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摘 要：农村小学中老年教师使用“农远工程”信息技术的现实情况却不容乐观，在他们学习的年代没有接触过计算机，没有系统学习过计算机基础，计算机对他们是一个很陌生的东西，连基础的word处理，幻灯片制作和网络资料查询都不能完成，整体的信息能力水平偏低，与现代化教学的要求有一定差距，如何提高农村小学中老年教师信息技术运用能力。基于此矛盾，使农村中老年教师如何有效利用信息技术资源，并依托信息技术运用能力的培训来提升中老年教师的学科信息化能力已成为农村小学关注的重要问题。
关键字：中老年教师 ；信息技术；“农远工程”
一、中老年教师使用信息技术现状
农村小学中教师老龄化较为严重，中老年教师所占比例大，就以长兴县林城镇周边地区小学为例，中老年教师约占教师总数的40%--60%之间，对于如何切实可行的去提高他们的专业素质应是目前农村教育信息技术的一个重要课题。笔者走访调查了长兴县偏远地区两所32位农村小学中老年教师信息技术运用能力情况，发现有以下情况。
通过调查发现：从主观上讲，一部分中老年教师学习信息技术的能力较弱或是进行信息技术操作时间较少：一部分教师没有认识到信息技术在教育教学中的重要性；还有一部分教师存在畏难情绪，对信息技术的学习以及运用望而却步。
二、中老年教师使用信息技术现状成因
（一）部分中老年教师有“谈信色变”情绪。在调查中发现在中老年教师的心目中信息技术是一项很难掌握的技术，对于年龄相对较大的教师学习信息技术是比较困难的，所以一直处于观望状态，能躲则躲。也有些教师认为“人到中年万事休”，就应该颐养天年了，缺乏终身学习的意识，认为自己的职称等问题已解决，没有必要去花力气学习信息技术这种复杂的新事物。（二）有些中老年教师对信息技术认识不足。有些中老年教师由于受沿袭多年的“三个一”教育模式的根深蒂固，认为信息技术是无用功，甚至有些中老年教师认为凭借一本书一支粉笔就培育了一代代孩子。我们在调查统计中不难发现我们的中老年教师没有发现信息技术在新时期信息时代的教育教学中所产生的价值。（三）信息技术“基础薄弱”。现在的中老年教师，年轻时代大环境下信息技术处于空白阶段，更无信息技术手段的应用培训。据调查统计，中老年教师学习信息技术经历大多为空白，从而信息技术能力几乎为空白。可见这对于教育信息技术零起步，并且记忆力和接受能力都在大为减退的中老年教师，要去应付并接受使人眼花缭乱的设备仪器、难以捉摸的软件实在有点“大费周章”。（四）教师教育信息的应用能力不足。信息技术应用于课堂的过程不是一个单纯的技术问题，而是教师教育能力、学科能力和信息技术应用整合的过程。但在走访的过程中发现，在有条件运用信息进行教学时，中老年教师中仍有一定比例的教师对现代教育信息技术不感兴趣，把更多的时间是花在打游戏上，一但要轮到上公开课了，就请年轻同事帮忙制作课件，这样就使得课件不符合自己的教学意图，只能是根据已有的课件上课，很难形成课堂教学特色，甚至经常出现“卡壳”现象，也使得自己本身应有的教学经验、能力不能得到体现。（五）信息技术培训方法“流于形式”。自2003年“农远”工程实施以来，各级对教师现代教育信息技术的培训非常重视，这是有目共睹的。自2011年浙江省中小学教师培训启动后，发现大多数的中老年教师都参加了信息技术方面的培训，但大多只是为了积满学时学分，培训机构也只是将培训人员进行组织，并没有将培训活动进行“深层次”的挖掘。
三、中老年教师信息技术培训的几点建议
（一）信息技术学习和培训“多样化”。首先我们要改变观念，几年来由于培训方法不得力，因而给中老年教师造成了他们对信息技术的恐惧心理，越听不懂就觉得越神秘，越神秘就觉得高不可攀。所以首先要使中老年教师理解并领会信息技术给我们工作、生活带来的巨大好处、乐趣，除参加上级组织的培训外，两所学校也针对中老年教师信息技术了解水平参差不齐的现状，由主要领导主抓，专人具体负责组织每周两次信息技术校本课程集中培训，并且定期对授课教师和“听课学生”进行技能等考核。 （二）在教研活动中对信息技术进行“渗透”。不少中老年教师为了应付各种教研活动，请同事下载制作课件上公开课，在课堂上是上“课件”，而不是上“教材”。这样很难保证信息与课堂教学的有效整合，导致信息技术的应用效益不理想。因此，两所学校开展了由年轻教师担任组长分小组集体备课，大力开展“老中青”教师的互帮互助，充分发挥每一个中老年教师的经验和智慧，使中老年教师更好地服务于教学，利用青年教师的新理念、新想法冲击中老年教师的陈旧观念，使得教学资源得到了充分共享，也使得学校的氛围也变得更加和谐统一。（三）正确利用互联网查找资源， 增加“教学骨干”。互联网是一个海量的资源库，使世界各地的优秀教师可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，任何中老年教师可以在任意通过网络进行访问。这给中老年教师的教育教学工作带来了极大的便宜，就是在应付旧的教育环境下的日常简单低效劳动方面都令人兴奋不已。（四）培训富有“娱乐性” 、“生活性” 。爱玩是人的天性，不分年老年少。现今电脑几乎“落户”到了家家户户，教师工作时间琐事较为繁重，休闲时间玩玩游戏在所难免。尤其是中老年教师他们非常喜欢聊天、玩游戏，他们在娱乐中发现了许多有趣的动画，音乐，MTV等，这些东西他们很感兴趣，有的就自己开始在网上跟别人学，自己试着做，慢慢的他们开始钻研起了“信息技术”，成为了“电脑高手”，同时更增加了学习的兴趣和毅力。根据这一点，我们开始培训的时候就为了解决中老年教师的电脑基本操作开始，学会信息技术技术、设备运用。
参考文献：
[1]魏青松：《信息技术促进教师发展的研究》.
[2]黄晓静：《魅力中国》2010年5月第1期 《提升小学教师教育技术能力的途径研究》.
[3]陈洁：中小学电教（下半月）2007年第11期 《中老年信息技术培训的几点探讨》.
关键字：中老年教师 ；信息技术；“农远工程”
一、中老年教师使用信息技术现状
农村小学中教师老龄化较为严重，中老年教师所占比例大，就以长兴县林城镇周边地区小学为例，中老年教师约占教师总数的40%--60%之间，对于如何切实可行的去提高他们的专业素质应是目前农村教育信息技术的一个重要课题。笔者走访调查了长兴县偏远地区两所32位农村小学中老年教师信息技术运用能力情况，发现有以下情况。
通过调查发现：从主观上讲，一部分中老年教师学习信息技术的能力较弱或是进行信息技术操作时间较少：一部分教师没有认识到信息技术在教育教学中的重要性；还有一部分教师存在畏难情绪，对信息技术的学习以及运用望而却步。
二、中老年教师使用信息技术现状成因
（一）部分中老年教师有“谈信色变”情绪。在调查中发现在中老年教师的心目中信息技术是一项很难掌握的技术，对于年龄相对较大的教师学习信息技术是比较困难的，所以一直处于观望状态，能躲则躲。也有些教师认为“人到中年万事休”，就应该颐养天年了，缺乏终身学习的意识，认为自己的职称等问题已解决，没有必要去花力气学习信息技术这种复杂的新事物。（二）有些中老年教师对信息技术认识不足。有些中老年教师由于受沿袭多年的“三个一”教育模式的根深蒂固，认为信息技术是无用功，甚至有些中老年教师认为凭借一本书一支粉笔就培育了一代代孩子。我们在调查统计中不难发现我们的中老年教师没有发现信息技术在新时期信息时代的教育教学中所产生的价值。（三）信息技术“基础薄弱”。现在的中老年教师，年轻时代大环境下信息技术处于空白阶段，更无信息技术手段的应用培训。据调查统计，中老年教师学习信息技术经历大多为空白，从而信息技术能力几乎为空白。可见这对于教育信息技术零起步，并且记忆力和接受能力都在大为减退的中老年教师，要去应付并接受使人眼花缭乱的设备仪器、难以捉摸的软件实在有点“大费周章”。（四）教师教育信息的应用能力不足。信息技术应用于课堂的过程不是一个单纯的技术问题，而是教师教育能力、学科能力和信息技术应用整合的过程。但在走访的过程中发现，在有条件运用信息进行教学时，中老年教师中仍有一定比例的教师对现代教育信息技术不感兴趣，把更多的时间是花在打游戏上，一但要轮到上公开课了，就请年轻同事帮忙制作课件，这样就使得课件不符合自己的教学意图，只能是根据已有的课件上课，很难形成课堂教学特色，甚至经常出现“卡壳”现象，也使得自己本身应有的教学经验、能力不能得到体现。（五）信息技术培训方法“流于形式”。自2003年“农远”工程实施以来，各级对教师现代教育信息技术的培训非常重视，这是有目共睹的。自2011年浙江省中小学教师培训启动后，发现大多数的中老年教师都参加了信息技术方面的培训，但大多只是为了积满学时学分，培训机构也只是将培训人员进行组织，并没有将培训活动进行“深层次”的挖掘。
三、中老年教师信息技术培训的几点建议
（一）信息技术学习和培训“多样化”。首先我们要改变观念，几年来由于培训方法不得力，因而给中老年教师造成了他们对信息技术的恐惧心理，越听不懂就觉得越神秘，越神秘就觉得高不可攀。所以首先要使中老年教师理解并领会信息技术给我们工作、生活带来的巨大好处、乐趣，除参加上级组织的培训外，两所学校也针对中老年教师信息技术了解水平参差不齐的现状，由主要领导主抓，专人具体负责组织每周两次信息技术校本课程集中培训，并且定期对授课教师和“听课学生”进行技能等考核。 （二）在教研活动中对信息技术进行“渗透”。不少中老年教师为了应付各种教研活动，请同事下载制作课件上公开课，在课堂上是上“课件”，而不是上“教材”。这样很难保证信息与课堂教学的有效整合，导致信息技术的应用效益不理想。因此，两所学校开展了由年轻教师担任组长分小组集体备课，大力开展“老中青”教师的互帮互助，充分发挥每一个中老年教师的经验和智慧，使中老年教师更好地服务于教学，利用青年教师的新理念、新想法冲击中老年教师的陈旧观念，使得教学资源得到了充分共享，也使得学校的氛围也变得更加和谐统一。（三）正确利用互联网查找资源， 增加“教学骨干”。互联网是一个海量的资源库，使世界各地的优秀教师可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，任何中老年教师可以在任意通过网络进行访问。这给中老年教师的教育教学工作带来了极大的便宜，就是在应付旧的教育环境下的日常简单低效劳动方面都令人兴奋不已。（四）培训富有“娱乐性” 、“生活性” 。爱玩是人的天性，不分年老年少。现今电脑几乎“落户”到了家家户户，教师工作时间琐事较为繁重，休闲时间玩玩游戏在所难免。尤其是中老年教师他们非常喜欢聊天、玩游戏，他们在娱乐中发现了许多有趣的动画，音乐，MTV等，这些东西他们很感兴趣，有的就自己开始在网上跟别人学，自己试着做，慢慢的他们开始钻研起了“信息技术”，成为了“电脑高手”，同时更增加了学习的兴趣和毅力。根据这一点，我们开始培训的时候就为了解决中老年教师的电脑基本操作开始，学会信息技术技术、设备运用。
参考文献：
[1]魏青松：《信息技术促进教师发展的研究》.
[2]黄晓静：《魅力中国》2010年5月第1期 《提升小学教师教育技术能力的途径研究》.
[3]陈洁：中小学电教（下半月）2007年第11期 《中老年信息技术培训的几点探讨》.