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【中图分类号】G610
音乐是人类社会精神活动的基本组成部分。音乐活动对幼儿的生活、学习成长有着不可忽视的影响，音乐教育能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，是使幼儿得以和谐健康成长的重要手段。众所周知，现在幼儿园的孩子，将来长大了当音乐家的毕竟是很少的，而大多数幼儿长大后只能是音乐的欣赏者，正因为这样，教师的教学就应该是十分耐心的，一定要是所有幼儿都能跟上和参与音乐活动。对幼儿音乐的表现手段、感受能力的培养，应贯穿于全部幼儿音乐活动之中。
在以往的音乐教育中，有些教师的音乐活动单纯要求幼儿模仿，有时还用口令来训练幼儿的动作，等孩子学会了再配上音乐。教唱歌也是这样，让幼儿一句句的按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现。在改革实践中，我体会到，孩子们的潜能是相当大的，作为教师，应提供给孩子发展这种潜在能力的机会和条件。那么，从以下几方面改革音乐教学。
一、 培养、激发幼儿参与音乐活动的兴趣。
教师的任务，首先就是要帮助所有的孩子，积极的参与音乐活动，使他们能够从音乐中享受到乐趣，而且要使这种乐趣得以巩固、保留。
在孩子刚入园时，我就经常通过欣赏音乐作品，让幼儿直接感受音乐舞蹈的美，来引起幼儿对音乐的注意和兴趣。幼儿对音乐作品的感受力是发展幼儿对音乐表现力、记忆力、想象力的基础在音乐欣赏的时候，用不着感受每一句，只要感受情绪和内容就可以了。例如：上音乐欣赏课《喜洋洋》，先请幼儿完整听三遍音乐，反复感受乐曲的性质（活泼、快乐），教幼儿声势练习，让幼儿加深对乐曲的理解：老师适当的加入语言，帮助幼儿感受音乐。
如：第一、三乐段：水果大丰收，真*呀真高兴---。
粮食堆成山，我*们喜洋洋---。
祖国天天变，我*们真快乐---。
生活真美好，我*们喜洋洋---。
第二乐段：数*一数来，看一看---，
打*下的粮食堆成山---，
西*瓜甜---苹果多---，
数*来数去数不完。
音乐欣赏后用活动巩固对作品的感受。欣赏（完整欣赏、分段欣赏）---边听音乐边做声势---边听音乐边互相拜年。通过层层递进，反复欣赏，，各种活动的参与表现，并与之产生共鸣。这样以为今后的音乐活动做好了铺垫，同时也激发了幼儿参与音乐活动的兴趣。
二、 启迪思维，感受音乐。
1、 感受和表现是音乐实践活动的基础和核心。我们在教幼儿律动时，经常感觉到有时强调了动作，孩子的表情木然，强调了表情，动作就没有样子了。而且表情不自然。例如小班律动《转手腕》，我是这样启发幼儿的；花开了（五指分开），中间的（中指）一片花瓣对着你笑（开始时的手腕姿势）它转一圈又对着你了（转手腕动作完成），孩子们学得很快又很准确，表情自然，因为他们看着中指听着教师的提示，好像真的看见花儿在笑，自己也开心急了。这种形象思维多了，对智力发展也有了很大的作用。
2、 有了理解才会有想象、才会创造。孩子的动作只要节奏正确，天真活泼就是美的。如：律动《采茶》，我给孩子们创设好采茶的场景，幼儿看了就有了参加音乐活动的兴趣，教师启发幼儿，“我们现在要采茶了，音乐起就开始采茶，千万别把茶树弄坏了。要轻轻采、轻轻摘、要快准。”大家很认真，有的抱着茶筐上下左右采摘，累了有节奏的擦汗，有的看着满筐的茶叶高兴的跳舞----这些动作都是孩子经过教师启发自己创编的动作表现了音乐，可见孩子感受音乐、创造力、表现力是极强的。
在音乐活动教唱歌曲时，我首先让幼儿感受曲子，理解歌词，从而启发幼儿表达出来。这种表达也是一种创造，改变了以往要求幼儿记背歌词、一句一句听琴声模仿的方法。如教唱歌曲《小树叶》前，请幼儿讲述自己害怕时的心情及用什么方式表现的，勇敢的经历也请他们讲述出来。这样，在学唱歌时就有了丰富的实际感受，会产生相应的形象思维。再有就是对象声词的处理，《小树叶》这首歌，为了培养幼儿的感受力、表现力、强调小树叶害怕和后前的勇敢，我把象声词“沙沙”加入，既有节奏感的培养，也有合作能力的培养，请幼儿讨论害怕时小树叶“沙沙”声是什么样的？（连贯、舒缓），勇敢时声音是什么样的？（断顿、跳跃）将幼儿分成两声部演唱，幼儿的表现极好，生动的表现出了害怕和勇敢。每次音乐活动我都尊重、鼓励他们用多种方式表现歌曲的情感。同时也在发声、咬字、口型方面给以辅导示范，目的是让幼儿更好的按自己的意愿感受音乐、表达音乐。
三、 创造动作、表现音乐。
动，是让孩子感受音乐的好办法。动的目的是让幼儿去听、去表现，在一次音乐游戏活动中，老师给孩子们播放了《士兵进行曲》，幼儿禁不住神气的踏步、走步、敬礼、持枪---做各种动作，表现士兵形象。在听了《狮王进行曲》时，听到欢快的音乐，自觉的做出各种小动物仓皇逃跑的形象。这些说明了音乐已引起幼儿情感上的反应。孩子们的“动”不正是反映了音乐的情绪吗？这个“动”是我又找到了歌表演的教学方法。这个教学法就是从感受到实践，如歌表演《给爷爷奶奶敲敲背、捶捶腿》。请幼儿先听歌曲，要求边听边想给爷爷奶奶敲背捶腿的场面，展开想象，有的脸上露着甜美的笑容在聚精会神的想、有的干脆开始找小朋友扮演爷爷奶奶开始捶腿敲背，有些幼儿扮演爷爷奶奶的慈祥的微笑，摸摸小孙子的头。就这样，孩子们在讲、做中互相启发，增强了兴趣，活跃了气氛，最后将幼儿一直喜欢动作组合成表演内容。由于这组动作是幼儿自己编的，因此深得幼儿喜爱学习愿望非常强烈。实践证明，孩子学会的不止是一些歌曲、律动，更重要可贵的是幼儿的创造力得到了充分的发挥。
经过一年的改革尝试，班内的孩子思维活跃了，孩子对音乐的反应敏锐多了，许多孩子对周围发生的事情常常会提出多种见解和处理办法。在游戏活动中能独立解决问题，与同伴友好的交往、合作并谦让，幼儿可通过毫无拘束的身体动作来对节奏做出反应。孩子们的这些可喜进步，与音乐教育实践改革是分不开的。孩子们只有学会认识音乐，学会体验音乐的美，才能进入音乐天地，并借助音乐活动获得积极的人生体验。
音乐是人类社会精神活动的基本组成部分。音乐活动对幼儿的生活、学习成长有着不可忽视的影响，音乐教育能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，是使幼儿得以和谐健康成长的重要手段。众所周知，现在幼儿园的孩子，将来长大了当音乐家的毕竟是很少的，而大多数幼儿长大后只能是音乐的欣赏者，正因为这样，教师的教学就应该是十分耐心的，一定要是所有幼儿都能跟上和参与音乐活动。对幼儿音乐的表现手段、感受能力的培养，应贯穿于全部幼儿音乐活动之中。
在以往的音乐教育中，有些教师的音乐活动单纯要求幼儿模仿，有时还用口令来训练幼儿的动作，等孩子学会了再配上音乐。教唱歌也是这样，让幼儿一句句的按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现。在改革实践中，我体会到，孩子们的潜能是相当大的，作为教师，应提供给孩子发展这种潜在能力的机会和条件。那么，从以下几方面改革音乐教学。
一、 培养、激发幼儿参与音乐活动的兴趣。
教师的任务，首先就是要帮助所有的孩子，积极的参与音乐活动，使他们能够从音乐中享受到乐趣，而且要使这种乐趣得以巩固、保留。
在孩子刚入园时，我就经常通过欣赏音乐作品，让幼儿直接感受音乐舞蹈的美，来引起幼儿对音乐的注意和兴趣。幼儿对音乐作品的感受力是发展幼儿对音乐表现力、记忆力、想象力的基础在音乐欣赏的时候，用不着感受每一句，只要感受情绪和内容就可以了。例如：上音乐欣赏课《喜洋洋》，先请幼儿完整听三遍音乐，反复感受乐曲的性质（活泼、快乐），教幼儿声势练习，让幼儿加深对乐曲的理解：老师适当的加入语言，帮助幼儿感受音乐。
如：第一、三乐段：水果大丰收，真*呀真高兴---。
粮食堆成山，我*们喜洋洋---。
祖国天天变，我*们真快乐---。
生活真美好，我*们喜洋洋---。
第二乐段：数*一数来，看一看---，
打*下的粮食堆成山---，
西*瓜甜---苹果多---，
数*来数去数不完。
音乐欣赏后用活动巩固对作品的感受。欣赏（完整欣赏、分段欣赏）---边听音乐边做声势---边听音乐边互相拜年。通过层层递进，反复欣赏，，各种活动的参与表现，并与之产生共鸣。这样以为今后的音乐活动做好了铺垫，同时也激发了幼儿参与音乐活动的兴趣。
二、 启迪思维，感受音乐。
1、 感受和表现是音乐实践活动的基础和核心。我们在教幼儿律动时，经常感觉到有时强调了动作，孩子的表情木然，强调了表情，动作就没有样子了。而且表情不自然。例如小班律动《转手腕》，我是这样启发幼儿的；花开了（五指分开），中间的（中指）一片花瓣对着你笑（开始时的手腕姿势）它转一圈又对着你了（转手腕动作完成），孩子们学得很快又很准确，表情自然，因为他们看着中指听着教师的提示，好像真的看见花儿在笑，自己也开心急了。这种形象思维多了，对智力发展也有了很大的作用。
2、 有了理解才会有想象、才会创造。孩子的动作只要节奏正确，天真活泼就是美的。如：律动《采茶》，我给孩子们创设好采茶的场景，幼儿看了就有了参加音乐活动的兴趣，教师启发幼儿，“我们现在要采茶了，音乐起就开始采茶，千万别把茶树弄坏了。要轻轻采、轻轻摘、要快准。”大家很认真，有的抱着茶筐上下左右采摘，累了有节奏的擦汗，有的看着满筐的茶叶高兴的跳舞----这些动作都是孩子经过教师启发自己创编的动作表现了音乐，可见孩子感受音乐、创造力、表现力是极强的。
在音乐活动教唱歌曲时，我首先让幼儿感受曲子，理解歌词，从而启发幼儿表达出来。这种表达也是一种创造，改变了以往要求幼儿记背歌词、一句一句听琴声模仿的方法。如教唱歌曲《小树叶》前，请幼儿讲述自己害怕时的心情及用什么方式表现的，勇敢的经历也请他们讲述出来。这样，在学唱歌时就有了丰富的实际感受，会产生相应的形象思维。再有就是对象声词的处理，《小树叶》这首歌，为了培养幼儿的感受力、表现力、强调小树叶害怕和后前的勇敢，我把象声词“沙沙”加入，既有节奏感的培养，也有合作能力的培养，请幼儿讨论害怕时小树叶“沙沙”声是什么样的？（连贯、舒缓），勇敢时声音是什么样的？（断顿、跳跃）将幼儿分成两声部演唱，幼儿的表现极好，生动的表现出了害怕和勇敢。每次音乐活动我都尊重、鼓励他们用多种方式表现歌曲的情感。同时也在发声、咬字、口型方面给以辅导示范，目的是让幼儿更好的按自己的意愿感受音乐、表达音乐。
三、 创造动作、表现音乐。
动，是让孩子感受音乐的好办法。动的目的是让幼儿去听、去表现，在一次音乐游戏活动中，老师给孩子们播放了《士兵进行曲》，幼儿禁不住神气的踏步、走步、敬礼、持枪---做各种动作，表现士兵形象。在听了《狮王进行曲》时，听到欢快的音乐，自觉的做出各种小动物仓皇逃跑的形象。这些说明了音乐已引起幼儿情感上的反应。孩子们的“动”不正是反映了音乐的情绪吗？这个“动”是我又找到了歌表演的教学方法。这个教学法就是从感受到实践，如歌表演《给爷爷奶奶敲敲背、捶捶腿》。请幼儿先听歌曲，要求边听边想给爷爷奶奶敲背捶腿的场面，展开想象，有的脸上露着甜美的笑容在聚精会神的想、有的干脆开始找小朋友扮演爷爷奶奶开始捶腿敲背，有些幼儿扮演爷爷奶奶的慈祥的微笑，摸摸小孙子的头。就这样，孩子们在讲、做中互相启发，增强了兴趣，活跃了气氛，最后将幼儿一直喜欢动作组合成表演内容。由于这组动作是幼儿自己编的，因此深得幼儿喜爱学习愿望非常强烈。实践证明，孩子学会的不止是一些歌曲、律动，更重要可贵的是幼儿的创造力得到了充分的发挥。
经过一年的改革尝试，班内的孩子思维活跃了，孩子对音乐的反应敏锐多了，许多孩子对周围发生的事情常常会提出多种见解和处理办法。在游戏活动中能独立解决问题，与同伴友好的交往、合作并谦让，幼儿可通过毫无拘束的身体动作来对节奏做出反应。孩子们的这些可喜进步，与音乐教育实践改革是分不开的。孩子们只有学会认识音乐，学会体验音乐的美，才能进入音乐天地，并借助音乐活动获得积极的人生体验。