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摘要：在数字化和科技化的大背景下，现代信息技术与学科教学实现了极为紧密的联系。为了打造高效课堂、精彩课堂，许多高中语文教师以微博微信为载体，积极加强线上教学，实现与学生之间的紧密交流及互动，为家校合作做好前期的铺垫工作。本文以高中语文教学现状为依据，深入剖析微博微信环境下这门学科教学的具体路径，以期为学生高中语文教学质量提供相应的参考。
关键词：微学习;微博微信环境;高中语文;教学路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是高中教育阶段中的基础性学科，在新的教育背景下，如果仍然按照传统的教学模式一以贯之就违背了素质教育的初衷，同时也不符合与时俱进教育理念的改革要求。因此，教学经验比较丰富的高中语文教师开始积极利用微博微信改革教学模式。
一、“微学习”、微博微信及高中语文教学
微学习主要以微博微信学习方式为主体，教师会结合学生的语言学习情况，为学生搭建现代化的应用平台，关注对语文教学内容的深入分析，体现线上教学的重要作用，突破时空限。联系学生的生活实际，在设置生活情境的过程中，鼓励学生利用语文知识思考和分析问题。学生能够逐步养成自主学习的行为习惯，在线上与教师进行互动，寻求教师的帮助，逐步提升个人的语文学习能力以及综合素养。各种网络交互平台与高中语文教学实现了极为紧密的联系，微博微信则是典型的代表，微博微信能够为学生提供更多的便利，加强师生之间的互动，拉近双方的距离，为学生的高中语文学习打下扎实的基础，整个教育过程以及学习过程非常的快捷。学生跃跃欲试、能动性高涨，教师的教学压力得到有效的减轻。高中语文教师开始通过微博微信讲解语文知识，夯实学生的语文基础，让学生在课外利用各种线上学习平台实现互相交流及合作共赢，高中语文教学质量和效率提升较为显著。
二、“微学习”：微博微信环境下高中语文教学的作用
新课改对高中语文教学提出了新的要求，语文教师需要注重教学思路的调整，始终坚持与时俱进的育人理念，积极突破传统的育人模式，了解学生的兴趣爱好，鼓励学生自由发挥、大胆想象。微博微信与高中语文教学之间的结合有非常关键的作用及影响，首先，有助于拓宽学生的学习范围以及时间，实现碎片化时间的有效利用，重拾语文学习的自信心和能动性。其次，有助于加强师生之间的互动及交流。传统的教育教学模式导致师生之间的互动频率比较低，存在明显的隔阂。微博微信的使用符合学生的实质需要，能够在第一时间吸引学生的注意力，学生也會变得更加主动，积极跟上教师的节奏及步伐，在线上与教师进行互动。教师可以结合学生的信息反馈调整后一阶段的教育教学方向，实现师生之间的有效交流及互动，营造和谐的师生关系。最后，有助于践行素质教育，推进新课程改革。教师会灵活利用微博微信讲解语文知识，指导学生的语文实践，逐步发展学生的语文素养，提升学生的听说读写能力。顺利完成语文教学目标，进而为素质教育的大力落实做好前期的铺垫工作。
三、“微学习”：微博微信环境下高中语文教学的路径
（1）灵活利用碎片化时间
微学习是时代发展的产物，符合与时俱进的育人理念，有助于更好的突破时空限制，为学生的语文学习提供诸多便利。为了充分凸显微博微信的教育作用及优势，教师需要关注碎片化时间的有效利用，跳出教材和课堂的局限性，鼓励学生在课外自主学习。关注学生的主体地位，将课堂归还给学生，让学生自由安排。在课堂教学中，教师需要为学生答疑解惑，然后在线上与学生进行交流，利用现代化平台来为学生提供更多的指导，将行之有效的学习策略教给学生，确保学生能够实现事半功倍，进而意识到语文学习的乐趣。
（2）设置专题教学任务
为了打造高效课堂，实现教育教学资源的集中利用，教师需要以专题教学为依据，设置专题教学任务，为学生的自主学习指明道路及方向，避免学生出现思想和行为上的偏差。教师可以结合学生在前一阶段的学习成果以及预习情况，设置专题教学任务，合理安排教学进度，明确恰当可行的教育教学目标。让学生自主利用微博微信来收集自己所需要的资料，并利用这些载体实现与学生之间的紧密交流及互动，有效弥补线下教学所存在的各种不足，促进教学活动的顺利开展。
（3）促进线上线下教学互动
线上教学和线下教学各有优缺点，教师需要注重两者的有机整合，实现合力作用。保证学生能够在线上自主完成学习任务，按照自己的学习兴趣自由安排学习生活，在线下，教师则需要为学生答疑解惑，排忧解难，成为学生的良师益友。尽量避免简单直白地照搬照抄和一言堂，凸显学生的主体价值，让学生获得更多自主实践的机会以及空间。始终坚持以人为本因材施教的育人理念，保障不同水平、不同层次的学生都能够变得更加自信，主动实现个人的全面成长。
结语
微学习背景下的微博微信能够为语文教学提供了更多的契机，教师则需要抓住教学改革的重要机遇，积极应对时代发展的挑战，重新探索出一条全新的教育教学思路。灵活利用碎片化时间设置专项教学任务，促进线上教学互动以及改进。
参考文献
[1]苏妙云. "微学习"：微博微信环境下高中语文教学的路径思考[J]. 课程教育研究， 2013， 000（027）：67-68.
[2]贾艳冰. 基于微学习的高中语文教学路径思考[J]. 中国教育技术装备， 2016， 000（015）：105-106.
关键词：微学习;微博微信环境;高中语文;教学路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是高中教育阶段中的基础性学科，在新的教育背景下，如果仍然按照传统的教学模式一以贯之就违背了素质教育的初衷，同时也不符合与时俱进教育理念的改革要求。因此，教学经验比较丰富的高中语文教师开始积极利用微博微信改革教学模式。
一、“微学习”、微博微信及高中语文教学
微学习主要以微博微信学习方式为主体，教师会结合学生的语言学习情况，为学生搭建现代化的应用平台，关注对语文教学内容的深入分析，体现线上教学的重要作用，突破时空限。联系学生的生活实际，在设置生活情境的过程中，鼓励学生利用语文知识思考和分析问题。学生能够逐步养成自主学习的行为习惯，在线上与教师进行互动，寻求教师的帮助，逐步提升个人的语文学习能力以及综合素养。各种网络交互平台与高中语文教学实现了极为紧密的联系，微博微信则是典型的代表，微博微信能够为学生提供更多的便利，加强师生之间的互动，拉近双方的距离，为学生的高中语文学习打下扎实的基础，整个教育过程以及学习过程非常的快捷。学生跃跃欲试、能动性高涨，教师的教学压力得到有效的减轻。高中语文教师开始通过微博微信讲解语文知识，夯实学生的语文基础，让学生在课外利用各种线上学习平台实现互相交流及合作共赢，高中语文教学质量和效率提升较为显著。
二、“微学习”：微博微信环境下高中语文教学的作用
新课改对高中语文教学提出了新的要求，语文教师需要注重教学思路的调整，始终坚持与时俱进的育人理念，积极突破传统的育人模式，了解学生的兴趣爱好，鼓励学生自由发挥、大胆想象。微博微信与高中语文教学之间的结合有非常关键的作用及影响，首先，有助于拓宽学生的学习范围以及时间，实现碎片化时间的有效利用，重拾语文学习的自信心和能动性。其次，有助于加强师生之间的互动及交流。传统的教育教学模式导致师生之间的互动频率比较低，存在明显的隔阂。微博微信的使用符合学生的实质需要，能够在第一时间吸引学生的注意力，学生也會变得更加主动，积极跟上教师的节奏及步伐，在线上与教师进行互动。教师可以结合学生的信息反馈调整后一阶段的教育教学方向，实现师生之间的有效交流及互动，营造和谐的师生关系。最后，有助于践行素质教育，推进新课程改革。教师会灵活利用微博微信讲解语文知识，指导学生的语文实践，逐步发展学生的语文素养，提升学生的听说读写能力。顺利完成语文教学目标，进而为素质教育的大力落实做好前期的铺垫工作。
三、“微学习”：微博微信环境下高中语文教学的路径
（1）灵活利用碎片化时间
微学习是时代发展的产物，符合与时俱进的育人理念，有助于更好的突破时空限制，为学生的语文学习提供诸多便利。为了充分凸显微博微信的教育作用及优势，教师需要关注碎片化时间的有效利用，跳出教材和课堂的局限性，鼓励学生在课外自主学习。关注学生的主体地位，将课堂归还给学生，让学生自由安排。在课堂教学中，教师需要为学生答疑解惑，然后在线上与学生进行交流，利用现代化平台来为学生提供更多的指导，将行之有效的学习策略教给学生，确保学生能够实现事半功倍，进而意识到语文学习的乐趣。
（2）设置专题教学任务
为了打造高效课堂，实现教育教学资源的集中利用，教师需要以专题教学为依据，设置专题教学任务，为学生的自主学习指明道路及方向，避免学生出现思想和行为上的偏差。教师可以结合学生在前一阶段的学习成果以及预习情况，设置专题教学任务，合理安排教学进度，明确恰当可行的教育教学目标。让学生自主利用微博微信来收集自己所需要的资料，并利用这些载体实现与学生之间的紧密交流及互动，有效弥补线下教学所存在的各种不足，促进教学活动的顺利开展。
（3）促进线上线下教学互动
线上教学和线下教学各有优缺点，教师需要注重两者的有机整合，实现合力作用。保证学生能够在线上自主完成学习任务，按照自己的学习兴趣自由安排学习生活，在线下，教师则需要为学生答疑解惑，排忧解难，成为学生的良师益友。尽量避免简单直白地照搬照抄和一言堂，凸显学生的主体价值，让学生获得更多自主实践的机会以及空间。始终坚持以人为本因材施教的育人理念，保障不同水平、不同层次的学生都能够变得更加自信，主动实现个人的全面成长。
结语
微学习背景下的微博微信能够为语文教学提供了更多的契机，教师则需要抓住教学改革的重要机遇，积极应对时代发展的挑战，重新探索出一条全新的教育教学思路。灵活利用碎片化时间设置专项教学任务，促进线上教学互动以及改进。
参考文献
[1]苏妙云. "微学习"：微博微信环境下高中语文教学的路径思考[J]. 课程教育研究， 2013， 000（027）：67-68.
[2]贾艳冰. 基于微学习的高中语文教学路径思考[J]. 中国教育技术装备， 2016， 000（015）：105-106.