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三原县南郊中学从2009年秋季开始推行以导学稿为载体的课堂教学模式的改革。在实行课堂教学模式的改革过程中，我们也遇到了很多困惑，如学生预习时间过长、课堂形式主义严重、导学稿的质量问题、学生没有巩固的时间等等。我们一方面对遇到的问题进行改进，另一方面我们多方学习经验，结合我校的实际不断完善。
一、小组建设是双主生命课堂得以顺利实施的前提
为了使双主生命课堂得以顺利实施，必须先做好小组建设和学生干部的培训。只有充分发挥小组长和班干部的作用，实现学生的自治管理，才能使双主生命课堂的实施得以保障。现就班级建设和小组建设的具体做法介绍如下：
1.成立由值周班长、各科代表、体育委员、生活委员等组成的班委会，班委会的工作每周由全班学生民主评议。班委会监督班级的日常工作，协助值日班长处理班级遇到的问题，考核值日班长的工作。
2.值日班长由全班所有学生轮流担任，全面负责班级当天的全面工作，考核各小组的工作，并对各小组在到校、自习纪律、卫生打扫、课堂展示与点评等方面进行量化得分，做到日安排、日小结。
3.各科代表在班内选出本学科学习优秀的学生三至四名成立学科小组，主要负责对本学科学生存在问题的搜集，对学生进行答疑解惑。
4.各小组长由班级竞选。负责本小组的到校、自习纪律、学生作业练习完成、课堂展示与点评、卫生打扫、早操、体育课以及集会等。对本小组的每位成员的表现情况进行全面考核和记录。
5.各小组必须有组名、组训、组规，这些内容由小组确定，每组在教室内外开辟一个栏目，对本组工作进行宣传，宣传内容包括学习心得体会、学习方法经验、学习资料等等。
6.小组长要对本小组的各人情况进行量化得分，做到日登记，周小结，月汇总，以此作为评优以及学生考核的依据，也可作为对学生各项奖励的依据。
二、导学稿是实施双主生命课堂的依据
导学稿是实施双主生命课堂的主要依据，是集学案、教案、作业于一体的教与学的资料，因此导学稿必须对学生的预习、复习具有很强的引领作用，对教师的教学具有一定的指导作用。其要求为：
1.每周集体备课之前，导学稿撰稿人必须拿出导学稿的初稿交集体备课组讨论。每周各年级各学科必须开辟一个上午或一个下午时间用于集体备课，主要就下周各节课的导学稿中的每个问题进行全面地讨论，最终确定导学稿的具体内容。然后撰稿人及时对讨论成熟的导学稿修订定稿并交付印刷。
2.导学稿信息栏目包括课题、适用年级、学科、使用时间、编号、撰写人、审核人、备课组长签字、班级、小组、姓名、小组评价、教师评价。学习目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定。使用说明，主要是学生如何进行预习，各个层次学生课前需要预习完成什么任务等。
3.预习导引，主要是指导学生预习的方法，通过预习课本哪部分内容，完成哪些问题。对基本概念和基础知识的预习应以问题的形式予以展现，不是基本概念、基础知识填空化，而是通过对基本概念、基础知识的预习，让学生能够辨析问题、辨认概念、理解基础知识，达到对基本概念、基础知识能够直接运用的目的。
4.探究交流，主要是运用所学的知识和方法解决一些具体问题，即通过设计相应的问题来理解知识、掌握方法、提高能力。这部分问题的设计要具有一定的思考性、探究性和层次性。问题应以所学内容的重点知识为依据设计问题，可以选用课本中的典型习题，也可对资料中的问题进行改编，但不宜直接使用例题，不求面面俱到，对于同一知识点下的不同题型，以变式拓展形式予以呈现。
5.当堂训练，主要是通过一些基础试题来检测学生对所学知识的掌握情况，试题不宜过多，只要将所涉及的知识点覆盖全，试题难度不宜过大，只需学生对所学知识进行检测与巩固。试题来源尽可能照顾到课本中的习题，然后再结合知识点的覆盖情况进行适当的补充。
6.每个单元结束后，必须有习题导学稿，主要对本单元的内容进行复习巩固。
7.导学稿必须在上课前两天发到学生手中，给学生更多的预习时间来完成导学稿。上课之前，教师对导学稿的完成情况进行检查或抽查，做到心中有数，教师根据学生的预习情况进行二次备课，确保课堂教学能以学生为主体。
三、课堂教学是实施双主生命课堂的主阵地
课堂教学是学生掌握知识、落实导学稿的主阵地。对课堂教学不求整齐划一，但必须做到以下几点：
1.对学生完成情况及存在的主要问题进行通报。
2.课堂必须给学生留有一定的展示、交流、思考、讨论时间。展示、交流主要是对学生预习情况的展示，检测学生预习情况，发现学生还存在哪些问题，结合学生存在问题，教师再进行讲解。思考、讨论主要是针对探究交流部分的问题，给学生一定的独立思考时间，遇到困惑可以小组讨论，再进行展示或者共同探究。
3.对于学生的预习情况的展示，教师必须事先安排，但不得提前公布。在学生展示和点评的过程中，教师也可进行点评或者对于一些重点和难点知识进行讲解。
4.每节课必须给学生留有一定的时间对导学稿进行完善，并完成当堂的检测试题。
四、实施双主生命课堂的措施要求
为了促使我校双主生命课堂能够尽快成熟，我们采取了以下几个方面的措施：
1.学校积极开展公开课活动。我们实施每天每个年级抽一个班为公开课班，这个班当天的所有课程在指定的公开课教室上课，全校师生及学生家长均可推门听课。
2.学校校级领导每周至少听课8节，其他班子成员每周至少听课4节，科任教师每周至少听课2节。
3.每周至少由一名班子成员对本周的听课情况小结，并谈自己听课的感悟，指出存在的问题以及改进的意见。科任教师每月对自己的听课和上课情况谈体会、谈感悟、谈认识。
4.每周由一名班主任老师对班级管理，特别是小组管理情况利用全干会时间谈经验、谈体会。
5.我校邀请咸阳师院的专家教授定期对双主生命课堂进行诊断指导。
五、实施双主生命课堂的体会
1.各科任教师都能积极参与听课，各备课组也能积极组织本组教师参与集体听课。
2.通过听课，从中学习到了很多东西，无论是本学科的课，还是其他学科的课，有很多做法值得学习和借鉴。如先让学生在预习的基础上，通过小组讨论把本组不懂的问题写出来，然后进行共同学习探讨;教师先检查预习的情况，再根据预习情况，有针对性讲解。
3.教师的课堂讲解能够讲到学生最需要的地方，虽然教师讲的不多，但是讲到了学生最薄弱的地方，讲到了学生最需要的地方，从而使学生对知识的理解更全面、更深刻。
4.课堂能够充分调动学生学习的积极性和主动性。如在学生展示的过程中，对其他学生也布置一定的任务，使所有学生有事可干。在学生点评以及教师讲解的过程中，同样设计相应的问题，而且问题具有开放性和思考价值，从而使每位学生都能学得紧张而有序，课堂显得自然流畅。
总之，自我校实施以导学稿为载体的双主生命课堂以来，促进了教师参与、实施、探索双主生命课堂的积极性和主动性，教师都能自觉地去听课，不但听本学科教师的课，同时也经常听取其他学科教师的课，并结合听课及时反思并在自己的课堂教学中予以改进应用。
（作者单位：陕西咸阳市三原县南郊中学）
一、小组建设是双主生命课堂得以顺利实施的前提
为了使双主生命课堂得以顺利实施，必须先做好小组建设和学生干部的培训。只有充分发挥小组长和班干部的作用，实现学生的自治管理，才能使双主生命课堂的实施得以保障。现就班级建设和小组建设的具体做法介绍如下：
1.成立由值周班长、各科代表、体育委员、生活委员等组成的班委会，班委会的工作每周由全班学生民主评议。班委会监督班级的日常工作，协助值日班长处理班级遇到的问题，考核值日班长的工作。
2.值日班长由全班所有学生轮流担任，全面负责班级当天的全面工作，考核各小组的工作，并对各小组在到校、自习纪律、卫生打扫、课堂展示与点评等方面进行量化得分，做到日安排、日小结。
3.各科代表在班内选出本学科学习优秀的学生三至四名成立学科小组，主要负责对本学科学生存在问题的搜集，对学生进行答疑解惑。
4.各小组长由班级竞选。负责本小组的到校、自习纪律、学生作业练习完成、课堂展示与点评、卫生打扫、早操、体育课以及集会等。对本小组的每位成员的表现情况进行全面考核和记录。
5.各小组必须有组名、组训、组规，这些内容由小组确定，每组在教室内外开辟一个栏目，对本组工作进行宣传，宣传内容包括学习心得体会、学习方法经验、学习资料等等。
6.小组长要对本小组的各人情况进行量化得分，做到日登记，周小结，月汇总，以此作为评优以及学生考核的依据，也可作为对学生各项奖励的依据。
二、导学稿是实施双主生命课堂的依据
导学稿是实施双主生命课堂的主要依据，是集学案、教案、作业于一体的教与学的资料，因此导学稿必须对学生的预习、复习具有很强的引领作用，对教师的教学具有一定的指导作用。其要求为：
1.每周集体备课之前，导学稿撰稿人必须拿出导学稿的初稿交集体备课组讨论。每周各年级各学科必须开辟一个上午或一个下午时间用于集体备课，主要就下周各节课的导学稿中的每个问题进行全面地讨论，最终确定导学稿的具体内容。然后撰稿人及时对讨论成熟的导学稿修订定稿并交付印刷。
2.导学稿信息栏目包括课题、适用年级、学科、使用时间、编号、撰写人、审核人、备课组长签字、班级、小组、姓名、小组评价、教师评价。学习目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定。使用说明，主要是学生如何进行预习，各个层次学生课前需要预习完成什么任务等。
3.预习导引，主要是指导学生预习的方法，通过预习课本哪部分内容，完成哪些问题。对基本概念和基础知识的预习应以问题的形式予以展现，不是基本概念、基础知识填空化，而是通过对基本概念、基础知识的预习，让学生能够辨析问题、辨认概念、理解基础知识，达到对基本概念、基础知识能够直接运用的目的。
4.探究交流，主要是运用所学的知识和方法解决一些具体问题，即通过设计相应的问题来理解知识、掌握方法、提高能力。这部分问题的设计要具有一定的思考性、探究性和层次性。问题应以所学内容的重点知识为依据设计问题，可以选用课本中的典型习题，也可对资料中的问题进行改编，但不宜直接使用例题，不求面面俱到，对于同一知识点下的不同题型，以变式拓展形式予以呈现。
5.当堂训练，主要是通过一些基础试题来检测学生对所学知识的掌握情况，试题不宜过多，只要将所涉及的知识点覆盖全，试题难度不宜过大，只需学生对所学知识进行检测与巩固。试题来源尽可能照顾到课本中的习题，然后再结合知识点的覆盖情况进行适当的补充。
6.每个单元结束后，必须有习题导学稿，主要对本单元的内容进行复习巩固。
7.导学稿必须在上课前两天发到学生手中，给学生更多的预习时间来完成导学稿。上课之前，教师对导学稿的完成情况进行检查或抽查，做到心中有数，教师根据学生的预习情况进行二次备课，确保课堂教学能以学生为主体。
三、课堂教学是实施双主生命课堂的主阵地
课堂教学是学生掌握知识、落实导学稿的主阵地。对课堂教学不求整齐划一，但必须做到以下几点：
1.对学生完成情况及存在的主要问题进行通报。
2.课堂必须给学生留有一定的展示、交流、思考、讨论时间。展示、交流主要是对学生预习情况的展示，检测学生预习情况，发现学生还存在哪些问题，结合学生存在问题，教师再进行讲解。思考、讨论主要是针对探究交流部分的问题，给学生一定的独立思考时间，遇到困惑可以小组讨论，再进行展示或者共同探究。
3.对于学生的预习情况的展示，教师必须事先安排，但不得提前公布。在学生展示和点评的过程中，教师也可进行点评或者对于一些重点和难点知识进行讲解。
4.每节课必须给学生留有一定的时间对导学稿进行完善，并完成当堂的检测试题。
四、实施双主生命课堂的措施要求
为了促使我校双主生命课堂能够尽快成熟，我们采取了以下几个方面的措施：
1.学校积极开展公开课活动。我们实施每天每个年级抽一个班为公开课班，这个班当天的所有课程在指定的公开课教室上课，全校师生及学生家长均可推门听课。
2.学校校级领导每周至少听课8节，其他班子成员每周至少听课4节，科任教师每周至少听课2节。
3.每周至少由一名班子成员对本周的听课情况小结，并谈自己听课的感悟，指出存在的问题以及改进的意见。科任教师每月对自己的听课和上课情况谈体会、谈感悟、谈认识。
4.每周由一名班主任老师对班级管理，特别是小组管理情况利用全干会时间谈经验、谈体会。
5.我校邀请咸阳师院的专家教授定期对双主生命课堂进行诊断指导。
五、实施双主生命课堂的体会
1.各科任教师都能积极参与听课，各备课组也能积极组织本组教师参与集体听课。
2.通过听课，从中学习到了很多东西，无论是本学科的课，还是其他学科的课，有很多做法值得学习和借鉴。如先让学生在预习的基础上，通过小组讨论把本组不懂的问题写出来，然后进行共同学习探讨;教师先检查预习的情况，再根据预习情况，有针对性讲解。
3.教师的课堂讲解能够讲到学生最需要的地方，虽然教师讲的不多，但是讲到了学生最薄弱的地方，讲到了学生最需要的地方，从而使学生对知识的理解更全面、更深刻。
4.课堂能够充分调动学生学习的积极性和主动性。如在学生展示的过程中，对其他学生也布置一定的任务，使所有学生有事可干。在学生点评以及教师讲解的过程中，同样设计相应的问题，而且问题具有开放性和思考价值，从而使每位学生都能学得紧张而有序，课堂显得自然流畅。
总之，自我校实施以导学稿为载体的双主生命课堂以来，促进了教师参与、实施、探索双主生命课堂的积极性和主动性，教师都能自觉地去听课，不但听本学科教师的课，同时也经常听取其他学科教师的课，并结合听课及时反思并在自己的课堂教学中予以改进应用。
（作者单位：陕西咸阳市三原县南郊中学）