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摘要：初中语文教学实施情感教育具有极其重要的现实意义和长远意义。首先，教师应该明白语文教学中的情感效应及意义。其次，教师要理清初中语文情感教育的思路问题。再次，教师有必要采用较为先进的教学手段与方法实施情感教育。只要始终坚持把情感教育贯穿于整个语文课堂教学，必将收到良好的教育教学效果。
关键词：语文教学；情感效应；情感教育；手段；方法
《语文课程标准》中明确规定：语文课程“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”；要“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学”。就是说，在语文教学中，既要注重知识的传授、能力的培养，也要注重感情的熏陶、情操的陶冶。语文新课标的这一定位决定了语文课堂教学的本质之一是情感与价值观的培养。在呼唤新的教育理念的今天，我们应该把情感教育贯穿到日常的教学过程中去。
一、初中语文教学的情感效应及意义
“情感教学”亦称“乐学”、“愉快教学”。其内涵是：在教学中充分调动学生智力因素的同时，充分调动学生的情感因素以优化教学的过程和效果，促进教学目标的全面实现。孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，“乐学”是治学的最高境界。因此，在初中语文教学中实施情感教育，更有其特殊的意义。
与其它学科相比，语文学科有其自身的特点。它的涉及面广，内容多，是其他学科无法与之相比的。语文课本的编写者经过精心策划、筛选、编排，浓缩了上下几千年古今中外优秀的文学作品、时文精品、科学小品等文质兼美的文章于课本之中，涉及到文学、科学、历史、自然、军事等等方方面面的知识。这些文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情色彩。正因为语文学科拥有这一特点，所以更便于在平时的课堂教学中开展情感教育。
二、初中语文教学情感教育的过程
初中语文教学的最大特点是饱含深情。笔者认为在语文课堂中实施情感教育关键要注意以下几个环节：
（一）善于对教学内容作情感处理，充分展示情感因素
所谓以情施教，是教师在教学过程中传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，从而突出展示情知交融所产生的教学魅力。就教学内容而言，以情施教的一个主要方面，便是教师在教学过程中，富有情感地讲解教学内容，对教学内容作情感處理，充分展示教学内容中的情感因素，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，以达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。
（二）激发学生内在感情，使其产生共鸣，领悟作者的心理体验
教师在备课时，不仅要把握教学内容中的重点、难点，也要分析内容中作者所要表达的思想感情，以便正确把握其中的情感因素。通过体验，教师首先要被教学内容中的情感所打动感染；在教学中，教师再用这种感情去打动感染学生。因此，教师在备课时，不仅要备知识性、智能性方面的内容，也要备情感性、体验性的内容。
（三）整体理解，领会课文内在思想，把握其寓含的深意
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”笔者认为，语文课堂教学的目标应是培养学生无师自通的能力。为此，学一篇课文首先应引导学生从语言文字入手，琢磨，推敲，整体理解课文写了什么？怎样写的？为什么这样写？即把握写作的思路，品味文中蕴涵的情感，进而真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想高度、深度、广度，抓住思想精华。
三、语文教学中情感教育常用的手段与方法
（一）以强化朗读来触发情感
语言是感情的结晶，绘声绘色地朗读，能使学生陶醉其中，充分感受文章的情感信息，触发内心情感而引起共鸣，从而自然而然地受到情感的熏陶。 具体训练步骤可分为：
第一，教师范读。范读，就是教师示范朗读（也可以借助录音带或者是多媒体）。朗读中，教师用语言来塑造形象，用饱含深情的语言激起学生的情感涟漪，教师要恰当地把握语言的抑扬顿挫、轻重缓急，从而以情传情、以情激情，往往把学生带进文章所描绘的情境之中。
第二，正确指导学生诵读。朗读指导得当，既可帮助学生学好课文，又可提高学生的朗读技能。
第三，精于朗读。精于朗读，就是要抓住重要段落、关键词句反复咏诵、玩味，化无声的文字为有声的语言，读出真挚的感情，读出应有的气势。精读时可以让学生自选，分不同的角色诵读，这样能使学生受到一种情感气氛的强烈感染，更好地体会出文章的形式美和内容美。
（二）以播放音乐来渲染情感
音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术。因此，语文教学中，创设情感氛围，播放音乐对渲染情感是一种重要手段。课堂上若能把音乐语言与文字语言沟通起来，在意蕴近乎统一的情况下，很容易引起学生情感上的共鸣。学生会情不自禁地去感受文章所蕴含的丰富情感，唤起对人生和生命意义的思考，收到良好的教学效果。
（三）以观赏图片来诱发情感
借助观赏图片可以再现文章情境，可以把文章内容具体化、形象化。文字是理智的，画面和色彩是情感的。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知文章内容，易于接受和理解，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明的创造性。
（四）以表情动作来激发情感
表情动作又叫态势语。课堂上，教师的举手投足、面部表情、衣着打扮乃至于每一种眼神，都可以表现、传达丰富的情感，这种表情达意的作用是口语所不能取代的。当教师满面春风地走进教室，说声“上课”时，学生会觉得这个教师十分亲切，这无疑会增强教师的亲和力；当学生回答问题犹豫不决时，教师用鼓励、关切的目光注视着学生，学生会觉得这个教师很慈祥，对自己特别关心；当学生发表自己的独到见解时，教师给予肯定、鼓励，学生会受到极大的鼓舞。
总之，在初中语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的作用。作为教师，要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘文章中的情感因素，运用情感的语言去感染学生，激起学生相应的情感体验，以收到良好的教育教学效果。
关键词：语文教学；情感效应；情感教育；手段；方法
《语文课程标准》中明确规定：语文课程“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”；要“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学”。就是说，在语文教学中，既要注重知识的传授、能力的培养，也要注重感情的熏陶、情操的陶冶。语文新课标的这一定位决定了语文课堂教学的本质之一是情感与价值观的培养。在呼唤新的教育理念的今天，我们应该把情感教育贯穿到日常的教学过程中去。
一、初中语文教学的情感效应及意义
“情感教学”亦称“乐学”、“愉快教学”。其内涵是：在教学中充分调动学生智力因素的同时，充分调动学生的情感因素以优化教学的过程和效果，促进教学目标的全面实现。孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，“乐学”是治学的最高境界。因此，在初中语文教学中实施情感教育，更有其特殊的意义。
与其它学科相比，语文学科有其自身的特点。它的涉及面广，内容多，是其他学科无法与之相比的。语文课本的编写者经过精心策划、筛选、编排，浓缩了上下几千年古今中外优秀的文学作品、时文精品、科学小品等文质兼美的文章于课本之中，涉及到文学、科学、历史、自然、军事等等方方面面的知识。这些文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情色彩。正因为语文学科拥有这一特点，所以更便于在平时的课堂教学中开展情感教育。
二、初中语文教学情感教育的过程
初中语文教学的最大特点是饱含深情。笔者认为在语文课堂中实施情感教育关键要注意以下几个环节：
（一）善于对教学内容作情感处理，充分展示情感因素
所谓以情施教，是教师在教学过程中传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，从而突出展示情知交融所产生的教学魅力。就教学内容而言，以情施教的一个主要方面，便是教师在教学过程中，富有情感地讲解教学内容，对教学内容作情感處理，充分展示教学内容中的情感因素，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，以达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。
（二）激发学生内在感情，使其产生共鸣，领悟作者的心理体验
教师在备课时，不仅要把握教学内容中的重点、难点，也要分析内容中作者所要表达的思想感情，以便正确把握其中的情感因素。通过体验，教师首先要被教学内容中的情感所打动感染；在教学中，教师再用这种感情去打动感染学生。因此，教师在备课时，不仅要备知识性、智能性方面的内容，也要备情感性、体验性的内容。
（三）整体理解，领会课文内在思想，把握其寓含的深意
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”笔者认为，语文课堂教学的目标应是培养学生无师自通的能力。为此，学一篇课文首先应引导学生从语言文字入手，琢磨，推敲，整体理解课文写了什么？怎样写的？为什么这样写？即把握写作的思路，品味文中蕴涵的情感，进而真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想高度、深度、广度，抓住思想精华。
三、语文教学中情感教育常用的手段与方法
（一）以强化朗读来触发情感
语言是感情的结晶，绘声绘色地朗读，能使学生陶醉其中，充分感受文章的情感信息，触发内心情感而引起共鸣，从而自然而然地受到情感的熏陶。 具体训练步骤可分为：
第一，教师范读。范读，就是教师示范朗读（也可以借助录音带或者是多媒体）。朗读中，教师用语言来塑造形象，用饱含深情的语言激起学生的情感涟漪，教师要恰当地把握语言的抑扬顿挫、轻重缓急，从而以情传情、以情激情，往往把学生带进文章所描绘的情境之中。
第二，正确指导学生诵读。朗读指导得当，既可帮助学生学好课文，又可提高学生的朗读技能。
第三，精于朗读。精于朗读，就是要抓住重要段落、关键词句反复咏诵、玩味，化无声的文字为有声的语言，读出真挚的感情，读出应有的气势。精读时可以让学生自选，分不同的角色诵读，这样能使学生受到一种情感气氛的强烈感染，更好地体会出文章的形式美和内容美。
（二）以播放音乐来渲染情感
音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术。因此，语文教学中，创设情感氛围，播放音乐对渲染情感是一种重要手段。课堂上若能把音乐语言与文字语言沟通起来，在意蕴近乎统一的情况下，很容易引起学生情感上的共鸣。学生会情不自禁地去感受文章所蕴含的丰富情感，唤起对人生和生命意义的思考，收到良好的教学效果。
（三）以观赏图片来诱发情感
借助观赏图片可以再现文章情境，可以把文章内容具体化、形象化。文字是理智的，画面和色彩是情感的。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知文章内容，易于接受和理解，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明的创造性。
（四）以表情动作来激发情感
表情动作又叫态势语。课堂上，教师的举手投足、面部表情、衣着打扮乃至于每一种眼神，都可以表现、传达丰富的情感，这种表情达意的作用是口语所不能取代的。当教师满面春风地走进教室，说声“上课”时，学生会觉得这个教师十分亲切，这无疑会增强教师的亲和力；当学生回答问题犹豫不决时，教师用鼓励、关切的目光注视着学生，学生会觉得这个教师很慈祥，对自己特别关心；当学生发表自己的独到见解时，教师给予肯定、鼓励，学生会受到极大的鼓舞。
总之，在初中语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的作用。作为教师，要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘文章中的情感因素，运用情感的语言去感染学生，激起学生相应的情感体验，以收到良好的教育教学效果。