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【摘要】目前我国的高职院校中，新闻专业实践教学模式存在很多问题，主要体现在不同的阶段中教学内容自成一体，缺乏关联性。但是在现代教学背景下，教师普遍认为教学过程应当是循序渐进、具有一定连贯性的，不能进行分割与零散教学。本文针对此类问题进行了简要的阐述，并提出了几点个人看法，仅供参考。
【关键词】高职院校 新闻专业 教学模式 探索研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0041-02
前言：在政治经济全面发展的今天，社会中的各个行业对于人才的标准也在不断的攀升，在人才的选择上，不仅要求专业知识过硬还应当要具备一定的动手操作能力。具体的实训方法可以概括为“一条线，三阶段，四层次”。
一、高职院校新闻专业实践教学模式“一条线”
在高职院校的新闻专业教学中，主要是根据各类新闻与媒体的一线人员，他们并不需要具备过高的理论知识，但是需要具备过硬的专业技能。所以在高职院校中的新闻专业实训过程中，教师要注重培养学生对于新闻的敏感性，另外也要培养学生在新闻专业中的基本能力。
在高职院校的新闻专业实训教学中培养学生对新闻的敏感性就要坚持围绕“一条线”的原则，并以此中心，在三年的新闻专业学习中不断加强与提高。身为一个新闻从业人员来说，必须要具备的就是对新闻的敏感性，这也是一个新闻从业人员应当要具备的基本素质。虽然每一个人对于事物所作出的反应是不同的，但是这种反应能力是可以经过后天培养的。所以对新闻的敏感性也能通过后期的训练而有所提高[1]。从高职院校学生刚刚入学时，教师就可以让学生从自己的身边的新闻开始着手，逐渐让学生增强自身对新闻的敏感性。另外教师可以通过让学生主动搜集一些自己感兴趣的事件，再以主题班会的形式进行发布新闻。最后教师可以通过让学生进行分析与甄别，选出具有新闻价值的内容。另外教师可以让学生谈谈发现新闻的过程与怎样查找新闻线索，以此来提高学生对于新闻的敏感度。另外在进行实训的过程中，教师还可以通过一些社会实践活动来增强学生的学习热情，并让学生注意观察生活，在参与社会实践的过程中，提高自身的新闻敏感性。
二、高职院校中新闻专业实践教学模式中的“三阶段”
在开展新闻专业实践教学模式中第一阶段就是要进行实习阶段。教师可以组织学生到当地的报社与电台进行参观，以此来让学生通过自身的感受来了解新闻到底是一个什么样的行业，让学生明确新闻行业发展的现状、工作内容与相关要求，这样能有助于帮助学生形成一定的感性认识。
在开展新闻专业实践教学模式的第二阶段就是要进行专业能力的实训阶段。在进行实训教学中，教师可以结合新闻课程的课程计划与岗位要求对学生进行专业的训练，主要内容包括让学生进行采访、写作与主持等，这也是高职院校中新闻专业实训中的重要内容。在进行采访上，教师可以让学生进行模拟采访或者是跟随当地报社的记者进行实际采访，通过进行采访训练，让学生明确采访的时间、对象与交流的技巧等。进行写作训练的过程中，教师可以让学生练习一些基础写作内容、新闻专题与撰稿实训等，来锻炼学生的写作技巧与写作能力。而锻炼学生的写作编辑技能则主要是可以在课堂教学中进行模拟训练，或者让学生到新闻单位实习等途径来提高训练效果[2]。但是在训练的过程中要注重训练学生对于文章的修改与筛选，并通过与作品的著作权人进行沟通来增强自身的岗位技能。在训练学生主持能力的过程中，教师可以开展校内活动。
在开展新闻专业实践教学模式的第三阶段就是要进行综合技能的训练。综合技能对于学生来说是对于新闻专业其中相关的岗位中所需要的素质与能力的训练。在新闻专业实训教学中，教师可以通多对学生进行综合技能的训练。在教学中教师可以让学生自行创办校刊、进入到学校中或当地的电视台中进行顶岗实习等。而学生在教师与其他专业人员的指导下，独立完成工作，并在限定的实践内完成，书写实习心得，在学生在实践与思考的过程中掌握新闻专业所必须要具备的专业技能。
三、高职院校中新闻专业实践教学模式中的“四层次”
将学生的学习目标逐渐分解，并逐渐上升，通过实训提高学生的个人能力。在高职院校中的新闻专业学习中，写作与制作作品是学生综合能力的一种体现。在整个三年的新闻实践教学中，教师要结合实际情况，设计出四个层次。并根据学生的实际情况来对学生进行分类要求。在高职院校中新闻专业教学模式中的第一层，教师要对学生的做出基本的要求，也就是让学生锻炼通讯作品的写作，这也是对学生能力的最基本要求，可以通过选择一些有针对性的题目联系生活实际对学生进行训练。在第二第三各层次中，教师要让学生做出逐渐提高的要求，在第二阶段中，可以让学生进行评论性的写作，使学生学会判断新闻的价值，这也是学生所必须要具备的能力[3]。在第三层次中，可以进行新闻的采编，这时教师通过让学生进行采访与撰稿来提高自身的整合能力，并让学生运用所学过的知识，完成综合性的工作在第四个层次中，教师要对学生进行挖掘潜力与能力的拔高要求。在这一层次中，教师可以让学生参与到大型的专题节目制作的过程中，让学生能完整的完成这一工作，这也是对于学生最高层次的要求。
四、结语
在目前的高职院校中，要不断丰富新闻专业的实践教学内容，改变教学模式，完善教学基地，全面提高高职院校中学生的专业实践能力。
参考文献：
[1]贾尚恩.高职新闻专业实训教学模式的探索[J].辽宁高职学报，2007（05）：68-69
[2]褚廷有.强化职业能力训练 突出高职新闻专业办学特色[J].辽宁高职学报，2007（10）：84-84
[3]吴建设.丁继安.石伟平.基于建构主义理论的高职实践教学体系的整体构建[J].中国高教研究，2004（11）：45-46
【关键词】高职院校 新闻专业 教学模式 探索研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0041-02
前言：在政治经济全面发展的今天，社会中的各个行业对于人才的标准也在不断的攀升，在人才的选择上，不仅要求专业知识过硬还应当要具备一定的动手操作能力。具体的实训方法可以概括为“一条线，三阶段，四层次”。
一、高职院校新闻专业实践教学模式“一条线”
在高职院校的新闻专业教学中，主要是根据各类新闻与媒体的一线人员，他们并不需要具备过高的理论知识，但是需要具备过硬的专业技能。所以在高职院校中的新闻专业实训过程中，教师要注重培养学生对于新闻的敏感性，另外也要培养学生在新闻专业中的基本能力。
在高职院校的新闻专业实训教学中培养学生对新闻的敏感性就要坚持围绕“一条线”的原则，并以此中心，在三年的新闻专业学习中不断加强与提高。身为一个新闻从业人员来说，必须要具备的就是对新闻的敏感性，这也是一个新闻从业人员应当要具备的基本素质。虽然每一个人对于事物所作出的反应是不同的，但是这种反应能力是可以经过后天培养的。所以对新闻的敏感性也能通过后期的训练而有所提高[1]。从高职院校学生刚刚入学时，教师就可以让学生从自己的身边的新闻开始着手，逐渐让学生增强自身对新闻的敏感性。另外教师可以通过让学生主动搜集一些自己感兴趣的事件，再以主题班会的形式进行发布新闻。最后教师可以通过让学生进行分析与甄别，选出具有新闻价值的内容。另外教师可以让学生谈谈发现新闻的过程与怎样查找新闻线索，以此来提高学生对于新闻的敏感度。另外在进行实训的过程中，教师还可以通过一些社会实践活动来增强学生的学习热情，并让学生注意观察生活，在参与社会实践的过程中，提高自身的新闻敏感性。
二、高职院校中新闻专业实践教学模式中的“三阶段”
在开展新闻专业实践教学模式中第一阶段就是要进行实习阶段。教师可以组织学生到当地的报社与电台进行参观，以此来让学生通过自身的感受来了解新闻到底是一个什么样的行业，让学生明确新闻行业发展的现状、工作内容与相关要求，这样能有助于帮助学生形成一定的感性认识。
在开展新闻专业实践教学模式的第二阶段就是要进行专业能力的实训阶段。在进行实训教学中，教师可以结合新闻课程的课程计划与岗位要求对学生进行专业的训练，主要内容包括让学生进行采访、写作与主持等，这也是高职院校中新闻专业实训中的重要内容。在进行采访上，教师可以让学生进行模拟采访或者是跟随当地报社的记者进行实际采访，通过进行采访训练，让学生明确采访的时间、对象与交流的技巧等。进行写作训练的过程中，教师可以让学生练习一些基础写作内容、新闻专题与撰稿实训等，来锻炼学生的写作技巧与写作能力。而锻炼学生的写作编辑技能则主要是可以在课堂教学中进行模拟训练，或者让学生到新闻单位实习等途径来提高训练效果[2]。但是在训练的过程中要注重训练学生对于文章的修改与筛选，并通过与作品的著作权人进行沟通来增强自身的岗位技能。在训练学生主持能力的过程中，教师可以开展校内活动。
在开展新闻专业实践教学模式的第三阶段就是要进行综合技能的训练。综合技能对于学生来说是对于新闻专业其中相关的岗位中所需要的素质与能力的训练。在新闻专业实训教学中，教师可以通多对学生进行综合技能的训练。在教学中教师可以让学生自行创办校刊、进入到学校中或当地的电视台中进行顶岗实习等。而学生在教师与其他专业人员的指导下，独立完成工作，并在限定的实践内完成，书写实习心得，在学生在实践与思考的过程中掌握新闻专业所必须要具备的专业技能。
三、高职院校中新闻专业实践教学模式中的“四层次”
将学生的学习目标逐渐分解，并逐渐上升，通过实训提高学生的个人能力。在高职院校中的新闻专业学习中，写作与制作作品是学生综合能力的一种体现。在整个三年的新闻实践教学中，教师要结合实际情况，设计出四个层次。并根据学生的实际情况来对学生进行分类要求。在高职院校中新闻专业教学模式中的第一层，教师要对学生的做出基本的要求，也就是让学生锻炼通讯作品的写作，这也是对学生能力的最基本要求，可以通过选择一些有针对性的题目联系生活实际对学生进行训练。在第二第三各层次中，教师要让学生做出逐渐提高的要求，在第二阶段中，可以让学生进行评论性的写作，使学生学会判断新闻的价值，这也是学生所必须要具备的能力[3]。在第三层次中，可以进行新闻的采编，这时教师通过让学生进行采访与撰稿来提高自身的整合能力，并让学生运用所学过的知识，完成综合性的工作在第四个层次中，教师要对学生进行挖掘潜力与能力的拔高要求。在这一层次中，教师可以让学生参与到大型的专题节目制作的过程中，让学生能完整的完成这一工作，这也是对于学生最高层次的要求。
四、结语
在目前的高职院校中，要不断丰富新闻专业的实践教学内容，改变教学模式，完善教学基地，全面提高高职院校中学生的专业实践能力。
参考文献：
[1]贾尚恩.高职新闻专业实训教学模式的探索[J].辽宁高职学报，2007（05）：68-69
[2]褚廷有.强化职业能力训练 突出高职新闻专业办学特色[J].辽宁高职学报，2007（10）：84-84
[3]吴建设.丁继安.石伟平.基于建构主义理论的高职实践教学体系的整体构建[J].中国高教研究，2004（11）：45-46