当前我国正面临着信息化转型的关键时期，信息化的转变为传统的教育带来了前所未有的影响。随着教育信息化的飞速推进，使传统教育模式中的基础教育领域发生着变化。信息技术、互联网能相关数字教育教学内容很早就已经引入了课堂，而数字化的教学方式也被越来越多的学校所采用。今年年初受疫情影响，我国的基础教育、高等教育已经在相当程度上实现了数字化教学，客观上对今后的教育出版提出了数字化转型的新要求。教育出版作为长期以来服务于教育的主要角色，首当其冲收到信息化转变以及教育教学变化所带来的冲击。作为传统出版行业中占据重要角色的教育出版行业，在当前教育信息化的趋势下，只有顺应当前时代发展的趋势，加快转型升级的速度，积极应对信息化带来的挑战，积极向顺应引领教育教学需求的新姿态方法发展转变，才能够在当前的时代变化中，获得新的发展。
　　信息化时代下，教育政策将推行建设数字化教育资源作为未来教育发展的主要目标之一由于数字内容资源的建设和应用实行开放式政策，互联网企业、科技型企业等与传统教育出版业相比，在技术以及平台方面更加具有优势性，在数字资源建设方面，与传统教育出版业相比也更加具有竞争力。在数字化出版快速发展的市场趋势下，传统意义上的教育资源内容被打破，数字化发展带来的是数字教育资源的开放性和多样性打破了传统教育出版的“专用资源服务”的限制，逐渐推动教育资源向“大资源服务”方向上的转变。使传统的教育出版业在教育内容资源方面已不再具有绝对性的优势。
　　当前市场发展的趋势逐渐趋向于大数据化和信息化方向转变，这也意味着互联网企业以及科技企业打破了原先出版社与出版社之间“社社相争”的局面，而是参与到教育内容资源的市场竞争中，凭借自身的优势抢占数字教育资源市场，打破了传统教育出版行业垄断教育内容市场的局面，教育出版社原有的“内容优势”也不再突出。教育部有关资料显示，目前我国中小学校互联网宽带入校率已达到95%，信息化教室（配有白板或一体机）的比例超過90%。当教学基础设施条件配备并不断完善后，用户的需求必然会发生变化。随着教育信息化的逐步推进，教学基础设施条件配备不断完善，数字化教育模式在不断推行，互联网和新科技的运用，催生了新型课程和新形态教学资源，与用户需求密切相关的教育管理、教学评价等也在不断往信息化方向发展，这也就意味着传统的纸质化教育内容载体已满足不了用户的需求，用户的需要则更倾向于能适应数字化教与学的新形态资源。
　　一方面，信息化时代使得教育内容和技术的关系由彼此分离向不可分割的方向发生着转变，信息技术的发张使得教育出版行业由变化较慢、技术内容相分离的传统的制造业属性向技术内容彼此密不可分的互联网服务属性转变。另一方面，随着信息化产业的飞速发展，云计算、大数据、物联网、移动互联、VR/AR、人工智能、区块链等互联网新技术的不断涌现冲击着传统的教育出版业的发展，未来在乎两网技术的发展下，教育数字化将成为不可逆转的发展趋势。
　　当前传统教育出版业若想充分发挥传统上为教育提供优质内容资源的市场主体的作用，跟上当前信息发展的脚步，在当前信息发展的潮流中有所作为，首先要牢牢抓住的一点就是紧扣数字教材的优势。当前教育教学还没有完全实现信息化革命，教育出版的优质内容资源优势并未完全得到充分的发挥，而《中国教育现代化2035》作为第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划的颁布标志着教育出版面临着相当广阔的领域，紧抓数字教材作为教育出版的重点，这是教育出版在信息化时代下转型的需要。教材作为教育的主要载体同时也作为出版行业的主要的产品形态也是重要的收入来源，向数字化方向转变不仅是教育公平和保障教育质量的要求，同时也是教育出版业顺应时代发展的需要。
　　对于教育出版来说，仅仅依靠数字教材并不足以支撑数字化教学的需要，必须在此基础上，辅助与数字化教学资源并进行拓展，在考虑到与信息化发展相结合的基础上，以数字教材为核心，配套延伸相应的数字教材资源库以及配套教学应用的研发，并在此基础上充分发挥教育出版的基本职责，逐渐实现向“内容+服务”转型，构建包括数字化内容资源和产品体系的建设、数字化教学服务以及教育服务三个层级的全新服务教育业态模式，在数字化发展中增强教育出版在教育服务现代化方面的影响力。而教育出版产值的提高则带动教育经费在全新服务教育业态模式投入的增加，从而形成一个良性循环模式。
　　当前信息技术的不断发展意味着打造信息时代服务教育新业态将成为教育出版在信息化时代的新目标。而要促进这一目标的实现，主要从观念、技术、生产组织和教育服务模式、人才培养、未来发展这五个层面进行考虑。首先是要应当改变过去的传统观念，顺应科技时代的发展，树立互联网思维模式，强调以用户为中心，加强互联网模式在教育出版管理、生产以及经营等多个方面的利用。其次是重视新技术在教育出版方面的使用，理清内容与技术之间的关系，实现内容与技术相结合方向的转变，在产品研发的同时，并关注新技术的更新对数字教育产品的影响。再次是信息化时代下促使生产组织和服务教育模式上的转变和创新，在发扬作为教育出版优质内容建设上优势的同时，不断提升数字化发展下持续服务的能力。建立优质内容生产体系，实现生产组织的更新和流程再造，促使用户全程参与数字教育产品内容的研发创造过程，实现在以数字教育为基础之上的技术与内容的真正融合。人才是教育出版实现数字化推动发展的不可缺少的主体。当前传统出版行业的制约使得目前人才对于无法实现互联网模式下教育发展的要求，而教育出版在观念、技术以及生产组织和教育服务模式的更新离不开人才的作用，信息化时代下的教育出版为实现推进向数字化教育转变发展的目标，必须要关注创新型、复合型以及专业型人才的培养以及优质人才队伍的打造。最后是要将传统出版与数字出版相融合，实现融合发展路线。传统出版与数字出版之间存在着迭代关系，而这也就意味着传统出版和数字出版之间要实现渠道、线上线下、服务、资本以及产业等方面的融合，通过产业融合，实现教育出版业的良性发展;通过资本融合，时间教育出版的升级和转型;通过服务以及渠道等融合，实现教育出版的快速持续发展。
　　只有战略上高度关注教育化现代进程，顺应当前信息发展要求，实现教育出版数字化方向转变，紧跟教育现代化战略的需要，构建以数字教材为核心的内容资源体系，打造信息化时代全新数字教育新业态模式，才能够推动信息化时代下教育出版的进一步发展。
　　作者简介：
　　吴瑞霖（1982.9-），男，汉族，山东济南人，编辑，山东教育出版社市场运营部主任。