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摘要：新课程背景下，强调以人为本教育模式，注重学生主体地位的发挥，保护学生自尊心、自信心。而作为班级学生的带头人、管理者，班主任对学生的教育管理责任重大。尤其是高职阶段，学生即将走向社会，做好价值观、人生观的引导尤为重要。但是，班主任怎样通过以人为本理念进行学生教育管理，成为重要研究课题。
关键词：高职班主任；以人为本；爱心教育管理；方法经验
高职班主任教育工作应讲求方式方法，对学生的教育管理也是一门学科、一门学问。秉着以人为本理念用爱心教育管理，还需要教师立足于多方面、拉近与学生的距离，关心学生、与学生成为朋友，建立良好的师生关系。
一、以人为本理念
高职班主任在学生教育管理中，应秉承以人为本理念，即：将学生作为根本，作为主体，关心学生、保护学生，将人才培养、能力挖掘作为出发点。所以，班主任在日常教育管理中应打破传统权威方式，转向人本管理，注重民主管理与集体决策，尊重学生主体地位。教师为学生创造发展机会，实行人性化管理，使每个学生都能够发挥所长。
第一，班主任爱岗敬业、对教育事业有着深厚的感情与兴趣，热爱教师行业，能用100%的热情去感染学生、管理班级。第二，应将人才培养作为一项事业，全身心投入到学生教育中，注入情感与时间。由此可见，班主任在学生教育管理工作中，要热心、爱心、细心，用心观察、用心引导学生。用爱心教育管理，以人为本相比于权威、灌输式教育，效果更显著。例如：班主任在与学生交流中，放平姿态、与学生平等地位，和蔼态度，关心学生生活中的问题或困难。其实，与学生交流的过程也是思想引导的过程，应秉承润物细无声原则。所以，还需要班主任主动与学生交流，深入到班级体中。高职阶段，学生有着自己的思想想法，教師勤交流、勤沟通，了解班级状况，做到发现问题及时解决。
班主任对于学生教育管理也要体现在实际行动中，从点滴小事入手，让学生感受到这个班集体的温暖、感受到教师的关爱。例如：当得知学生生病，家庭困难，教师主动伸出援手帮助学生解决困难，共渡难关。教师做学生思想精神的支撑，同时结合个性特点帮助学生做好职业生涯规划。
二、严格要求，构建良好的班纪班风
班集体这个大环境对学生今后发展有着直接影响，构建和谐、健康的班集体，离不开主任的默默付出。笔者认为：想要做好班级管理首先应做好班纪班风建设。班集体要有明确的目标，学生与教师朝着这个目标共同努力实现，进而形成梯次激励效应，提升学生团结意识与班级凝聚力。班主任在秉承以人为本理念下根据学生整体思想意识、生活状态、学习水平，制定明确、具有激励性的班级目标，让班级学生能够本着相同方向，共同努力，为后续学生教育管理奠定基础。
例如：在新生入学后，教师组织班会并传达给学生班级发展目标，力争先进班集体。这也是每个学生在入学初所希望的，希望自己能够在一个和谐的班集体中。此外，通过班级产生正确的舆论与良好班风感染学生，严格要求学生在校行为。因为正确的舆论与班风是正能量教育，能够引导学生行为与集体生活，让学生从入学开始受到良好班级、班风影响。
另一方面，高职班主任也要注意班级制度的建设，加强常规管理，严格要求，进而更好的引导学生发展。如果在新入学之初学生违法校规校纪，教师首先应详细说明各项规定，根据扣分状况使学生了解到学校管理制度与扣分原因，进而纠正学生错误，不断的引导。切记，教师不可过分的批评、责问学生，容易对学生造成心理阴影，易出现逆反情绪。此外，教师做好学生日常生活内务管理，争创"文明宿舍"。教师深入到寝室，带领学生收拾卫生、整理内务，养成良好的生活习惯。
三、以身作则，用实际行动感染学生
教师是学生的引导者、是知识的传递者，教师自身综合素质对学生有着直接影响，并且其影响是潜移默化的、是无形的。班主任知识渊博，严格要求自己、端正态度，能够在班级中树立一定威信、让学生尊敬。班主任在学生管理中应起到带头作用，以身作则，班主任首先遵守班级规定，然后引导学生懂得遵守规定。班主任通过自身社会经验和知识，做学生的引路人。这还需要教师具有一定艺术修养与自然科学功底，不断的学习，参与社会实践活动，学习政治理论知识、提升自身专业水平，进而在学生教育管理中更好的传授给学生经验技能，做好教育工作。
结语：
综合分析，教师以人为本用爱心教育管理学生，对学生发展、走向社会具有重要影响。因此，教师在学生教育管理过程中应注意方法的使用、严于律己，做主动与学生交流、沟通，做好学生引导工作。
参考文献：
[1]李向红，宋学宾.浅谈小学班主任的管理工作[J].赤子（上中旬），2014（13）.
[2]薄杨毅.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].教育理论与实践，2016（20）.
[3]王琳.从两件小事谈班主任"无痕"教育[J].教育教学论坛，2016（52）.
作者简介：
张紫阳（1998-）男，汉族，江苏盐城人，学生
关键词：高职班主任；以人为本；爱心教育管理；方法经验
高职班主任教育工作应讲求方式方法，对学生的教育管理也是一门学科、一门学问。秉着以人为本理念用爱心教育管理，还需要教师立足于多方面、拉近与学生的距离，关心学生、与学生成为朋友，建立良好的师生关系。
一、以人为本理念
高职班主任在学生教育管理中，应秉承以人为本理念，即：将学生作为根本，作为主体，关心学生、保护学生，将人才培养、能力挖掘作为出发点。所以，班主任在日常教育管理中应打破传统权威方式，转向人本管理，注重民主管理与集体决策，尊重学生主体地位。教师为学生创造发展机会，实行人性化管理，使每个学生都能够发挥所长。
第一，班主任爱岗敬业、对教育事业有着深厚的感情与兴趣，热爱教师行业，能用100%的热情去感染学生、管理班级。第二，应将人才培养作为一项事业，全身心投入到学生教育中，注入情感与时间。由此可见，班主任在学生教育管理工作中，要热心、爱心、细心，用心观察、用心引导学生。用爱心教育管理，以人为本相比于权威、灌输式教育，效果更显著。例如：班主任在与学生交流中，放平姿态、与学生平等地位，和蔼态度，关心学生生活中的问题或困难。其实，与学生交流的过程也是思想引导的过程，应秉承润物细无声原则。所以，还需要班主任主动与学生交流，深入到班级体中。高职阶段，学生有着自己的思想想法，教師勤交流、勤沟通，了解班级状况，做到发现问题及时解决。
班主任对于学生教育管理也要体现在实际行动中，从点滴小事入手，让学生感受到这个班集体的温暖、感受到教师的关爱。例如：当得知学生生病，家庭困难，教师主动伸出援手帮助学生解决困难，共渡难关。教师做学生思想精神的支撑，同时结合个性特点帮助学生做好职业生涯规划。
二、严格要求，构建良好的班纪班风
班集体这个大环境对学生今后发展有着直接影响，构建和谐、健康的班集体，离不开主任的默默付出。笔者认为：想要做好班级管理首先应做好班纪班风建设。班集体要有明确的目标，学生与教师朝着这个目标共同努力实现，进而形成梯次激励效应，提升学生团结意识与班级凝聚力。班主任在秉承以人为本理念下根据学生整体思想意识、生活状态、学习水平，制定明确、具有激励性的班级目标，让班级学生能够本着相同方向，共同努力，为后续学生教育管理奠定基础。
例如：在新生入学后，教师组织班会并传达给学生班级发展目标，力争先进班集体。这也是每个学生在入学初所希望的，希望自己能够在一个和谐的班集体中。此外，通过班级产生正确的舆论与良好班风感染学生，严格要求学生在校行为。因为正确的舆论与班风是正能量教育，能够引导学生行为与集体生活，让学生从入学开始受到良好班级、班风影响。
另一方面，高职班主任也要注意班级制度的建设，加强常规管理，严格要求，进而更好的引导学生发展。如果在新入学之初学生违法校规校纪，教师首先应详细说明各项规定，根据扣分状况使学生了解到学校管理制度与扣分原因，进而纠正学生错误，不断的引导。切记，教师不可过分的批评、责问学生，容易对学生造成心理阴影，易出现逆反情绪。此外，教师做好学生日常生活内务管理，争创"文明宿舍"。教师深入到寝室，带领学生收拾卫生、整理内务，养成良好的生活习惯。
三、以身作则，用实际行动感染学生
教师是学生的引导者、是知识的传递者，教师自身综合素质对学生有着直接影响，并且其影响是潜移默化的、是无形的。班主任知识渊博，严格要求自己、端正态度，能够在班级中树立一定威信、让学生尊敬。班主任在学生管理中应起到带头作用，以身作则，班主任首先遵守班级规定，然后引导学生懂得遵守规定。班主任通过自身社会经验和知识，做学生的引路人。这还需要教师具有一定艺术修养与自然科学功底，不断的学习，参与社会实践活动，学习政治理论知识、提升自身专业水平，进而在学生教育管理中更好的传授给学生经验技能，做好教育工作。
结语：
综合分析，教师以人为本用爱心教育管理学生，对学生发展、走向社会具有重要影响。因此，教师在学生教育管理过程中应注意方法的使用、严于律己，做主动与学生交流、沟通，做好学生引导工作。
参考文献：
[1]李向红，宋学宾.浅谈小学班主任的管理工作[J].赤子（上中旬），2014（13）.
[2]薄杨毅.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].教育理论与实践，2016（20）.
[3]王琳.从两件小事谈班主任"无痕"教育[J].教育教学论坛，2016（52）.
作者简介：
张紫阳（1998-）男，汉族，江苏盐城人，学生