论文部分内容阅读
随着新课改的实施，对于如何提高农村学生的英语写作能力，成为一个值得深思和探讨的话题，也是作为一线教育工作者身上艰巨的任务。在写作中要涉及语法、词汇、文体和布局等诸多知识，所以要提高写作水平，实质上就是英语水平的总体提高。
一、农村学生写作现状分析
1.基本功不扎实。
(1)词汇量有问题，阅读不顺畅。农村孩子不像城市孩子有着良好的学习环境，并且有些从幼儿园就开始学英语了，而农村是没有这样的学习条件的。词汇是语言的基本要素之一，要表达自己的思想必须有足够的词汇量。如果学生的词汇量大，那他写的内容就多，主题思想发挥得会更好，质量也会更高。词汇量不足也会导致学生朗读和阅读的不顺畅，影响语感的形成。因此，词汇量不足是英语写作中最主要的问题。
(2)语法问题。语法是制约句子中词与词的关系连接，它使词在规则制约下组成了句子。语法同词汇一样也分领会式语法和表达式语法。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法，教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法。其结果是：做纯粹的语法题，大部分能做对，但在口语和写作中语法错误经常出现。
2.母语的干扰。由于农村学生没有良好的语言环境，长期受汉语的影响误将汉语与英语的词义等同。在写作中习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，结果就出现了许多“中式英语”，使文章辞不达意、语病百出。
3.语言表达能力差，技巧贫乏。主要表现为：句式变换少，前后衔接手法单调，文章枯燥乏味；或者篇章结构混乱，中心思想表达不清。
二、提高学生写作能力的策略
1.注重训练学生的写作基础，坚持写作训练的渐进性
“冰冻三尺，非一日之寒”，好的英语写作能力不是一蹴而就的，必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。所以要抓好学生写作基本功的训练，必须严格要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子；在组词造句、组句成段中，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打下扎实的基础。
（1）强化读背英语佳句和范文。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、短语等，所以要加强基本句型的教学，让学生不断地去运用。从学生的习作中不难发现，除去一些“主系表”和“主谓宾”之类的简单句外，学生写作时出现了许多不连贯句、不合逻辑句、结构失衡病句等。要解决这一难题，多背佳句、范文是最有效的方法之一。
（2）加强词汇的积累。俗话说“万丈高楼从地起”，再高的楼都是由一砖一瓦建成的，没有词汇的积累，单词不过关，写作就难于上青天。因此，教师要鼓励学生加强词汇的积累及对词意和词性的理解，要教给他们一些切实可行的记词汇的方法，并帮助学生找出适合自己的规律与方式。不过记忆单词是一个长期反复的过程，一定要长期坚持下去，才能积累大量的词汇，为写作打下坚实的基础。
（3）仿写短文或对话。仿写就是仿照课文内容写一篇类似的短文或一段对话，以“传授→掌握→模仿→应用”的模式，来促进学生学会写作。学生在积累了一定词汇、句子和语法知识的基础上，写作中的仿写也就势在必行了。
（4）加大听写训练。听、写结合是英语教学中常采用的教学方法之一。除了听写常规重点词、词组和句子外，还可以采用听短文写笔述的方法。例如，教师可让学生听短文录音三次后，要求学生凭记忆进行笔录，写出短文摘要。这样既能培养学生听音会意的能力，又利于学生了解原文的中心意思、篇章结构，培养其遣词造句的能力，提高其逻辑思维和谋篇布局的能力。
2.强化写作训练的技巧性
（1）审题明确，紧扣思路。要根据题要内容，然后认真分析，审清题意后把要表达的各个要点按顺序和层次一一列出，拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，拟好如何结尾。
（2）语言规范，表达流畅。写作中要尽量使用学过的最熟悉、最有把握的句型，尽量避免中国式英语，切忌不地道的英语表达法。如：We this evening at home eat dinner．He by bike to school．并注意前后句，上下文尽量要过渡自然，正确使用and、or、but、because、so、then,after等词，保持短文的流畅。
3.上好写作讲评课，及时反馈信息
（1）教师可抽查部分学生的作文，采用当面批改的形式，把学生习作中写得好的、表达贴切的句子指出来，让学生更有信心去写，从而大面积提高教学质量。
（2）批阅过程中，要认真记录写作中存在的普遍性和典型性的错误，为讲评课作好材料准备。
（3）将有些同学写得好的短作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
（4）备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次写作中都能有所收获。
在写作训练中，我们除了要学生不断巩固自身的语言基础和写作技巧外，还要多结合实例教给学生一些英语写作技巧，并根据教学内容的难易度，组织丰富多彩的教学活动和创造性的语言环境，来培养学生的写作兴趣；教师也应不断反思自己的教学行为，更新观念、教学方法，发挥老师的主导作用，进一步提高学生的英语写作能力。
一、农村学生写作现状分析
1.基本功不扎实。
(1)词汇量有问题，阅读不顺畅。农村孩子不像城市孩子有着良好的学习环境，并且有些从幼儿园就开始学英语了，而农村是没有这样的学习条件的。词汇是语言的基本要素之一，要表达自己的思想必须有足够的词汇量。如果学生的词汇量大，那他写的内容就多，主题思想发挥得会更好，质量也会更高。词汇量不足也会导致学生朗读和阅读的不顺畅，影响语感的形成。因此，词汇量不足是英语写作中最主要的问题。
(2)语法问题。语法是制约句子中词与词的关系连接，它使词在规则制约下组成了句子。语法同词汇一样也分领会式语法和表达式语法。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法，教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法。其结果是：做纯粹的语法题，大部分能做对，但在口语和写作中语法错误经常出现。
2.母语的干扰。由于农村学生没有良好的语言环境，长期受汉语的影响误将汉语与英语的词义等同。在写作中习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，结果就出现了许多“中式英语”，使文章辞不达意、语病百出。
3.语言表达能力差，技巧贫乏。主要表现为：句式变换少，前后衔接手法单调，文章枯燥乏味；或者篇章结构混乱，中心思想表达不清。
二、提高学生写作能力的策略
1.注重训练学生的写作基础，坚持写作训练的渐进性
“冰冻三尺，非一日之寒”，好的英语写作能力不是一蹴而就的，必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。所以要抓好学生写作基本功的训练，必须严格要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子；在组词造句、组句成段中，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打下扎实的基础。
（1）强化读背英语佳句和范文。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、短语等，所以要加强基本句型的教学，让学生不断地去运用。从学生的习作中不难发现，除去一些“主系表”和“主谓宾”之类的简单句外，学生写作时出现了许多不连贯句、不合逻辑句、结构失衡病句等。要解决这一难题，多背佳句、范文是最有效的方法之一。
（2）加强词汇的积累。俗话说“万丈高楼从地起”，再高的楼都是由一砖一瓦建成的，没有词汇的积累，单词不过关，写作就难于上青天。因此，教师要鼓励学生加强词汇的积累及对词意和词性的理解，要教给他们一些切实可行的记词汇的方法，并帮助学生找出适合自己的规律与方式。不过记忆单词是一个长期反复的过程，一定要长期坚持下去，才能积累大量的词汇，为写作打下坚实的基础。
（3）仿写短文或对话。仿写就是仿照课文内容写一篇类似的短文或一段对话，以“传授→掌握→模仿→应用”的模式，来促进学生学会写作。学生在积累了一定词汇、句子和语法知识的基础上，写作中的仿写也就势在必行了。
（4）加大听写训练。听、写结合是英语教学中常采用的教学方法之一。除了听写常规重点词、词组和句子外，还可以采用听短文写笔述的方法。例如，教师可让学生听短文录音三次后，要求学生凭记忆进行笔录，写出短文摘要。这样既能培养学生听音会意的能力，又利于学生了解原文的中心意思、篇章结构，培养其遣词造句的能力，提高其逻辑思维和谋篇布局的能力。
2.强化写作训练的技巧性
（1）审题明确，紧扣思路。要根据题要内容，然后认真分析，审清题意后把要表达的各个要点按顺序和层次一一列出，拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，拟好如何结尾。
（2）语言规范，表达流畅。写作中要尽量使用学过的最熟悉、最有把握的句型，尽量避免中国式英语，切忌不地道的英语表达法。如：We this evening at home eat dinner．He by bike to school．并注意前后句，上下文尽量要过渡自然，正确使用and、or、but、because、so、then,after等词，保持短文的流畅。
3.上好写作讲评课，及时反馈信息
（1）教师可抽查部分学生的作文，采用当面批改的形式，把学生习作中写得好的、表达贴切的句子指出来，让学生更有信心去写，从而大面积提高教学质量。
（2）批阅过程中，要认真记录写作中存在的普遍性和典型性的错误，为讲评课作好材料准备。
（3）将有些同学写得好的短作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
（4）备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次写作中都能有所收获。
在写作训练中，我们除了要学生不断巩固自身的语言基础和写作技巧外，还要多结合实例教给学生一些英语写作技巧，并根据教学内容的难易度，组织丰富多彩的教学活动和创造性的语言环境，来培养学生的写作兴趣；教师也应不断反思自己的教学行为，更新观念、教学方法，发挥老师的主导作用，进一步提高学生的英语写作能力。