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摘 要：小学阶段是义务教育的开端，在这一时期的教学中，一定要给学生打下良好的学习基础和习惯。在新课程改革提出之后，怎样提高小学数学课堂的教学效率是教师们一直努力的目标。找到适合小学数学教学的教学方式不仅会影响学生以后的学习能力，同样也是对教师教学能力的测评。对于小学数学教师来说，要将学生的学习特点充分的重视起来，一定要确保教学方式的科学合理。小学数学教师还要將课本中的理论融入到教学中去，只有这样才能将教学质量提供保证。
关键词：小学数学；学习特点；教学影响
小学数学教师是学生数学教学的启蒙者，对于小学生以后的学习能力和习惯来说，起到了关键性的影响作用。教师在教学的过程中要充分的掌握学生的心理，并有效的结合小学生的学习特点，综合起来不断的改进教学方式，这样能够提高课堂的学习效率。本文对小学数学学习特点对教学的影响，进行了以下几点分析：
一、小学数学课堂学习特点概述
（一）数学学习内容上的特点
在数学的内容上，很多都是比较抽象并且逻辑性很强的，数学学科中包含了很多数量关系以及各种空间形态。在小学数学的教学目标上，主要就是让学生能够掌握对数学的基本认识和能够见到的应用。小学数学的教学工作是学生刚刚接触到数学的初级阶段，在逻辑思维能力上还没有具备，所以，考虑到小学生的这一学习特征，就要将小学数学教学内容中抽象的部分尽量变得生动、形象，这样就更容易让学生理解，从而更好的掌握课本中的知识内容。
（二）数学学习方法上的特点
小学生对于数学知识的掌握是从学生的自主研究及教师的有效引导这两个部分组成的。学生的自主探索是指其通过对课本上的知识进行自主式的发现、总结，从而形成自身的数学经验，这就使得数学学习方法中具有探索性的特点。另外，教师是小学生学习数学的主要途径，教师和教材的引导是小学生学习数学的主要途径，所以，接受性也是小学生学习数学的方法特点之一。
（三）数学学习过程中的特点
数学知识的学习是具有连贯性和递进性的，所以在数学教学的过程中要努力的建立起教学知识体系，并且进行不断的完善，只有这样才能有效的提高学生的学习质量。数学学习是一个系统性的学习过程，一个大的知识点会包含几个小知识点，要使学生掌握整个知识体系可能会利用几个课时的时间，所以小学数学学习过程是系统的渐进性学习。
二、学习特点给小学数学教学带来的影响
（一）数学学习内容对教学的影响
小学数学内容是形象和抽象的统一体，这就会导致小学教师在教学任务的安排上受到限制，教师要对数学知识本质上的抽象进行有效的把握，再结合小学生缺乏逻辑性和想象力的特征，尽最大的可能将抽象的内容用形象的形式表现出来。如：可以通过多媒体课件的辅助和教学情境的设置来帮助学生更好的理解，在形象性的表现过程中，还要注意强调数学内容的抽象性本质，只有这样才能让学生科学的掌握数学知识，而不仅仅是对生活经验的掌握。同时教师还可以鼓励学生用自己的语言来表述抽象化的数学知识，而不是一味的进行模式化的教学。
（二）数学学习方法对教学的影响
小学生在数学的学习方法上有探索性和接受性的特点，这就要求教师对教学中的内容进行合理的分类，根据知识点的难易程度把握好两者的关系。同时教师还要对教学方式进行准确的判断，将教学过程实行合理的划分。如：教师在向学生讲解“比例性质”这一部分的内容时，教师可以采用自主式探索的方式来引导学生，让学生通过动手实际观察测量的方式掌握知识，通过对比同一时刻下‘木杆的长度和影子的比例相等’这一规律，在抽象的定义掌握上，就要在教师的引导下来进行，这样不仅达到了让学生掌握知识的目标，还有效的培养了学生探索知识的兴趣能力。
（三）数学学习过程对教学的影响
小学数学学习过程具有系统性和渐进性的特点，这不仅要求教师进行合理的课程安排，还要向学生传授系统性的知识体系。课时的时间是有限的，一节课四十分钟是不可改变的，并且学生的接受、理解能力也存在差异，所以，在数学教学的过程中就要求教师进行循序渐进式的教学，这样才能使学生掌握知识的逻辑顺序。如：教师在讲解多边形的面积计算时，可以先从长方形、三角形的面积计算入手，让学生循序渐进的学到多边形面积的计算方法，同时还能掌握到更多的计算方法，使学生能够系统性的掌握整个知识体系。
三、结论
总的来说，小学数学的教学特点对数学教学有着重要的影响作用，这就对小学教师的教学工作提出了更高的要求，充分的考虑到学生在数学学习内容、学习方法和学习过程中的特点对小学数学的教学方式进行不断的强化和更新，根据学生的实际情况，选择适合的教学方法。在数学教学的过程中，要对整个教学结构进行不断的优化，合理的安排教学过程，在教学理论经验的指导下，不断的总结经验，这样不仅能够有效的提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，在总体上促进了教学质量的提升。
参考文献：
[1]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程·教材·教法，2014，08：58-63.
[2]张芳琴.利用数学“美”的因素，激发学生学习兴趣——浅谈小学数学教学中揭示数学美的教学策略[J].西北成人教育学报，2013，01：116-118.
[3]张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016，01：26-33.
作者简介：
孙军（1966—）男，四川平昌人，数学教师，平昌县长垭小学，研究方向：数学教学。
关键词：小学数学；学习特点；教学影响
小学数学教师是学生数学教学的启蒙者，对于小学生以后的学习能力和习惯来说，起到了关键性的影响作用。教师在教学的过程中要充分的掌握学生的心理，并有效的结合小学生的学习特点，综合起来不断的改进教学方式，这样能够提高课堂的学习效率。本文对小学数学学习特点对教学的影响，进行了以下几点分析：
一、小学数学课堂学习特点概述
（一）数学学习内容上的特点
在数学的内容上，很多都是比较抽象并且逻辑性很强的，数学学科中包含了很多数量关系以及各种空间形态。在小学数学的教学目标上，主要就是让学生能够掌握对数学的基本认识和能够见到的应用。小学数学的教学工作是学生刚刚接触到数学的初级阶段，在逻辑思维能力上还没有具备，所以，考虑到小学生的这一学习特征，就要将小学数学教学内容中抽象的部分尽量变得生动、形象，这样就更容易让学生理解，从而更好的掌握课本中的知识内容。
（二）数学学习方法上的特点
小学生对于数学知识的掌握是从学生的自主研究及教师的有效引导这两个部分组成的。学生的自主探索是指其通过对课本上的知识进行自主式的发现、总结，从而形成自身的数学经验，这就使得数学学习方法中具有探索性的特点。另外，教师是小学生学习数学的主要途径，教师和教材的引导是小学生学习数学的主要途径，所以，接受性也是小学生学习数学的方法特点之一。
（三）数学学习过程中的特点
数学知识的学习是具有连贯性和递进性的，所以在数学教学的过程中要努力的建立起教学知识体系，并且进行不断的完善，只有这样才能有效的提高学生的学习质量。数学学习是一个系统性的学习过程，一个大的知识点会包含几个小知识点，要使学生掌握整个知识体系可能会利用几个课时的时间，所以小学数学学习过程是系统的渐进性学习。
二、学习特点给小学数学教学带来的影响
（一）数学学习内容对教学的影响
小学数学内容是形象和抽象的统一体，这就会导致小学教师在教学任务的安排上受到限制，教师要对数学知识本质上的抽象进行有效的把握，再结合小学生缺乏逻辑性和想象力的特征，尽最大的可能将抽象的内容用形象的形式表现出来。如：可以通过多媒体课件的辅助和教学情境的设置来帮助学生更好的理解，在形象性的表现过程中，还要注意强调数学内容的抽象性本质，只有这样才能让学生科学的掌握数学知识，而不仅仅是对生活经验的掌握。同时教师还可以鼓励学生用自己的语言来表述抽象化的数学知识，而不是一味的进行模式化的教学。
（二）数学学习方法对教学的影响
小学生在数学的学习方法上有探索性和接受性的特点，这就要求教师对教学中的内容进行合理的分类，根据知识点的难易程度把握好两者的关系。同时教师还要对教学方式进行准确的判断，将教学过程实行合理的划分。如：教师在向学生讲解“比例性质”这一部分的内容时，教师可以采用自主式探索的方式来引导学生，让学生通过动手实际观察测量的方式掌握知识，通过对比同一时刻下‘木杆的长度和影子的比例相等’这一规律，在抽象的定义掌握上，就要在教师的引导下来进行，这样不仅达到了让学生掌握知识的目标，还有效的培养了学生探索知识的兴趣能力。
（三）数学学习过程对教学的影响
小学数学学习过程具有系统性和渐进性的特点，这不仅要求教师进行合理的课程安排，还要向学生传授系统性的知识体系。课时的时间是有限的，一节课四十分钟是不可改变的，并且学生的接受、理解能力也存在差异，所以，在数学教学的过程中就要求教师进行循序渐进式的教学，这样才能使学生掌握知识的逻辑顺序。如：教师在讲解多边形的面积计算时，可以先从长方形、三角形的面积计算入手，让学生循序渐进的学到多边形面积的计算方法，同时还能掌握到更多的计算方法，使学生能够系统性的掌握整个知识体系。
三、结论
总的来说，小学数学的教学特点对数学教学有着重要的影响作用，这就对小学教师的教学工作提出了更高的要求，充分的考虑到学生在数学学习内容、学习方法和学习过程中的特点对小学数学的教学方式进行不断的强化和更新，根据学生的实际情况，选择适合的教学方法。在数学教学的过程中，要对整个教学结构进行不断的优化，合理的安排教学过程，在教学理论经验的指导下，不断的总结经验，这样不仅能够有效的提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，在总体上促进了教学质量的提升。
参考文献：
[1]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程·教材·教法，2014，08：58-63.
[2]张芳琴.利用数学“美”的因素，激发学生学习兴趣——浅谈小学数学教学中揭示数学美的教学策略[J].西北成人教育学报，2013，01：116-118.
[3]张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016，01：26-33.
作者简介：
孙军（1966—）男，四川平昌人，数学教师，平昌县长垭小学，研究方向：数学教学。