随着农村中小学现代远程教育工程的推广实施，我校也接通了远程教育资源系统，开始下载远程教育资源。远教资源逐步解决了我校教育资源缺乏的问题。经过几年的实践运用，我认为在新课改中，使用远程教育资源，运用多媒体进行语文教学在农村有着明显的优越性和实效性。
　　
　　一、运用远程教育资源可以使抽象的难以理解的知识形象化直观化
　　
　　现代心理学认为，青少年认知和感知事物有一定的过程和规律。它往往是直观到抽象、现象到本质、感性到理性；青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知需要往往是由感知事物的直观现象引发的。这一点则是传统教学的盲区，如果运用远教资源教学可以产生出图文并茂、丰富多彩的直观画面，更容易激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的效率。
　　
　　二、运用远程教育资源可以加深学生对课文的理解
　　
　　我们经常说：语文即生活，生活即语文。我们课本上的文章都是作者将生活体验用文字表达出来的，而我们的语文教学，不仅要教学生语文知识，还要引导学生将文字还原为生活。做到这一点，才算是真正使学生理解了课文。传统的教学方法在很大程度上无法做到这一点，而运用远教资源教学，可以运用图片、音乐等技术手段，营造与课文相符的情境，创设一种尽可能真实的情景，使学生能够感受到文章描绘出的气氛，投人到情境之中，获得美的享受，从而达到文字还原生活的目的。比如：我在上《山市》一课，课件开始的图片，不仅展示给学生直观的画面，也使学生加深了对海市蜃楼的认识，理解了文章的中心。再如：我在讲授《看云是天气》一文时，为了让学生加深对“云与天气关系”的认识，在课件开头展了多种不同形象的云，学生一看马上就明白了文中“天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”的解释。这样，利用多媒体技术，让我们的语文教学轻松了很多。也便于学生对文章的理解，实现了与实践的很好结合，做到真正来源于生活，服务于生活。
　　
　　三、运用远程教育资源促进学生的课外阅读
　　
　　长久以来，农村学生课外阅读活动，因学校经费不足、资源缺乏、家庭经济能力差等多种因素的制约，难以形成。网络的开通，远教资源的引进，网上书库的普及，很大程度上解决了这一问题。学生可以通过上网轻松阅读网络中的教辅资料和大量图书。从而丰富学生课外阅读，拓宽了学生的视野，培养了学生的动手能力和学习的自主性。
　　
　　四、运用远程教育资源可以激发学生写作的积极性
　　
　　农村学校班级的最大特点，就是学生人数多，且学生整体素质参差不齐。按照我们学校的常规要求，两周一次作文，时间虽长，但数量大，质量又不高。我们语文老师往往是详批批改不完，略批达不到教学的目的，更无法激起学生写作的热情。教学网络的开通，学校网站的建成，改变了这一现象。学生可以在校园网站的“学生天地”中自由的发表自己的作品，不仅可以得到老师的点评，更多地可以获得同学的评价。学生也可以将自己的作品发到网络上其他的有关写作的网站，让更多的读者去评价，甚至可以将自己的作品通过电子方式进行投稿。这样一来，不仅解决了批改作文的问题，而且更大地激发了学生写作的积极性，刺激了学生表现的欲望，提升了语文教学的实效性。
　　
　　五、运用远程教育资源极大地扩充了课堂的知识容量
　　
　　传统一堂课45分钟，教师要不断地进行板书，而这占据了大量的课堂时间。从导课到结束，显得紧紧张张，不容得有片刻的歇息，哪里还谈得上学生的自主活动。而运用远程教育资源和多媒体教学就可以提前将必须要写的内容做进课件，用时只需点一点鼠标即可，这样大大节省了时间。有的抽象的内容制作成了直观的画面，学生一目了然，这又节省了讲解时间。这样一堂课省下的时间就很多，我们可以利用这些时间进行课堂练习、知识拓展、课堂讨论等，这样课堂的知识容量自然就加大了。例如，讲《理想》一课时，我运用课件不仅讲完了既定任务，还指导同学进行了句子仿写，引导同学探讨了该如何面对理想的问题。不仅学习了知识，也巩固了课堂所学内容，做到“学以致用”。
　　总而言之，运用远程教育资源和多媒体技术，给语文课堂带来了前所未有的活力。激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生学习的自主性，提高了学生的语文素养，同时也减轻了老师的负担。远程教育真正实现了教育资源共享。不仅使学生巩固了当堂的教学内容，还了解到更多的课外知识，加强了语文与生活的联系，加强学生的实践能力，拓展了学生的视野，真正实现了语文教学的实效性。我们的广大教师只有合理利用远教资源，那么，教育信息化的未来会更辉煌。(作者单位陕西省澄城县安里乡中学)
　　责任编辑张晓楠