《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出:“培养幼儿注意倾听习惯,发展语言理解能力。”作为幼儿教师，应该把握幼儿在身心发展和能力形成过程中倾听习惯养成的共性与个性特点，采取有效的指导策略，培养起幼儿良好的倾听习惯和能力，即让幼儿懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听，从而为幼儿语言表达能力的发展、交往能力的形成和良好的个性培养奠定基础。
　　一、分析幼儿倾听问题的成因
　　1.幼儿自身发展的特点
　　3~6岁儿童处于从无意注意向有意注意发展的阶段，注意力容易分散，自制力不强，稳定性差，缺乏倾听别人说话的耐心，容易受外界的干扰。而且，幼儿的个性存在差异，例如有些多血质的幼儿，反应迅速，表现欲特别强烈，任何时候都急于表达自己的想法，以便达到别人对他关注的目的。
　　2.家长、老师方面
　　许多家长、老师对培养幼儿良好倾听习惯的重要性认识不够，他们注重的往往是幼儿表达能力的培养、语言环境的创设、语言要素的训练，忽视倾听习惯的培养。表现在：一方面，孩子插嘴或不专心倾听时，不能采取有效的方法加以指导，而是训斥、责备，长此以往，使得幼儿失去了倾听的欲望、兴趣，变得不听、不爱听甚至不会听。另一种方面，以孩子为中心，错误认为插话等是孩子自信、能干的表现，认识不到这种行为是不礼貌的，过分顺着孩子不予纠正，致使孩子愈加不会倾听。
　　二、培养幼儿有效倾听的教学策略
　　1.明确教育目标
　　依据幼儿园教育纲要语言领域的目标，根据各年龄班幼儿的年龄特点，明确各年龄班幼儿倾听行为的教育目标，帮助幼儿形成三种倾听技能：小班幼儿的有意识倾听；中班幼儿的辨析性倾听；大班幼儿的理解性倾听。为幼儿后续学习和终身发展打好基础。
　　2.多种手段辅助教学
　　3~6岁的幼儿好动，注意力不易集中，理解能力相对较弱。多种手段辅助教学，比如教具的合理使用、各种游戏的表演、教师的语言和非语言能力的发挥等等，都可以提高幼儿倾听的有效性。例如：小班故事《找尾巴》，可以用玩具大狮子引出故事，老师先讲一遍，当讲第二遍时，教师可借助挂图帮助幼儿理解故事，第三遍时让幼儿欣赏动画片《找尾巴》，重温故事。同是一个故事，因为教师使用的教具有了变化，孩子们听的积极性就会被调动起来。
　　3.创设环境，激发兴趣
　　（1）要为幼儿创设安静的倾听环境。教室周围的环境应尽量保持安静，避免有嘈杂的声音；建立良好的课堂常规，课前尽量让孩子心情平静下来；同时不要将爱耍爱闹的小朋友安排坐在一起。
　　（2）为每个幼儿提供表现自己的机会。有很多表现欲望强烈的孩子，如果没有得到老师的及时关注，他们倾听的积极性也就消失了；对于沉静的孩子，如果老师不注意他们，他们也会出状况。在组织活动时，教师既要将表现欲强的孩子适当控制，使他们明白既要自己讲，也要听其他同伴讲。又要跟那些沉默的幼儿多交谈，鼓励他们大胆发言。不管是课上，还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，不随意打断别人的谈话，耐心地听完并理解对方的话，教师就应该及时给予表扬，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。
　　好习惯就是这样养成的！既要强调“以幼儿为本”——尊重幼儿身心发展的特点，又要坚持“发展是硬道理”——按照幼儿教育教学的先进理念，借鉴已有的成功经验和研究成果，科学、合理地实施“目标教学”策略，达到有效培养和训练——激发幼儿倾听兴趣，创设幼儿倾听的环境，家园共育教给幼儿倾听的方法，判断孩子倾听的效果。幼儿懂得倾听、善于倾听，就能更好地与别人交流和沟通，表达自己的情感和心声，让幼儿在倾听中不断进步、不断成长。
　　（作者单位 杨雅清：河北省教育科学研究所 张卫红：河北省唐山丰南区第一幼儿园）