受空间方位、运动方向，将运动与科学探究、数学认知的学习目标紧密结合。
　　在合作探究、自由组合探索体育器械的玩法时，鼓励幼儿自主选择、自由结伴开展活动，引导幼儿学会合作，在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，培养自信心和自尊心。自由游戏的环节注重为幼儿塑造语言交往环境，让幼儿在集体面前表达自己的想法，促进幼儿语言能力的发展。
　　尊重个体差异，在活动中支持和引导能力提升。幼儿在沿着相似进程发展的过程中，发展速度和达到某一水平的时间不完全相同。我们要充分理解和尊重他们在发展进程中的差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。在单元式体育课上，教师根据幼儿的实际动作水平与发展需要，提供不同数量、不同难度的器械让幼儿根据自己的能力和水平自由选择、自主练习，满足不同层次幼儿发展的需要，支持和引导幼儿按照自身发展的速度和方式成长。
　　以游戏形式开展活动，提升身体素质。幼儿学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。单元式体育课上，幼儿在“玩中学”“做中学”，自由探索器械，搬运器械、布置场地，活动结束后自己收拾器械、整理场地，从直接感知、实际操作中获得经验。在设计体育课时，我们创设有趣的游戏活动，调动幼儿活动的积极性、主动性，运用鱼贯练习、循环练习等方式激发幼儿对动作练习的兴趣，提高身体素质。
　　重视学习品质，培养积极态度和良好行为。幼儿的积极态度和良好行为是终身学习与发展所必需的宝贵品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成良好的学习品质。单元式体育活动将体育课目标、任务分散在不同时段的户外活动中进行动作练习、个别指导。为保护幼儿的兴趣和自尊，让在户外活动中动作完成较好的幼儿做示范，帮助幼儿树立自信的同时，鼓励幼儿向同伴学习。在自由探索游戏环节，鼓励幼儿大胆尝试、主动练习、创造新玩法，不断获得成功体验。组合游戏环节注重帮助幼儿克服困难、挑战自我，体验与同伴游戏的快乐。
　　（作者单位：广东省深圳市宝安区机关幼儿园）
　　责任编辑：张妍琳