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[摘 要] 对于个别化心理问题，需做到一生一策。一年级学生“小鹿”8周岁，四级智力残疾，其自卑，不会与人交往、沟通。依据这一情况，教师以毛根作为表达性艺术治疗的媒介，打开了“小鹿”尘封自卑的心灵。
[关键词] 心理健康;表达性艺术治疗;毛根
表达性艺术治疗是指在一种支持性的环境下运用各种艺术形式来促进心灵的成长和治愈的非言语的、隐喻性的疗法。这是一种通过源于情绪深处的艺术形式来发现自我的过程。通过不同媒介的使用，让人们自身情绪的、直觉的部分创造出外在的形式来表达内心的感受。这样的艺术治疗形式同样适用在融合教育的个别化教育中。老师通过对特殊学生的艺术表达了解到他的心理、生理发展水平，从而更好地调整个别化教育教学的内容和进度。
本案例中主人公是“小鹿”，女，8周岁，学校一年级学生。该生身体瘦弱，四级智力残疾，上小学之前在某康复机构进行过大半年的康复，能独立上学，听得懂简单指令，但只会说两个字的话语，自卑，不会与人交往、沟通。
作为学校的心理兼资源老师面对这样一个自卑的、智力轻度障碍的新生女孩，笔者第一时间想到了用表达性艺术治疗的方式拉近与“小鹿”的心理距离。
据“小鹿”妈妈介绍，“小鹿”胆子大，在家时需要时刻提防各种热水壶、尖锐的危险源。根据经验笔者可以初步判断“小鹿”不是胆子大，而是她感知觉中的触觉感统失调，由于她对外界不同质感的物体不能像正常儿童一样敏锐地捕捉，所以表现为“大胆”。在学校设备不够齐全，“小鹿”与笔者又不够熟悉，她的语言发展比较滞后等多方面局促的情况下，笔者想到了手工材料“毛根”。这是最适合当下表达性艺术治疗的好方法。
毛根是一根缠满绒线的细铁丝，随意弯、折、扭，就可以做出可爱的造型，是一种不错的玩教具。毛根因为毛茸茸的触感和漂亮的颜色，很容易吸引学生的注意力。把毛根作为“小鹿”个别化教育的玩教具，不仅可以随时随地展开辅导拉近笔者与她的心理距离，还可以将各种康复训练有效整合，做到个别化教育效益最大化。
一、触觉的训练
当笔者把一大把五颜六色的毛根抓在手里，用暴露软铁丝的那一头轻轻地刺了一下自己的掌心，大呼“刺”并做出夸张难受的表情时，“小鹿”也按捺不住自己的好奇心，也用自己的掌心偷偷地触摸了一下，发出了近乎“刺”的音，于是大笑起来。从她激动的发音里，笔者感觉到“小鹿”对“刺”的发音还不太准，所以接下来重复地玩着这样的游戏，她有时还在教室里躲，笔者故意在后面追，用软铁丝那一头偷偷地去触碰她的手背、手掌，让她在游戏中感受“刺”的感觉，同时会发准确“刺”这个音。
游戏结束之后笔者又让她认识了生活中常见的刺的东西，比如铅笔头、带刺的草……让她体会刺是什么感覺，如何避免这些带刺的东西对人体的伤害。感受完了刺，笔者把毛根横放下来，让她用小手触摸彩色的毛根，笔者问“小鹿”：“这个刺吗？”她摇摇头说：“没”。于是笔者表扬她说对了，这个摸上去感觉“毛茸茸”的。“小鹿”一时半会对“毛茸茸”的发音不到位，笔者立马改成“毛毛的”，这下“小鹿”学起来相对简单了一些。“毛根毛毛的，还有什么毛毛的呢？”“小鹿”拉拉自己的帽子。在笔者的鼓励和带动下她慢慢地说出了“帽子……毛毛的。”然后我们再一起寻找工作室里毛茸茸的东西，例如，玩偶、坐垫、头发……
最后一起总结：毛茸茸的、毛毛的摸起来很舒服，刺的可能会伤害到我们。一节课上，毛根作为媒介换取了“小鹿”对我的信任还植入了感知觉的训练、语言训练和自我保护教育。下课时，“小鹿”看着我眼睛主动说：“再见”。完全不像刚刚走进资源教室时那种紧张、胆小的样子了。
二、精细动作训练
精细动作是指通过手、手指的运动完成特定的任务以及手眼协调能力的体现。由于“小鹿”神经系统发育受到影响，所以运动发育——精细动作方面较普通儿童而言也表现得稍差一些。
感知觉的训练进行两周后，又加入了创意手工制作课，旨在通过毛根的手工制作对“小鹿”进行精细化动作训练。笔者先以非常慢的动作和语速示范用卷、穿、拧等精细化动作将红色和绿色的毛根做成了一朵花。“小鹿”看到后羡慕极了，也想做一朵花。笔者问“小鹿”想用什么颜色来做，做好了想送给谁？她拉拉自己粉色的衣服后说“小妹妹”。笔者明白她的意思后反馈给她说：“是不是想用粉红色的毛根做一朵花送给小妹妹？”她开心地点点头。笔者借机让她认识了粉红色，并让她看着我的嘴型来发音“粉——红——”。她拿着粉红色毛根很努力地和我学说“粉红”。知道她是要做给小妹妹的，所以笔者还特意表扬了她是一个好姐姐。第一次做，笔者没有给她太多指导，想看看她会把毛根做成什么。她也学着笔者一开始的样子穿来穿去，尽管动作不那么精细、利索，但是她也很努力、很有耐心地在做，可见对待送给小妹妹的礼物“小鹿”是非常上心的。
作品完成后，她很得意地摆在笔者面前，说“花”，那是一朵开放的很任性的花。为“小鹿”的第一个作品拍了照，传给了她妈妈。妈妈第一次看到镜头前的“小鹿”笑得那么开心，对这个神奇的毛根也愈发好奇。于是第二次手工课，笔者又让她认识了一些新的颜色，并将对她来说比较困难的“拧”做了手把手的教学。因为毛根上有很多毛茸茸的东西，所以“拧”完的作品不能很直观地展现它的效果，于是笔者就找到了一张光滑的纸，用“拧”这个动作做了直观地演示。待她能熟练操作光滑纸张的“拧”这个动作后，再移到毛根上来就变得水到渠成了。第二次手工课将要结束时，她已经完全能跟着我的指令拿对相应颜色的毛根，并制作一朵简单的小花了。晚上的亲子时光，“小鹿”妈妈和“小鹿”还一起用毛根做了棒棒糖、眼镜。毛根不仅拉近了笔者与“小鹿”的心灵距离也将“小鹿”和妈妈的亲子时光变得更加美好和谐。“小鹿”在编创毛根作品时不但动作精细度得到了很好的锻炼，也听从内心将自己对远在老家上幼儿园的妹妹的思念之情融入作品创作中。
三、数学思维训练 “小鹿”没有上过系统的幼儿园，在妈妈的陪伴下对十以内的数顺着数能数，单独抽出来依然不知所以，数学思维训练几乎空白。既然已经上了一年级，笔者也希望她能有收获。所以，当一根一根的毛根再次摆放在“小鹿”的眼前，笔者突然想起了一年级数学学具盒里的数学小棒。“小鹿”既然这么喜欢这些毛根，为什么不利用它们来进行数学学习呢？于是笔者在桌上摆上了同一色的毛根，像数学老师摆小棒一样进行直观的加减法练习。一根毛根加上一根毛根等于几根毛根？一根毛根加上两根、三根……毛根等于几根毛根？“小鹿”对数字没有太多概念，她只能通过一次次地数才能报得上答案。多次训练之后，笔者和“小鹿”把毛根从眼前移掉，然后自己出题，再把1+1=这样的算式里的数字和符号用不同颜色的毛根编出来，摆在桌上，然后再让“小鹿”想出答案，把答案说出来，再用毛根把这个答案的数字编出来。最后，当手里不再有任何东西时“小鹿”也能很快地说出5以内的加减法。成功、快乐、有收获的一节课自然还是以毛根作为奖品，让“小鹿”回家和妈妈一起巩固白天所学，甜蜜他们的亲子时光。
小小、细细、软软、多色的毛根作为表达性艺术治疗的媒介打开了“小鹿”尘封自卑的心灵，架起了和资源老师、父母沟通的桥梁。让资源老师在和“小鹿”沟通的过程中对“小鹿”的心理、生理发展水平有了更好的了解，从而有针对性地对她实施个性化的、个别化的教育教学。在课程的拓展和深入过程中，“小鹿”慢慢地从原来只摇头，点头，说一两个字进步到能对着视频大声地说：“爸爸我爱你、妈妈我爱你、老师我爱你、小妹妹我爱你。”能快速地口算出五以内加减法。当“小鹿”的父母在镜头前看见本以为上一个月就会退学的孩子一个学期以来的进步，妈妈激动得热泪盈眶，爸爸感动地说：“老师，你真的本事很大，能让‘小鹿’这么自信大声地说话，这是我们从没奢望过的进步。”
艺术治疗的气氛是一种无危险、无威胁性的环境，可以穿越时空的限制，达成与自我的对话。表达是每个生命的渴望，每个人都有表达的权利，而每个人都可以找到适合自己的表达方式，充分地表达自己，从而使心理疾患得以修复和愈合。“小鹿”在与毛根的接触中尽情发挥着自我创作，从中获得心灵的寄托、肯定了自我存在的价值，也滋养了自信与爱心。
参考文献：
[1]杨鹏林.小学生心理健康教育的研究[J].教育艺术，2020（8）：7.
[2]李芳，高美.小學生心理健康、自尊和自信的关系研究[J].中小学心理健康教育，2020（34）：20-23.
（责任编辑：吕研）
[关键词] 心理健康;表达性艺术治疗;毛根
表达性艺术治疗是指在一种支持性的环境下运用各种艺术形式来促进心灵的成长和治愈的非言语的、隐喻性的疗法。这是一种通过源于情绪深处的艺术形式来发现自我的过程。通过不同媒介的使用，让人们自身情绪的、直觉的部分创造出外在的形式来表达内心的感受。这样的艺术治疗形式同样适用在融合教育的个别化教育中。老师通过对特殊学生的艺术表达了解到他的心理、生理发展水平，从而更好地调整个别化教育教学的内容和进度。
本案例中主人公是“小鹿”，女，8周岁，学校一年级学生。该生身体瘦弱，四级智力残疾，上小学之前在某康复机构进行过大半年的康复，能独立上学，听得懂简单指令，但只会说两个字的话语，自卑，不会与人交往、沟通。
作为学校的心理兼资源老师面对这样一个自卑的、智力轻度障碍的新生女孩，笔者第一时间想到了用表达性艺术治疗的方式拉近与“小鹿”的心理距离。
据“小鹿”妈妈介绍，“小鹿”胆子大，在家时需要时刻提防各种热水壶、尖锐的危险源。根据经验笔者可以初步判断“小鹿”不是胆子大，而是她感知觉中的触觉感统失调，由于她对外界不同质感的物体不能像正常儿童一样敏锐地捕捉，所以表现为“大胆”。在学校设备不够齐全，“小鹿”与笔者又不够熟悉，她的语言发展比较滞后等多方面局促的情况下，笔者想到了手工材料“毛根”。这是最适合当下表达性艺术治疗的好方法。
毛根是一根缠满绒线的细铁丝，随意弯、折、扭，就可以做出可爱的造型，是一种不错的玩教具。毛根因为毛茸茸的触感和漂亮的颜色，很容易吸引学生的注意力。把毛根作为“小鹿”个别化教育的玩教具，不仅可以随时随地展开辅导拉近笔者与她的心理距离，还可以将各种康复训练有效整合，做到个别化教育效益最大化。
一、触觉的训练
当笔者把一大把五颜六色的毛根抓在手里，用暴露软铁丝的那一头轻轻地刺了一下自己的掌心，大呼“刺”并做出夸张难受的表情时，“小鹿”也按捺不住自己的好奇心，也用自己的掌心偷偷地触摸了一下，发出了近乎“刺”的音，于是大笑起来。从她激动的发音里，笔者感觉到“小鹿”对“刺”的发音还不太准，所以接下来重复地玩着这样的游戏，她有时还在教室里躲，笔者故意在后面追，用软铁丝那一头偷偷地去触碰她的手背、手掌，让她在游戏中感受“刺”的感觉，同时会发准确“刺”这个音。
游戏结束之后笔者又让她认识了生活中常见的刺的东西，比如铅笔头、带刺的草……让她体会刺是什么感覺，如何避免这些带刺的东西对人体的伤害。感受完了刺，笔者把毛根横放下来，让她用小手触摸彩色的毛根，笔者问“小鹿”：“这个刺吗？”她摇摇头说：“没”。于是笔者表扬她说对了，这个摸上去感觉“毛茸茸”的。“小鹿”一时半会对“毛茸茸”的发音不到位，笔者立马改成“毛毛的”，这下“小鹿”学起来相对简单了一些。“毛根毛毛的，还有什么毛毛的呢？”“小鹿”拉拉自己的帽子。在笔者的鼓励和带动下她慢慢地说出了“帽子……毛毛的。”然后我们再一起寻找工作室里毛茸茸的东西，例如，玩偶、坐垫、头发……
最后一起总结：毛茸茸的、毛毛的摸起来很舒服，刺的可能会伤害到我们。一节课上，毛根作为媒介换取了“小鹿”对我的信任还植入了感知觉的训练、语言训练和自我保护教育。下课时，“小鹿”看着我眼睛主动说：“再见”。完全不像刚刚走进资源教室时那种紧张、胆小的样子了。
二、精细动作训练
精细动作是指通过手、手指的运动完成特定的任务以及手眼协调能力的体现。由于“小鹿”神经系统发育受到影响，所以运动发育——精细动作方面较普通儿童而言也表现得稍差一些。
感知觉的训练进行两周后，又加入了创意手工制作课，旨在通过毛根的手工制作对“小鹿”进行精细化动作训练。笔者先以非常慢的动作和语速示范用卷、穿、拧等精细化动作将红色和绿色的毛根做成了一朵花。“小鹿”看到后羡慕极了，也想做一朵花。笔者问“小鹿”想用什么颜色来做，做好了想送给谁？她拉拉自己粉色的衣服后说“小妹妹”。笔者明白她的意思后反馈给她说：“是不是想用粉红色的毛根做一朵花送给小妹妹？”她开心地点点头。笔者借机让她认识了粉红色，并让她看着我的嘴型来发音“粉——红——”。她拿着粉红色毛根很努力地和我学说“粉红”。知道她是要做给小妹妹的，所以笔者还特意表扬了她是一个好姐姐。第一次做，笔者没有给她太多指导，想看看她会把毛根做成什么。她也学着笔者一开始的样子穿来穿去，尽管动作不那么精细、利索，但是她也很努力、很有耐心地在做，可见对待送给小妹妹的礼物“小鹿”是非常上心的。
作品完成后，她很得意地摆在笔者面前，说“花”，那是一朵开放的很任性的花。为“小鹿”的第一个作品拍了照，传给了她妈妈。妈妈第一次看到镜头前的“小鹿”笑得那么开心，对这个神奇的毛根也愈发好奇。于是第二次手工课，笔者又让她认识了一些新的颜色，并将对她来说比较困难的“拧”做了手把手的教学。因为毛根上有很多毛茸茸的东西，所以“拧”完的作品不能很直观地展现它的效果，于是笔者就找到了一张光滑的纸，用“拧”这个动作做了直观地演示。待她能熟练操作光滑纸张的“拧”这个动作后，再移到毛根上来就变得水到渠成了。第二次手工课将要结束时，她已经完全能跟着我的指令拿对相应颜色的毛根，并制作一朵简单的小花了。晚上的亲子时光，“小鹿”妈妈和“小鹿”还一起用毛根做了棒棒糖、眼镜。毛根不仅拉近了笔者与“小鹿”的心灵距离也将“小鹿”和妈妈的亲子时光变得更加美好和谐。“小鹿”在编创毛根作品时不但动作精细度得到了很好的锻炼，也听从内心将自己对远在老家上幼儿园的妹妹的思念之情融入作品创作中。
三、数学思维训练 “小鹿”没有上过系统的幼儿园，在妈妈的陪伴下对十以内的数顺着数能数，单独抽出来依然不知所以，数学思维训练几乎空白。既然已经上了一年级，笔者也希望她能有收获。所以，当一根一根的毛根再次摆放在“小鹿”的眼前，笔者突然想起了一年级数学学具盒里的数学小棒。“小鹿”既然这么喜欢这些毛根，为什么不利用它们来进行数学学习呢？于是笔者在桌上摆上了同一色的毛根，像数学老师摆小棒一样进行直观的加减法练习。一根毛根加上一根毛根等于几根毛根？一根毛根加上两根、三根……毛根等于几根毛根？“小鹿”对数字没有太多概念，她只能通过一次次地数才能报得上答案。多次训练之后，笔者和“小鹿”把毛根从眼前移掉，然后自己出题，再把1+1=这样的算式里的数字和符号用不同颜色的毛根编出来，摆在桌上，然后再让“小鹿”想出答案，把答案说出来，再用毛根把这个答案的数字编出来。最后，当手里不再有任何东西时“小鹿”也能很快地说出5以内的加减法。成功、快乐、有收获的一节课自然还是以毛根作为奖品，让“小鹿”回家和妈妈一起巩固白天所学，甜蜜他们的亲子时光。
小小、细细、软软、多色的毛根作为表达性艺术治疗的媒介打开了“小鹿”尘封自卑的心灵，架起了和资源老师、父母沟通的桥梁。让资源老师在和“小鹿”沟通的过程中对“小鹿”的心理、生理发展水平有了更好的了解，从而有针对性地对她实施个性化的、个别化的教育教学。在课程的拓展和深入过程中，“小鹿”慢慢地从原来只摇头，点头，说一两个字进步到能对着视频大声地说：“爸爸我爱你、妈妈我爱你、老师我爱你、小妹妹我爱你。”能快速地口算出五以内加减法。当“小鹿”的父母在镜头前看见本以为上一个月就会退学的孩子一个学期以来的进步，妈妈激动得热泪盈眶，爸爸感动地说：“老师，你真的本事很大，能让‘小鹿’这么自信大声地说话，这是我们从没奢望过的进步。”
艺术治疗的气氛是一种无危险、无威胁性的环境，可以穿越时空的限制，达成与自我的对话。表达是每个生命的渴望，每个人都有表达的权利，而每个人都可以找到适合自己的表达方式，充分地表达自己，从而使心理疾患得以修复和愈合。“小鹿”在与毛根的接触中尽情发挥着自我创作，从中获得心灵的寄托、肯定了自我存在的价值，也滋养了自信与爱心。
参考文献：
[1]杨鹏林.小学生心理健康教育的研究[J].教育艺术，2020（8）：7.
[2]李芳，高美.小學生心理健康、自尊和自信的关系研究[J].中小学心理健康教育，2020（34）：20-23.
（责任编辑：吕研）