苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。我们认识世界、吸取知识、开阔眼界，与人的交往都要凭借语言进行。幼儿期是语言发展的最佳期，心理学家的研究证明：对幼儿的语言教育要越早越好。如果忽略了对幼儿语言方面的教育和培养，就必然會给孩子造成终身难以弥补的损失。为了提高幼儿语言教育的实效，通过观察、思考和实践，我摸索出如下方法。
　　创设良好的言语氛围，使幼儿有话敢说——《幼儿园教育指导纲要》指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”。因此，创设一个宽松、自由的语言环境，是发展幼儿语言、让幼儿有话就说的必要条件。温馨欢乐的班级氛围，大家一起自由说。幼儿毕竟年龄小，对环境的要求有类似于家的感觉，他们才觉得比较安全，也就自然能放松心情，无拘无束的。所以，老师可以经常扮作“老师妈妈”的角色和幼儿一起活动，一起游戏，一起玩同一种玩具。和孩子亲密接触，允许孩子将自己心爱的物品带到班级里，作为大家共同的玩具，大家一起玩，就有话说，不必在乎说的好不好。做一名乐意倾听的幼儿老师。幼儿老师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以了解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提高孩子的表达能力。当孩子向你倾诉时，你应该当一名好听众，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用“噢”、“是吗？”、“真的吗？”、“后来呢？”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你确实是在关注他，这样，他才会更乐意地向你倾诉。
　　创设丰富的语言学习的物质环境，使幼儿有话可说——《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的
　　教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”丰富的环境一方面可以增加幼儿的经验，为语言运用做好准备；另一方面幼儿可以了解各种环境中语言实际使用情况，从而促进语言的发展。我们可以在班级设立一个“小小电视台”，请幼儿模仿电视广播节目主持人，来播报新闻或主持节目，幼儿播音时，会说话完整，声音响亮，连平时说话声音很轻的幼儿都能响亮的播报新闻，说说家里和班里的新鲜事和趣事，经过一段时间的播音，幼儿的语言的运用能力就会大大提高。我们还可以在教室的一个角设立一个“语言角”，放上各种桌面玩具、木偶、小指偶，让幼儿边操作边讲述，加深理解内容，使讲述更为生动；悬挂一些图片，摆上图书、画报以及幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画，使幼儿更加积极参加讲述活动，放置奖品框，用以鼓励参与听与说的幼儿。
　　运用语言游戏，激发幼儿语言表达的兴趣——幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好的用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易出现胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，我们尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。比如说相反词游戏。老师说“我的饼干大大的”，幼儿说“我的饼干小小的”。老师说“长颈鹿的个子高高的”，幼儿说“小老鼠的个子矮矮的”。既能发展幼儿的语言表达能力，也在活动中发展了幼儿的思维，更多的获得了语言游戏中游戏的乐趣，以及幼儿对语词的实际运用能力。
　　总之，语言表达能力是人一生中最重要的一种能力，是其他各种智能发展的基础。因此，我们必需充分地了解和把握幼儿年龄段的生理、心理及智能特点，创设良好的语言环境掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，采用多种游戏方法，达到提高幼儿语言能力的效果，培养良好的语言习惯。采取积极有效的措施，发展幼儿的语言能力，为幼儿一生的发展打下良好的语言基础。（单位：青海海南藏族自治州兴海县幼儿园）