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摘 要：现代教育观念认为，学生的学习是将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程。而这个转化过程只有学生用自己的好的学习方式才能很好的完成，所以学生学会自主学习显得弥足珍贵。本文以综合实践活动的理论为基础，通过活动实践，谈了如何在实践活动课中培养学生的自主学习能力。
关键词：自主学习 综合实践活动 唤醒 自我激励 自我效能感
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0146-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。而综合实践活动是一门基于学生的直接生活经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课作为一门新型实践课程，它从活动课的选择、活动课的进行更加注重学生的自主学习，它不仅使老师的创造精神和教学艺术得到充分的展示，更使学生的自主学习意识得到明显增强。
在综合实践活动的教学中，在现代学习理论和现代课堂教学结构理论指导下，我始终以探究学生自主式学习为目标，以培养学生自主学习能力为突破口，在综合实践活动课中进行了学生自主学习式活动的研究，通过我们不断在活动中的实践，不断反思，然后在不断改进，不断实践反复总结，认为应从以下几个方面培养学生的自主学习能力。
1 在综合实践活动课中唤醒学生的自主学习意识
现代教育的关键在于唤醒，在实践活动的教学中如果能唤醒学生的自主学习的意识，让学生本身具有还在沉睡的潜能得到更充分的开发，利用内因促进外因起作用，那么学生的学习效果将会事半功倍。为此我在活动教学时积极营造一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢说、敢想、敢问，调动其自主参与学习的内驱力，让学生更好的发挥自学潜能。
2 在综合实践活动中激发学生的求知興趣
求知的欢乐和自我实现的愿望是推进活动教学发展的永恒内在动力。所以我们必须善于在平凡的实践活动中去发掘创新因素，利用实践活动的特点，充分调动学生的好奇心，激发学生的跃跃欲试的求知欲望，将这种欲望变成为其前进的内在动力，就会为开展教学活动提供良好的心理准备。
3 积极建立和谐融洽的师生关系
教育名著《学记》中指出：“亲其师而信其道”，只有亲其师，学生对教师的教导，在感情上才具有相容性。而综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步构建生成的课程，所以在综合实践活动教学中能根据学生特点建立和谐融洽的师生关系必然能让学生更好的发展自主学习能力。
4 积极在自主学习中引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题
教育应是一个不断地发现问题→提出问题→解决问题→再产生新问题的螺旋式上升过程。爱因斯坦曾说：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”所以我们在综合实践活动课的实施过程中，让学生亲身经历实践过程，体验实践活动超越单一的接受学习，进而运用学生个体的独特价值，发挥学生的自我优势，让学生对自己所学所见提出问题，在疑问中主动地探索知识以及学会获取知识的方法，从一个课堂的消费者变成一个对课堂有贡献的人，从而使其获得终身受用的基础学力和创新原动力。
5 充分利用综合实践活动的鲜明特点为学生提供开放的个性发展空间
陶行知先生一贯倡导：“生活即教育，社会即学校”。综合实践活动课是连接学校和社会的一个重要桥梁。它很好的将学生所学的课本知识应用于各项综合实践活动中，并且让学生根据自己的生活经验和所学的各科知识就可以自主的完成活动。实践活动学习是一个不断地同化新知识、形成新能力的复杂过程，学生在参加各项活动的过程中，新有的活动经验与他们的原有的知识结构产生冲击，从而让自己的对知识的认识更深刻，也增强了自己的动手能力，让自己的个性空间更广阔。因此，综合实践活动要面向学生熟悉的生活世界，实践活动课应广泛地伸展到自然、社会中去。只有在开放的、多元的、富有个性的发展空间里，才能更好的培养学生自主学习的能力。
6 在实践活动课中进行自主激励，自我强化，增强学生的自我效能感
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者。”教师在实践活动中教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，增强他们的自我效能感。教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在实践活动学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，能给学生成功的体验，能强化和激励学生主动学习，让学生在自主学习中不断地追寻这种体验，持续并发展自主学习的能力。在自主学习的过程中，让学生自己最清楚自己想学到什么，最清楚什么样的学习方式最能满足自己学习的需要，这样才能有的放矢的提高自己的学习能力。所以教师要注重指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，并进行及时的评价和激励，不断改善和提供自己的学习方法。综合实践活动有着开放性，生成性，创造性的特点，教师要利用这些特点积极采取不同的教学方法督促着学生主动去学习，并让学生感受到自己的成长，发现自己的价值所在。
7 鼓励学生在实践活动后延续自主学习
教师不但要在实践活动过程中激发和维持学生自主学习的意识，更要将活动中迸发的自主学习有效延续到活动后，促进学生在综合实践活动课外积极主动地探索知识的奥秘，由此体验到知识的魅力，进一步激发自主学习知识的浓厚兴趣，内化成自己的能力，使学生从实践活动课内到实践活动课外始终处于积极主动的氛围之中。
总之，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力。培养学生的自主学习能力是实践活动教学所必需的，也对学生具有特别重要的现实意义。
参考文献
[1] 戚学家.对高校体育课堂教学互动的探讨与建议[J].湖北广播电视大学学报，2011（2）：150.
[2] 高炜森，何影.充分发挥指导教师作用提高毕业论文（设计）质量[J].科学教育，2008（8）：102-103.
[3] 林小珠.自学考试、高等教育大众化与终身教育[J].中国农业教育，2005（5）：16-17.
[4] 戴家干.创新，“十一五”高教自考肩负使命[N].中国教育报，2006-04-26.
关键词：自主学习 综合实践活动 唤醒 自我激励 自我效能感
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0146-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。而综合实践活动是一门基于学生的直接生活经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课作为一门新型实践课程，它从活动课的选择、活动课的进行更加注重学生的自主学习，它不仅使老师的创造精神和教学艺术得到充分的展示，更使学生的自主学习意识得到明显增强。
在综合实践活动的教学中，在现代学习理论和现代课堂教学结构理论指导下，我始终以探究学生自主式学习为目标，以培养学生自主学习能力为突破口，在综合实践活动课中进行了学生自主学习式活动的研究，通过我们不断在活动中的实践，不断反思，然后在不断改进，不断实践反复总结，认为应从以下几个方面培养学生的自主学习能力。
1 在综合实践活动课中唤醒学生的自主学习意识
现代教育的关键在于唤醒，在实践活动的教学中如果能唤醒学生的自主学习的意识，让学生本身具有还在沉睡的潜能得到更充分的开发，利用内因促进外因起作用，那么学生的学习效果将会事半功倍。为此我在活动教学时积极营造一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢说、敢想、敢问，调动其自主参与学习的内驱力，让学生更好的发挥自学潜能。
2 在综合实践活动中激发学生的求知興趣
求知的欢乐和自我实现的愿望是推进活动教学发展的永恒内在动力。所以我们必须善于在平凡的实践活动中去发掘创新因素，利用实践活动的特点，充分调动学生的好奇心，激发学生的跃跃欲试的求知欲望，将这种欲望变成为其前进的内在动力，就会为开展教学活动提供良好的心理准备。
3 积极建立和谐融洽的师生关系
教育名著《学记》中指出：“亲其师而信其道”，只有亲其师，学生对教师的教导，在感情上才具有相容性。而综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步构建生成的课程，所以在综合实践活动教学中能根据学生特点建立和谐融洽的师生关系必然能让学生更好的发展自主学习能力。
4 积极在自主学习中引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题
教育应是一个不断地发现问题→提出问题→解决问题→再产生新问题的螺旋式上升过程。爱因斯坦曾说：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”所以我们在综合实践活动课的实施过程中，让学生亲身经历实践过程，体验实践活动超越单一的接受学习，进而运用学生个体的独特价值，发挥学生的自我优势，让学生对自己所学所见提出问题，在疑问中主动地探索知识以及学会获取知识的方法，从一个课堂的消费者变成一个对课堂有贡献的人，从而使其获得终身受用的基础学力和创新原动力。
5 充分利用综合实践活动的鲜明特点为学生提供开放的个性发展空间
陶行知先生一贯倡导：“生活即教育，社会即学校”。综合实践活动课是连接学校和社会的一个重要桥梁。它很好的将学生所学的课本知识应用于各项综合实践活动中，并且让学生根据自己的生活经验和所学的各科知识就可以自主的完成活动。实践活动学习是一个不断地同化新知识、形成新能力的复杂过程，学生在参加各项活动的过程中，新有的活动经验与他们的原有的知识结构产生冲击，从而让自己的对知识的认识更深刻，也增强了自己的动手能力，让自己的个性空间更广阔。因此，综合实践活动要面向学生熟悉的生活世界，实践活动课应广泛地伸展到自然、社会中去。只有在开放的、多元的、富有个性的发展空间里，才能更好的培养学生自主学习的能力。
6 在实践活动课中进行自主激励，自我强化，增强学生的自我效能感
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者。”教师在实践活动中教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，增强他们的自我效能感。教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在实践活动学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，能给学生成功的体验，能强化和激励学生主动学习，让学生在自主学习中不断地追寻这种体验，持续并发展自主学习的能力。在自主学习的过程中，让学生自己最清楚自己想学到什么，最清楚什么样的学习方式最能满足自己学习的需要，这样才能有的放矢的提高自己的学习能力。所以教师要注重指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，并进行及时的评价和激励，不断改善和提供自己的学习方法。综合实践活动有着开放性，生成性，创造性的特点，教师要利用这些特点积极采取不同的教学方法督促着学生主动去学习，并让学生感受到自己的成长，发现自己的价值所在。
7 鼓励学生在实践活动后延续自主学习
教师不但要在实践活动过程中激发和维持学生自主学习的意识，更要将活动中迸发的自主学习有效延续到活动后，促进学生在综合实践活动课外积极主动地探索知识的奥秘，由此体验到知识的魅力，进一步激发自主学习知识的浓厚兴趣，内化成自己的能力，使学生从实践活动课内到实践活动课外始终处于积极主动的氛围之中。
总之，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力。培养学生的自主学习能力是实践活动教学所必需的，也对学生具有特别重要的现实意义。
参考文献
[1] 戚学家.对高校体育课堂教学互动的探讨与建议[J].湖北广播电视大学学报，2011（2）：150.
[2] 高炜森，何影.充分发挥指导教师作用提高毕业论文（设计）质量[J].科学教育，2008（8）：102-103.
[3] 林小珠.自学考试、高等教育大众化与终身教育[J].中国农业教育，2005（5）：16-17.
[4] 戴家干.创新，“十一五”高教自考肩负使命[N].中国教育报，2006-04-26.