教育者的什么特征和行为会诱发学生的逆反心理：
　　 （1）教育者的可信度。教育者的可信度越低，就越易诱发学生的逆反心理。信度逆反与威信密切相关，包括两种类型：一是教师无威无信，这类教育者很易诱发学生显性逆反心理，即逆反心理会转化为明显的逆反行为，学生会公开与教师作对。二是教师有威无信，这类教育者用威严压学生，很易诱发学生的隐性逆反心理，即逆反心理不会转化为明显的逆反行为。隐性逆反心理虽然没有明显的行为，但学生抵触的情绪会通过隐蔽的方式发泄，如表现出对某科没有学习兴趣等。它会导致教育效率降低，对学生的健康成长产生消极的影响。
　　 （2）教育者的亲和力。教育者与学生之间的师生关系也可诱发学生的逆反心理。能与学生沟通，具有良好的亲和力的教师，易于被学生接受。只知道板着面孔训斥人的教师，很易诱发学生的逆反心理。
　　 （3）教育者的机械反复的教育行为。如果教育者机械地反复相同的教育内容，刺激强度过大，刺激时间过长时，容易引起对象反应性质的变化，甚至会引起反感。
　　 （4）教育者的简单禁止行为。 简单而未说明充足理由的禁止可能诱发禁果逆反。越是禁止，往往越容易使人产生好奇并引起探究反应。如果没有说明禁止的原因，由于学生不相信这种禁止有充分的理由，便会对它的正确性产生怀疑，从而产生犯禁的意向。
　　教育应从以下几个方面反思：
　　 （1）要反思树威信的手段。教育者威信的形成，有诸多因素的影响。无威无信的教师，多见于刚上任的新教师，学生对其能力持怀疑态度，所以新教师自信的心理素质，丰富知识和才华的多方面展示，对课堂的控制与对学生的吸引对其树立威信是相当重要的。有威无信的教师，在教育教学管理中不会受到明显的挑战，但仅仅靠“ 威”，是无法树立“信”的。因“ 无信”而诱发学生的隐性逆反心理，处理不好是学生健康发展的极大障碍。
　　 （2）要反思自己与学生的沟通。“ 亲其师，信其道”，教育者与学生之间的师生关系会直接影响教育的效果，所以教师要多去了解学生的心理与行为，不断提高师生沟通的能力，反思自己与学生相处的言行举止，不断调整对学生的态度，找到与学生有效沟通的方法与途径。
　　 （3）要反思自己的教育方式。只有流动的水，才会清澈美丽；只有变化的教育，才会有生命力。教育是科学，也是艺术。呆板、重复、武断的教育方式是很易使学生产生抵触情绪，出现逆反心理的。要实现对已形成习惯的教育方式的反思，需要不断学习，开拓视野，打破自己的思维定势，树立新的教育理念，全面提高自身的素质。
　　 总之，教育者要有反思的意识，要愿意反思，并能通过反思来修正和改变自己的行为，一定会有收获的。