[关键词]新课改，农村，教材
　　[中图分类号]G63　[文献标识码]B　[文章编号]0457—6241(2008)17—0024—01
　　
　　2007年9月陕西省普通高中开始推行新课改，为此，上级教育主管部门组织普通历史教师在2007年7月进行了为期4天的学习。这次培训让我对新课改有了基本了解。但是当我看到西安地区用的岳麓版教材时，头“轰”地变大了。因为我们以前用的人教版是通史，而岳麓版是专题史。教材高估了农村普通高中学生的历史水平，也对农村初中的历史教学不甚了解。在我们这里，初中历史被普遍认为是副课，代课教师也不能保证是专业的，并且年龄偏大，上课一般采用勾勾画画的形式。所以，普通高中历史新课改在农村普通中学可能会遭遇搁浅。
　　开学之后，问题出现了。教材的容量太大导致教师的备课量加大，有时一个问题需要查阅很多书籍，或者上网花费很长时间。专题史教科书原本建立在学生熟悉通史的基础上，而通常情况下，农村普通高中学生的通史基础一般，其基础知识都是凌乱的，更谈不上能力的培养。 为了适应教学，我只好采取本本主义，抄一节课的课标，上一节课，围绕课标上课，就如同当年围绕会考说明上课、复习一样。因为高考未变，课改再凶，也不能打动教师。有了基本框架，带着镣铐跳舞，才不会误人子弟。一年过去了，高一的课程也讲完了，我坚持将必修Ｉ和必修Ⅱ每节课的课标都抄给学生，通过考试，感觉效果并不理想。另外，由于学校的图书资料很少，上网也不方便，日常工作时间紧张，备课不充分，导致自己每次上课都惴惴不安。在理不清思路的情况下，我只好照本宣科，因为为了县教育局统一考试成绩的评比，我们不能舍本逐末，搞太多花样，只能老老实实地抓成绩。
　　新课改，带给我们更多的是麻烦，为了应付上级检查我们不得不搞许多花样：组织热烈的讨论，花费很长时间备一节课，进行数次练习等等，这样做的结果是不仅劳民伤财，而且致使我们没有更多时间读书和研究学问。
　　新课改的学分制在普通农村中学也流于形式。必修Ｉ结束的时候，教师可以根据学生的平时表现给分，即可以像大学老师那样“放人”。刚开始，学生不敢不交作业了，上课不敢睡觉了。但学校考虑到让被“放到”的学生重修太麻烦，所以最多让没过关的学生补考两次，最后都让过了。还有关于分科问题，本来西安地区是高二第二学期才开始分科，但实际上都是高二一开始就分，这使得历史等科目的教学很难开展。过早分科，也是对新课改抽的嘴巴。
　　总之，在陕西省开展新课改的一年中，我始终在苦苦地思考怎么才能教好新课改下农村普通高中的历史课，但找不到答案，感到非常迷茫和苦恼。农村普通高中教学条件的限制，生源质量的问题，高考体制问题等因素都将制约新课改在农村普通高中的开展。
　　
　　[实习编辑：李秀玲]