摘 要：新的语文课程标准建设语文教学要重视培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的创新精神和实践能力必须在让学生扎实打好语文基础的同时，尤其注意激发学生的好奇心，求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文运用能力。
　　关键词： 初中语文教学；语文应用能力；培养
　　在语文教学中，教师应重视语文所具有的培养学生基本的语言能力的工具性特点，并以学生为主体，根据教材内容，在语文教学中加强对学生语文实用能力的培养，从而提高语文教学的教学效率和社会效益。教师要结合不同课文的不同特点，为实现上述目标选择教法、组织教学。
　　语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。文章认为，在语文教學中，要以学生为主体，培养学生的语言能力；利用应用文写作，培养学生的语文应用能力。
　　一、以学生为主体培养学生的语言能力
　　初中阶段是我们国家九年制全民义务教育的最后阶段为了提高语文课堂效率我们要在改进教学方法上功夫。所以教师既要抓住以学生为主体的核心理念又要针对初中学生有一定的语文基础知识但心理上尚不成熟逻辑思维能力有待加强、具有很大的可塑性的心理特点在促进学生独立的思想指导下把学生“扶上马”并为学生牵蹬引缰为他们放开思维自主学习“送一程”。按照初中学生的心理特点和由易到难、由低到高、由单一到复合的教学基本原则我们对学生的语文应用能力进行分项集中训练努力在初中阶段使学生的写字、口语、应用文写作等实用性语文能力基本过关在不加重学生的负担的基础上让学生系统掌握相关语文知识和技能。
　　如在训练学生写字的过程中可以按照实用性的原则以硬笔为主。加强对学生进行硬笔书法训练并为了巩固和复习中华民族的书法精粹辅之以软笔书法训练。在训练过程中要把教师讲解示范与学生定时定量练习相结合可先通过板演的教学方法指导学生的用笔要领再让学生像古代学生描红学习书法一样摹写基本笔画、偏旁部首然后让学生在理解的基础上临写基本笔顺、基本结构。在这个练习阶段要让学生学习小组的互评矫正和教师评价分析相结合最后让学生集中一段时间进行独立背帖练习逐渐养成独立自主学习的良好习惯。并把写字训练与课文字词教学融会贯通起来激发学生的学习兴趣加强与教材内容的有机联系。
　　二、根据教材内容培养学生的语文应用能力
　　语文教学的首要目标是让学生掌握祖国的语言文字具有基本的听说读写能力。可以说中学语文教材的选编都是围绕着这一目标的。无论是选用的文言文课文还是现代白话文课文都是为了让学生了解、学习、运用祖国的语言文字。但是文言文毕竟在现实的交流、交际中不再广泛使用要培养学生基本的语言能力还必须以现代文为主。以白话文为基本工具的现当代文学使学生在阅读接受起来没有像面对文言文那样的语言障碍当代文学作品更是和当前的汉语同步而且所选的课文都是在语言运用方面的典范之作。这些课文有利于丰富学生的现代汉语语汇掌握现代汉语的基本语法而且不同体裁的课文对培养学生的文体意识和写作能力都大有帮助。教师在讲授现代文时要注意采取与文言文不同的教学方法切忌上成单纯的知识传授课要放开让学生自主学习并尽量让学生多动脑、动口、动手着重让学生自己分析、比较、运用这样才有助于学生语言能力的培养。如朱自清在《背影》中运用了一系列的描写“父亲”去买桔子的动词可以让学生运用比较、替换的方法体会作者用词的精确并及时地让学生活学活用让学生在阅读课文的基础上准确描写自己或亲人朋友在生活中的一系列动作让语文能力起到学以致用的效果。
　　要训练学生的口语交际能力先要排除学生怕字当头、惧怕当众开口讲话的羞怯心理障碍让学生有说话的勇气和学习兴趣；然后在口语交际的练习中对学生进行发音准确、语速、语调得当、中心突出、条理分清、表意准确、文明礼仪等基本功训练；在此基础上可在口语交际训练课上创设口语交际情境指导学生了解准确复述、口头问答竞赛、即席发言、交谈采访、对特定的对象进行解说、小组讨论、正反方辩论等各种口语交际形式的基本要求。
　　三、利用应用文写作培养学生的语文应用能力
　　在应用文写作训练中要按照循序渐进的教学原则先让学生根据初中语文教材中的课文内容让学生在已有语文知识的基础上了解掌握写作结构格式、内容语言的顺序等写作规范再由易到难地重点进行语文应用规范训练并让学生贴近现实联系实际运用到生活实践中。教师在语文教学中同时也要注意现代白话文与文言文的有机结合让学生感受并学习中国传统文化中经典文言文的语言精炼、准确、含蓄的精华这样才有利于更好地达到《语文新课程标准》要求的目标。
　　在语文教学中语文应用能力的培养和训练提高学生的语文实用能力使学生明显体验到进步和成功的喜悦增强学习语文的自信大大提高语文学习的积极性；写字训练使学生养成静心、专注、一丝不苟的良好语文学习习惯；说话训练发散学生的发散性思维锻炼学生的语言交际能力；应用文写作训练则增强学生参与生活的意识和为社会服务的才干。