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素质教育重视认得思想道德品质、能力培养、身心健康和个性发展，他是一种以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式。实践操作教育作为期中的一部分在近年来已为人们所重视。新一轮的基础教育课程改革要求，全国要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。信息技术课程的设置也在随着课改的进行而不断改进，九年级的常识课测试中也加入了信息技术，足以显示出信息技术目前的重要地位。
一、中学信息技术课的现状
信息技术课程是培养青少年学生 “实践操作”能力的重要途径，也是提高全民族计算机操作水平的重要环节。近年来，随着素质教育和课程改革的推进，国家对实践教育更为重视，然而，从全社会来看，形式并不乐观，大部分的学生及家长都没有认识到实践课程的重要性，对其不予理睬，长此以往，全社会将长期处于一种髙理论，低实践的阶段，中学信息技术课时国家为中学生实施“实践能力”二设置的必修课程，在素质教育中具有不可替代的作用。但在中学的信息技术教学中，学生普遍对信息技术课程内容缺乏学习兴趣，对信息技术课不重视，更不愿在信息技术课堂上花费时间，这与就使得信息技术课的进行有很大的难度。在中学信息技术课堂上，学生注意力不集中不听讲，不和老师交流互动，做其他的与课堂内容无关的事情，在课堂上捣乱等这类问题已司空见惯。这对这些问题，也已有很多热爱信息技术教育事业的老师及学者，采取了相应的对策，来培养学生的学习兴趣，但实际效果不佳。这就需要我们做更为深刻的调查与研究，了解其根本原因，采用最合理有效的方式来培养学生的信息技术课学习兴趣。
二、中学生对信息技术课兴趣缺失的原因
1.教育体制的原因
我国推行素质教育已有多年，但现行的教育体制仍然是应试教育，改善的效果不明显。在这样的教育体制与考核制度之下，中学信息技术教育也受到了很大的影响和限制生长走人了误区。
（1）应试教育的弊端。在应试教育的体制下，学生的优秀与否只凭借一张考试卷来判断，这样的考核制度对于信息技术课程的学习极为不利。每个学生从进入小学开始，就会经过无数次的考试，随着年纪的升高，考试的难度与会随之加大。但在这所以的考试中，信息技术课却很少被提及。并且，在初中，学生要面临中考每位学生都希望自己能够进入一所好的高中。到了高中，高考这支“指挥棒”对学生的压力相对于中考是有过之而无不及学生每天大部分的时间都花在了文化课的学习上，信息技术的学习对于高考而言是完全没有必要的。因此，长期以来，信息技术课时“副科”的思想在学生、家长及老师的心里已经根深蒂固。所以学生都会选择“重要”的课程进行学习，信息技术课就被遗忘在了没有阳光的角落里。
在中学生中也有一部分学生对信息技术有浓厚的学习兴趣，但是这种兴趣也会在考试的作用下经常被父母霍老师所抹杀。再者还会出现一种极端现象，就是“沉溺于网络游戏不能自拔”。老师、家长觉得这把剑很难控制，干脆隔离。当然，新课改后，许多学校及教育机构认为办几个兴趣学习小组，就是实行素质教育，提高“实践操作能力”，但是我们不得不思考这样的实际意义究竟有多大能？
（2）教材内容难易度不均衡，有时让学生不屑置辩，有时又让学生望而却步。我国在施行素质教育中，提倡全面发展，在经过多次改革之后，现在的中学生课程设置已经很全面，每个科目的学习能容都相当丰富。中学信息技术课时中学生的必修课程之一，课程以计算机的应用程序操作为主。我国现行的中学信息技术教材有几种不同的版本，但都有包含内容单一、覆盖面太窄、内容太过简单等问题。例如七年级下册整册在教学生WORD的使用。这样的课程内容，不仅仅学生不感兴趣，老师更是觉得索然无味。我国的大部分计算机专业学生都对实践操作不够重视，就业的计算机专业教师都在实践操作方面比较欠缺。
（3）学习时间不充分。按照国家的要求中学信息技术课每周至少一节，在很多农村中学，连仅有的一节课也很难保证，信息技术课由其他学科教师兼任，所以课程时间很大程度上被挪作他用，因此很难保证教学任务的完成，对于学生来说那只能是课表上的课程。
（4）专任教师不足。在一些农村中学，没有信息技术教师，这也就进阶的使得学校不能开设信息技术课。在这类学校，受经济条件的限制大部分都没有足够的教学资源，设备也远达不到国家新课标的要求。设备陈旧也会使学生是去学习的兴趣。
2.教师原因
教学是教师和学生相互作用的统一体，是教与学的统一体。信息技术教师要以学生为出发点通过一系列活动，真正成为信息技术课堂的组织者，吧学生带入计算机的世界。教师在教育活动中占有主导地位，教师自身各方面素质的高低，也必然会会教学的效果产生很大的影响。
（1）教师自身素质不高，业务不精。现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
（2）教师教学方式陈旧单一。课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 （3）教师活力和创新能力不足，课堂枯燥乏味。在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
3.学生自身原因
作为兴趣缺失的主题，中学生自身也是存在一些题的，中学生也应该重点的去克服解决自身所存在的问题，让自己接受到良好、全面的教育。
（1）学生普遍对信息技术课存有片面理解。长期以来，我国对信息技术的知识普及就做的不是很好，全社会对信息技术专业都存在一种片面的理解。经常可以听到，人们把信息技术课成为“听歌课”“娱乐课”“放松课”，事实上，很多人对信息技术有片面的理解，学生对信息技术课的理解也较多集中在“娱乐”的基础上。
（2）学生自制力差，不愿学习信息技术理论知识。中学生正处于心智发育的成熟期，对自己控制能力不够好，很容易被网络游戏所吸引，呆板机械的理论操作与网络游戏相比就会黯然失色，毫无吸引力。
三、中学生信息技术课学习兴趣提升策略
兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，针对在信息技术教学过程中，如何激发学生的学习兴趣我提出以下几点建议：
1.从学生出发，优化课程内容
现行的个版本教材内容难易度不均衡，有时让学生不屑置辩，有时又让学生望而却步，知识衔接不连贯，教材内容安排跟不上计算机发展的时代要求。应当从学生实际出发，兴趣点出发制定适当的学生喜爱的课程内容，让学生都能欣然接受，轻松快乐的学习信息技术知识，真正的去实践操作。
2.加大投入，优化条件
国家应进一步完善配套设施设备，优化环境，加大对教学设备投入力度，特别是现代化教育技术设备，完善计算机教室，多媒体教室，提供优质先进教育资源。实施校校通网络和远程教育，提高学校信息化建设，开阔教师和学生的视野，放眼世界，与现代化教育教学接轨。再就是要加大政府的检查与监督，让教育投入资金能真正的用到实处。学生希望在教师，教师希望在学校。
3.强健教师队伍，提升素质
相关部门应重视教师培训工作，针对教师的现状，分层次，分批次的开展一系列新观念，鼓励他们深造学习，信息技术教师专人专业，不把每年仅有的外出学习机会浪费给个别年老同志作为度假使用。让信息技术教师及时更新旧的教学观念，教师真正体验到信息技术知识的折旧率太高，外面的世界太精彩，必须树立终身学习的学习观，同时通过让一线教师外出学习，就会给日常的教学注入新的思维，新的知识，新的理论。
4.让学生端正态度，认清本质
目前，在中学里，上网成瘾的学生大有人在，更有甚者通过卖血去上网。这些学生往往使学校和家长都头痛。据调查发现.容易上网成瘾的学生大多数是性格孤僻、不善交往的孩子，也有一部分学生由于升人更高一级的学校，成绩出现下滑，出现不适应现象致使沉迷于网络。而上网成瘾的恶果是：形成坏思想，养成不良品行。学生上网的时候，在虚拟的世界“无法无天”，事实上又没人管，他们一边上网，一边抽烟、喝酒、吃零食。逐渐地便会形成错误的消费观念。沾染上一些不良习气。现在流行的网络游戏，往往充斥着暴力和色情。学生辨别力不强，而模仿力很强。在现实生活中，他们很容易模仿虚幻世界里的东西.这会直接导致学生的暴力倾向和早恋等不良行为的出现。网络上还经常出现“法轮功”等邪教组织的宣传信息，这对青少年学生也是极大的引诱和潜在的威胁。那些上网成瘾的学生，一旦上网的费用和其他消费得不到保证，他们就会借钱消费，进而会发展到骗家长的钱，或者向比自己小的学生敲诈，甚至偷盗、抢劫，最终走上犯罪道路。首先，使用网络管理工具进行网络内容的过滤，给学生创造了一个健康、绿色的网络环境。其次，教师在课堂中应多推荐一些优秀网站，让他们去点击浏览。他们获得的是网络美好的印象——“实用、有趣、友好”，随之也会产生良好的网络道德的雏形。网络中正确的兴趣也就建立起来了。 再次在课堂中开展学生网络作品比赛，激发他们对电脑知识的兴趣。
如何将“玩游戏的”转化为“做游戏的”，这是给学校及教师提出的一大挑战。教师可以毒攻毒，从电脑游戏中寻找突破口。电脑游戏的一大魅力就在于有其奖励机制，如积分、升极、闯关等，学生能在游戏中体验到成功。其实我们在课堂教育中，也可以把这些理念运用过来。如何让学生在探索电脑知识的过程中，不断体验成功就能达到转化的目的。
随着国家大力实施素质教育的进程，信息技术课程的重要性逐渐凸显出来，也被人们开始重视，但是中学生对信息技术课失去学习兴趣的现象却普遍存在。针对这一问题，我从教育体制、教师和学生三方面出发全面探究其原因，并且提出相应的对策，从而解决中学生对信息技术课的兴趣缺失这一原因，提升信息技术课的学习效率，是中学信息技术课真正达到提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力：拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
一、中学信息技术课的现状
信息技术课程是培养青少年学生 “实践操作”能力的重要途径，也是提高全民族计算机操作水平的重要环节。近年来，随着素质教育和课程改革的推进，国家对实践教育更为重视，然而，从全社会来看，形式并不乐观，大部分的学生及家长都没有认识到实践课程的重要性，对其不予理睬，长此以往，全社会将长期处于一种髙理论，低实践的阶段，中学信息技术课时国家为中学生实施“实践能力”二设置的必修课程，在素质教育中具有不可替代的作用。但在中学的信息技术教学中，学生普遍对信息技术课程内容缺乏学习兴趣，对信息技术课不重视，更不愿在信息技术课堂上花费时间，这与就使得信息技术课的进行有很大的难度。在中学信息技术课堂上，学生注意力不集中不听讲，不和老师交流互动，做其他的与课堂内容无关的事情，在课堂上捣乱等这类问题已司空见惯。这对这些问题，也已有很多热爱信息技术教育事业的老师及学者，采取了相应的对策，来培养学生的学习兴趣，但实际效果不佳。这就需要我们做更为深刻的调查与研究，了解其根本原因，采用最合理有效的方式来培养学生的信息技术课学习兴趣。
二、中学生对信息技术课兴趣缺失的原因
1.教育体制的原因
我国推行素质教育已有多年，但现行的教育体制仍然是应试教育，改善的效果不明显。在这样的教育体制与考核制度之下，中学信息技术教育也受到了很大的影响和限制生长走人了误区。
（1）应试教育的弊端。在应试教育的体制下，学生的优秀与否只凭借一张考试卷来判断，这样的考核制度对于信息技术课程的学习极为不利。每个学生从进入小学开始，就会经过无数次的考试，随着年纪的升高，考试的难度与会随之加大。但在这所以的考试中，信息技术课却很少被提及。并且，在初中，学生要面临中考每位学生都希望自己能够进入一所好的高中。到了高中，高考这支“指挥棒”对学生的压力相对于中考是有过之而无不及学生每天大部分的时间都花在了文化课的学习上，信息技术的学习对于高考而言是完全没有必要的。因此，长期以来，信息技术课时“副科”的思想在学生、家长及老师的心里已经根深蒂固。所以学生都会选择“重要”的课程进行学习，信息技术课就被遗忘在了没有阳光的角落里。
在中学生中也有一部分学生对信息技术有浓厚的学习兴趣，但是这种兴趣也会在考试的作用下经常被父母霍老师所抹杀。再者还会出现一种极端现象，就是“沉溺于网络游戏不能自拔”。老师、家长觉得这把剑很难控制，干脆隔离。当然，新课改后，许多学校及教育机构认为办几个兴趣学习小组，就是实行素质教育，提高“实践操作能力”，但是我们不得不思考这样的实际意义究竟有多大能？
（2）教材内容难易度不均衡，有时让学生不屑置辩，有时又让学生望而却步。我国在施行素质教育中，提倡全面发展，在经过多次改革之后，现在的中学生课程设置已经很全面，每个科目的学习能容都相当丰富。中学信息技术课时中学生的必修课程之一，课程以计算机的应用程序操作为主。我国现行的中学信息技术教材有几种不同的版本，但都有包含内容单一、覆盖面太窄、内容太过简单等问题。例如七年级下册整册在教学生WORD的使用。这样的课程内容，不仅仅学生不感兴趣，老师更是觉得索然无味。我国的大部分计算机专业学生都对实践操作不够重视，就业的计算机专业教师都在实践操作方面比较欠缺。
（3）学习时间不充分。按照国家的要求中学信息技术课每周至少一节，在很多农村中学，连仅有的一节课也很难保证，信息技术课由其他学科教师兼任，所以课程时间很大程度上被挪作他用，因此很难保证教学任务的完成，对于学生来说那只能是课表上的课程。
（4）专任教师不足。在一些农村中学，没有信息技术教师，这也就进阶的使得学校不能开设信息技术课。在这类学校，受经济条件的限制大部分都没有足够的教学资源，设备也远达不到国家新课标的要求。设备陈旧也会使学生是去学习的兴趣。
2.教师原因
教学是教师和学生相互作用的统一体，是教与学的统一体。信息技术教师要以学生为出发点通过一系列活动，真正成为信息技术课堂的组织者，吧学生带入计算机的世界。教师在教育活动中占有主导地位，教师自身各方面素质的高低，也必然会会教学的效果产生很大的影响。
（1）教师自身素质不高，业务不精。现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
（2）教师教学方式陈旧单一。课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 （3）教师活力和创新能力不足，课堂枯燥乏味。在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
3.学生自身原因
作为兴趣缺失的主题，中学生自身也是存在一些题的，中学生也应该重点的去克服解决自身所存在的问题，让自己接受到良好、全面的教育。
（1）学生普遍对信息技术课存有片面理解。长期以来，我国对信息技术的知识普及就做的不是很好，全社会对信息技术专业都存在一种片面的理解。经常可以听到，人们把信息技术课成为“听歌课”“娱乐课”“放松课”，事实上，很多人对信息技术有片面的理解，学生对信息技术课的理解也较多集中在“娱乐”的基础上。
（2）学生自制力差，不愿学习信息技术理论知识。中学生正处于心智发育的成熟期，对自己控制能力不够好，很容易被网络游戏所吸引，呆板机械的理论操作与网络游戏相比就会黯然失色，毫无吸引力。
三、中学生信息技术课学习兴趣提升策略
兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，针对在信息技术教学过程中，如何激发学生的学习兴趣我提出以下几点建议：
1.从学生出发，优化课程内容
现行的个版本教材内容难易度不均衡，有时让学生不屑置辩，有时又让学生望而却步，知识衔接不连贯，教材内容安排跟不上计算机发展的时代要求。应当从学生实际出发，兴趣点出发制定适当的学生喜爱的课程内容，让学生都能欣然接受，轻松快乐的学习信息技术知识，真正的去实践操作。
2.加大投入，优化条件
国家应进一步完善配套设施设备，优化环境，加大对教学设备投入力度，特别是现代化教育技术设备，完善计算机教室，多媒体教室，提供优质先进教育资源。实施校校通网络和远程教育，提高学校信息化建设，开阔教师和学生的视野，放眼世界，与现代化教育教学接轨。再就是要加大政府的检查与监督，让教育投入资金能真正的用到实处。学生希望在教师，教师希望在学校。
3.强健教师队伍，提升素质
相关部门应重视教师培训工作，针对教师的现状，分层次，分批次的开展一系列新观念，鼓励他们深造学习，信息技术教师专人专业，不把每年仅有的外出学习机会浪费给个别年老同志作为度假使用。让信息技术教师及时更新旧的教学观念，教师真正体验到信息技术知识的折旧率太高，外面的世界太精彩，必须树立终身学习的学习观，同时通过让一线教师外出学习，就会给日常的教学注入新的思维，新的知识，新的理论。
4.让学生端正态度，认清本质
目前，在中学里，上网成瘾的学生大有人在，更有甚者通过卖血去上网。这些学生往往使学校和家长都头痛。据调查发现.容易上网成瘾的学生大多数是性格孤僻、不善交往的孩子，也有一部分学生由于升人更高一级的学校，成绩出现下滑，出现不适应现象致使沉迷于网络。而上网成瘾的恶果是：形成坏思想，养成不良品行。学生上网的时候，在虚拟的世界“无法无天”，事实上又没人管，他们一边上网，一边抽烟、喝酒、吃零食。逐渐地便会形成错误的消费观念。沾染上一些不良习气。现在流行的网络游戏，往往充斥着暴力和色情。学生辨别力不强，而模仿力很强。在现实生活中，他们很容易模仿虚幻世界里的东西.这会直接导致学生的暴力倾向和早恋等不良行为的出现。网络上还经常出现“法轮功”等邪教组织的宣传信息，这对青少年学生也是极大的引诱和潜在的威胁。那些上网成瘾的学生，一旦上网的费用和其他消费得不到保证，他们就会借钱消费，进而会发展到骗家长的钱，或者向比自己小的学生敲诈，甚至偷盗、抢劫，最终走上犯罪道路。首先，使用网络管理工具进行网络内容的过滤，给学生创造了一个健康、绿色的网络环境。其次，教师在课堂中应多推荐一些优秀网站，让他们去点击浏览。他们获得的是网络美好的印象——“实用、有趣、友好”，随之也会产生良好的网络道德的雏形。网络中正确的兴趣也就建立起来了。 再次在课堂中开展学生网络作品比赛，激发他们对电脑知识的兴趣。
如何将“玩游戏的”转化为“做游戏的”，这是给学校及教师提出的一大挑战。教师可以毒攻毒，从电脑游戏中寻找突破口。电脑游戏的一大魅力就在于有其奖励机制，如积分、升极、闯关等，学生能在游戏中体验到成功。其实我们在课堂教育中，也可以把这些理念运用过来。如何让学生在探索电脑知识的过程中，不断体验成功就能达到转化的目的。
随着国家大力实施素质教育的进程，信息技术课程的重要性逐渐凸显出来，也被人们开始重视，但是中学生对信息技术课失去学习兴趣的现象却普遍存在。针对这一问题，我从教育体制、教师和学生三方面出发全面探究其原因，并且提出相应的对策，从而解决中学生对信息技术课的兴趣缺失这一原因，提升信息技术课的学习效率，是中学信息技术课真正达到提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力：拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。