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“早读课”，顾名思义，就是早晨的朗读、阅读。著名特级教师于永正曾经说过：“书不读熟不开讲。”言外之意，学生惟有将文本读熟，才能走进课堂与同学对话，与老师对话，与文本对话，才有思想碰撞和心灵交流的体验，才能更进一步理解文本，自觉延伸文本，发散思维，获得更多的知识与能力！由此可见，早读课是语文学习的一个重要环节，是课堂教学必不可少的补充与延续，也是决定学生语文成绩好坏的关键。我们应该怎样开展早读课，提高早读课效率呢？我认为以下几点做法可供参考：
一、提高学生对早读课重要性的认识是高效早读的前提
俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，早读课对于学生一整天的学习，对于提升学生文化修养、造就优良品行具有不可忽视的作用，语文教师要让学生清楚地认识到早读的重要意义，让学生把早晨这一读书的美好时间，充分利用起来，聚精会神地投入到书中，虚心涵咏，“于晨曦微露中，发现文字的美！”自觉氤氲良好的情感态度！孔子在《论语》中提到“知之，好之，乐之！”就是要让学生“乐之”！教师在开始上早读课的时候，要充分说明早读的重要性，要以一种饱满的热情引导学生进入书的世界，真正体验由“初读”到“美读”的升华，燃起学生学习语文的热情与渴望。
二、认真备好每一节早读课是高效早读的根本保证
教师要把早读课当成完整的一节课来对待，对早读的内容、范围、要求、方式、过程做出精心安排，并付诸实践。随着语文新课改的深入，语文教材中诗文辞赋、金典美文大量增加，为我们提供了大量文质兼美的诵读内容，教师要充分利用教材资源，激发学生朗读兴趣，提高早读效果。同时，结合当前学习实际，有意识地去搜集摘录富有哲理文采的语句，督促学生主动去博览群书，让学生感到读书有味，读书有趣，书中有奇，书中有理，从而对读书产生浓厚的兴趣。语文教师还要注意根据不同的早读内容，适时讲明早读的要求，如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。
三、组织多种形式的朗读、检测是高效早读的有效途径
（一）采用形式多样的读法使学生在早读课上永远处于兴奋状态。教师不注意朗读方法的丰富和改进，一味地强调学生去读去背，那么时间不长，学生的注意力就易转移，就会觉得早读课单调乏味，因而产生疲劳感和枯燥感，甚至会产生逆反心理，这样势必影响早读的效果。教师假如能根据学生这一生理和心理的特点，要求学生动用多種感官参与早读，做到“心到、眼到、口到”。采用教师领读、集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读、分角色朗读等多种形式早读，这样就能极大地调动学生早读的积极性，不断地激发学生兴趣，就能保证学生的兴奋点，使学生在不知不觉中完成早读，取得良好的效果。
（二）声情并茂的范读对学生的示范引领作用非常明显。教师是学生学习的最好榜样，在早读课中，老师要高度重视范读和指导工作，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，让学生体验到“其言皆若出于吾之口”，体验到朗读的艺术魅力。自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。对一些文质兼美、感情充沛的课文，老师要仔细揣摩，认真体味，在琅琅读书中受到多元化的感悟，为学生提供准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，通过语言得到美的熏陶。也可使学生受到老师情绪感染，入情入境地朗读，使学生在早读时达到音与情融为一体。
（三）借助音乐、影视动画的朗读使学生在潜移默化中得到美的感染和熏陶。文学与音乐、影视有着不解之缘，音乐、影视以特有的旋律节奏、画面塑造艺术形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。如在读《错误》时，放流行乐坛的《错误》并配上老师自制的flash动画，学生很容易感受到等待的哀怨，这样更容易理解闺怨诗的写作特点。在诵读《春晓》时，播放音乐独奏曲，使学生惊叹孟浩然的高超笔法。在读《再别康桥》时，播放《再别康桥》这首优美的歌曲和有关康桥的风景图片，学生很快会进入碧波荡漾、别情依依的优美意境中。在读《蜀道难》时，同时播放关于四川剑阁、古栈道的影视动画，学生一下子就进入了诗的意境，对“一夫当关，万夫莫开”这样的内涵丰富的诗句有了深刻认识。特别值得一提的是宋词中很多作品都是可以配上乐，或者编成音乐来唱的！还有很多歌曲都可以运用到我们语文导读课上的，教师要善于搜集，为自己所用！
（四）运用多种手段检测可以使早读课进一步得到优化。学生阅读素质的提高，早读课效率的提高，还需要一定的手段检测。心理学家布朗通过有趣的实验证明，有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。为了激发学生的早读兴趣，了解学生早读的效果，提高学习效率，适时适度的反馈，对学生的早读将会起到十分重要的促进作用。反馈的形式可以多样化：可以教师点查，也可以同学互查；可以口头提问，可以书面作答；可以单人抽查，也可以分组互查……通过即时反馈，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励；还为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样一举多得的事又何乐而不为呢！
总之，随着新课改的逐步实施，随着书香校园活动的进一步深入，早读课日渐成为提升学生人文素养，促进学生内涵发展的必需，我们只有更新观念，勇于创新，采取多种措施提高早读效率。不管是春夏还是秋冬，学生们都能在知识的海洋里畅游、在文学的殿堂里徜徉、在民族文化的天空里自由翱翔！
一、提高学生对早读课重要性的认识是高效早读的前提
俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，早读课对于学生一整天的学习，对于提升学生文化修养、造就优良品行具有不可忽视的作用，语文教师要让学生清楚地认识到早读的重要意义，让学生把早晨这一读书的美好时间，充分利用起来，聚精会神地投入到书中，虚心涵咏，“于晨曦微露中，发现文字的美！”自觉氤氲良好的情感态度！孔子在《论语》中提到“知之，好之，乐之！”就是要让学生“乐之”！教师在开始上早读课的时候，要充分说明早读的重要性，要以一种饱满的热情引导学生进入书的世界，真正体验由“初读”到“美读”的升华，燃起学生学习语文的热情与渴望。
二、认真备好每一节早读课是高效早读的根本保证
教师要把早读课当成完整的一节课来对待，对早读的内容、范围、要求、方式、过程做出精心安排，并付诸实践。随着语文新课改的深入，语文教材中诗文辞赋、金典美文大量增加，为我们提供了大量文质兼美的诵读内容，教师要充分利用教材资源，激发学生朗读兴趣，提高早读效果。同时，结合当前学习实际，有意识地去搜集摘录富有哲理文采的语句，督促学生主动去博览群书，让学生感到读书有味，读书有趣，书中有奇，书中有理，从而对读书产生浓厚的兴趣。语文教师还要注意根据不同的早读内容，适时讲明早读的要求，如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。
三、组织多种形式的朗读、检测是高效早读的有效途径
（一）采用形式多样的读法使学生在早读课上永远处于兴奋状态。教师不注意朗读方法的丰富和改进，一味地强调学生去读去背，那么时间不长，学生的注意力就易转移，就会觉得早读课单调乏味，因而产生疲劳感和枯燥感，甚至会产生逆反心理，这样势必影响早读的效果。教师假如能根据学生这一生理和心理的特点，要求学生动用多種感官参与早读，做到“心到、眼到、口到”。采用教师领读、集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读、分角色朗读等多种形式早读，这样就能极大地调动学生早读的积极性，不断地激发学生兴趣，就能保证学生的兴奋点，使学生在不知不觉中完成早读，取得良好的效果。
（二）声情并茂的范读对学生的示范引领作用非常明显。教师是学生学习的最好榜样，在早读课中，老师要高度重视范读和指导工作，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，让学生体验到“其言皆若出于吾之口”，体验到朗读的艺术魅力。自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。对一些文质兼美、感情充沛的课文，老师要仔细揣摩，认真体味，在琅琅读书中受到多元化的感悟，为学生提供准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，通过语言得到美的熏陶。也可使学生受到老师情绪感染，入情入境地朗读，使学生在早读时达到音与情融为一体。
（三）借助音乐、影视动画的朗读使学生在潜移默化中得到美的感染和熏陶。文学与音乐、影视有着不解之缘，音乐、影视以特有的旋律节奏、画面塑造艺术形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。如在读《错误》时，放流行乐坛的《错误》并配上老师自制的flash动画，学生很容易感受到等待的哀怨，这样更容易理解闺怨诗的写作特点。在诵读《春晓》时，播放音乐独奏曲，使学生惊叹孟浩然的高超笔法。在读《再别康桥》时，播放《再别康桥》这首优美的歌曲和有关康桥的风景图片，学生很快会进入碧波荡漾、别情依依的优美意境中。在读《蜀道难》时，同时播放关于四川剑阁、古栈道的影视动画，学生一下子就进入了诗的意境，对“一夫当关，万夫莫开”这样的内涵丰富的诗句有了深刻认识。特别值得一提的是宋词中很多作品都是可以配上乐，或者编成音乐来唱的！还有很多歌曲都可以运用到我们语文导读课上的，教师要善于搜集，为自己所用！
（四）运用多种手段检测可以使早读课进一步得到优化。学生阅读素质的提高，早读课效率的提高，还需要一定的手段检测。心理学家布朗通过有趣的实验证明，有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。为了激发学生的早读兴趣，了解学生早读的效果，提高学习效率，适时适度的反馈，对学生的早读将会起到十分重要的促进作用。反馈的形式可以多样化：可以教师点查，也可以同学互查；可以口头提问，可以书面作答；可以单人抽查，也可以分组互查……通过即时反馈，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励；还为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样一举多得的事又何乐而不为呢！
总之，随着新课改的逐步实施，随着书香校园活动的进一步深入，早读课日渐成为提升学生人文素养，促进学生内涵发展的必需，我们只有更新观念，勇于创新，采取多种措施提高早读效率。不管是春夏还是秋冬，学生们都能在知识的海洋里畅游、在文学的殿堂里徜徉、在民族文化的天空里自由翱翔！