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【摘 要】随着新课改的推行，新的教学方式也在不断涌现，有效教学不仅是高中英语课堂教学的价值追求，而且也是英语新课程改革的教学要求和核心理念。高中英语课堂教学费时低效或无效的现象已引起了英语教学界的极大关注。
【关键词】高中英语 新课程改革 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.143
社会在快速发展，同样教育形势也在发生着翻天覆地的变化，而新课程改革正体现了这一时代要求，顺应了这一时代潮流。新课改的目标是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能，同时学会学习和形成正确的价值观。对于高中英语，新课程则更强调要根据高中学生的认知特点和学习发展需要，帮助学生改变单一被动的学习方式，促进学生主动地富有个性的学习，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息处理信息和分析解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，培养学生良好的品质与终身学习的能力。
一、新课改背景下，高中英语课堂现状
现阶段，新课改的发展已经步入到了较为完善的阶段，教师对于新课改的接受度和灵活性都较高，这样便推动了新课改的发展和深入，也带动了学生的接受和适应。但目前来看，新课改背景下的高中英语课堂仍存在着很大的弊端。
（一）教学形式灵活多样，但进度较慢
随着现代教育技术的更新换代，大众网络媒体和多媒体设备也广泛应用，教师们对于课堂辅助教学工具的选择余地也变大了许多，教师可以自由根据课堂需要、学生接受程度和设备使用情况决定使用哪种教学辅助工具。新课改背景下，课堂模式发生了很大变化，教学形式不再死板单调，而是灵活多样，教师便可以设置多种教学环节、运用多种教学形式来达到教学目的。新课改要求教师要不断创新，与时俱进。然而，一些教师把采用新的方法，当作是践行“新课标、新方法”的一种标志，根本不知道方法的适用性，也不管合不合适。这就导致了教师往往为了追求课堂多样性，在某一教学环节上浪费过多时间，使得教学进度变慢。
（二）教学节奏松散，目的性、实用性不强
高中是学生时代中时间最为紧凑和重要的时段，然而，在高中的英语课堂上我们却时常可以看见教师教学节奏松散，让学生自由研究和讨论就浪费了过多时间，或者在某一教学辅助工具把握不好节奏。就高中英语中的词汇教学来说，词汇教学的好坏直接影响到英语教学质量和学生的英语阅读能力，也是学生其他英语能力的基础和重点。教师往往用完整的时间集中讲解词汇，在此过程中，教师运用多媒体工具辅助教学，但往往控制不好节奏，到孩子一个词汇浪费过多时间，实际上是根本不必要的。这就说明了教师使用辅助工具的目的性不明确，甚至只是追求形式。
（三）学生积极性高，自主性强
新课改在高中英语课堂的应用总的来说是利大于弊的，可能有些教师和同学不太能适应新课改的教学模式，但是从多数地区教学情况的反馈来说是效果显著的。教学形式的灵活多变大大提高了学生学习的自主性与积极性，加强了学生对于教学内容的理解和记忆。从教学模式上来说，新课改一改以往的教学模式，凸显了学生在教学活动中的主体地位，也提高了学生学习的热情，都为教学活动带来了很大便利。
二、新课改背景下高中英语教学的改革策略
（一）教师要加强对学生运用语言的综合能力的培养
高中的英语教师一定要重视培养学生的英语技能，应该把培养学生的英语技能放在英语教学的首要位置。高中的英语教师一定要充分发挥其在教学中的主导地位，积极地引导学生，依照学生现有的英语语言能力，努力为学生创设一个良好的学习英语的语言环境。教师可以利用教材中的内容，来训练学生的英语听力能力，这样才能够使学生养成自主捕捉有效信息的良好习惯。
（二）提高高中英语教师的自身素质
立终生学习的理念，不断提高自身素质。一方面，教师不仅要有深厚扎实的专业知识，还要广泛阅读各种书籍，拓宽自己的知识面，不断完善自己的知识结构和知识体系，做到在专业知识领域里有深度，在百科领域里又有广度。另一方面，新课程英语教材加大了听说能力的训练强度，对教师的语言水平及相关技能要求也相应提高。这就要求教师在教学过程中要不断学习，提高的自己的口语能力，同时要有合作意识，同事之间经常的交流工作经验，互相切磋，取长补短，实现资源共享，使自己拥有过硬的教学功底，从而能更好地指导学生。第三个方面，改革和创新是二十一世纪人类发展的显著特点。这就要求教师在教学上要有创新精神，有冲破传统的自信和勇气。“教无定法”，只要实践证明有意义的方法，都是好方法。根据不同对象、不同教学内容和教学要求，设计出最好的教学方案，积极探索有效的教学方法。
（三）培养学生自主学习的兴趣，帮助学生自我管理
在知识和技能不断更新的今天，学生自主学习兴趣的养成和自我管理能力的提高是保证其能够不断学习，锐意进取并最终获得成功的基础。在新课改的背景下，教师对于学生自主学习兴趣的培养及帮助其自我管理十分重要。英语作为一门语言，是一种交流沟通的工具，英语教学的最终目的是培养学生运用交际工具能力，教师可以改变传统教学方式，转变学生学习方式，增加课堂趣味性，增加学生课堂的互动，增加学生学习的主动性和积极性。我们学生学习英语，大多在课堂上完成，很少有应用英语的实际环境，如在教学中增加一些课外实践活动，让学生感受到学英语的用处，学生学起来会有更大的动力，其自主学习兴趣自然提高，自我管理能力也会相应增强。
虽然课堂教学是动态和富于变化的，具有不可预测性，但是其教学规律是有章可循的。随着高中英语新课程改革的不断深入和发展，教师的教学观、学生观和评价观等都发生了根本的转变，但是，目前高中英语课堂教学费时低效或无效的现象仍然普遍存在，这在很大程度上抑制了课堂教学的效果。如何理解课堂有效教学，如何判断教学的有效性，如何将有效教学理念应用于课堂教学已成为高中英语教师普遍关注的问题。对高中英语课堂教学进行有效性研究，可以改变过分“以教师为中心”和“以学生为中心”课堂教学低效或无效的现象。构建有效设计、有效讲解、有效提问、有效互动和有效反思是高中英语教师应遵循的基本策略。这些策略是多元化、多维度的综合体，每一种教学策略都必须灵活使用，合理利用好各种策略，才能提高课堂教学的有效性。
【关键词】高中英语 新课程改革 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.143
社会在快速发展，同样教育形势也在发生着翻天覆地的变化，而新课程改革正体现了这一时代要求，顺应了这一时代潮流。新课改的目标是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能，同时学会学习和形成正确的价值观。对于高中英语，新课程则更强调要根据高中学生的认知特点和学习发展需要，帮助学生改变单一被动的学习方式，促进学生主动地富有个性的学习，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息处理信息和分析解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，培养学生良好的品质与终身学习的能力。
一、新课改背景下，高中英语课堂现状
现阶段，新课改的发展已经步入到了较为完善的阶段，教师对于新课改的接受度和灵活性都较高，这样便推动了新课改的发展和深入，也带动了学生的接受和适应。但目前来看，新课改背景下的高中英语课堂仍存在着很大的弊端。
（一）教学形式灵活多样，但进度较慢
随着现代教育技术的更新换代，大众网络媒体和多媒体设备也广泛应用，教师们对于课堂辅助教学工具的选择余地也变大了许多，教师可以自由根据课堂需要、学生接受程度和设备使用情况决定使用哪种教学辅助工具。新课改背景下，课堂模式发生了很大变化，教学形式不再死板单调，而是灵活多样，教师便可以设置多种教学环节、运用多种教学形式来达到教学目的。新课改要求教师要不断创新，与时俱进。然而，一些教师把采用新的方法，当作是践行“新课标、新方法”的一种标志，根本不知道方法的适用性，也不管合不合适。这就导致了教师往往为了追求课堂多样性，在某一教学环节上浪费过多时间，使得教学进度变慢。
（二）教学节奏松散，目的性、实用性不强
高中是学生时代中时间最为紧凑和重要的时段，然而，在高中的英语课堂上我们却时常可以看见教师教学节奏松散，让学生自由研究和讨论就浪费了过多时间，或者在某一教学辅助工具把握不好节奏。就高中英语中的词汇教学来说，词汇教学的好坏直接影响到英语教学质量和学生的英语阅读能力，也是学生其他英语能力的基础和重点。教师往往用完整的时间集中讲解词汇，在此过程中，教师运用多媒体工具辅助教学，但往往控制不好节奏，到孩子一个词汇浪费过多时间，实际上是根本不必要的。这就说明了教师使用辅助工具的目的性不明确，甚至只是追求形式。
（三）学生积极性高，自主性强
新课改在高中英语课堂的应用总的来说是利大于弊的，可能有些教师和同学不太能适应新课改的教学模式，但是从多数地区教学情况的反馈来说是效果显著的。教学形式的灵活多变大大提高了学生学习的自主性与积极性，加强了学生对于教学内容的理解和记忆。从教学模式上来说，新课改一改以往的教学模式，凸显了学生在教学活动中的主体地位，也提高了学生学习的热情，都为教学活动带来了很大便利。
二、新课改背景下高中英语教学的改革策略
（一）教师要加强对学生运用语言的综合能力的培养
高中的英语教师一定要重视培养学生的英语技能，应该把培养学生的英语技能放在英语教学的首要位置。高中的英语教师一定要充分发挥其在教学中的主导地位，积极地引导学生，依照学生现有的英语语言能力，努力为学生创设一个良好的学习英语的语言环境。教师可以利用教材中的内容，来训练学生的英语听力能力，这样才能够使学生养成自主捕捉有效信息的良好习惯。
（二）提高高中英语教师的自身素质
立终生学习的理念，不断提高自身素质。一方面，教师不仅要有深厚扎实的专业知识，还要广泛阅读各种书籍，拓宽自己的知识面，不断完善自己的知识结构和知识体系，做到在专业知识领域里有深度，在百科领域里又有广度。另一方面，新课程英语教材加大了听说能力的训练强度，对教师的语言水平及相关技能要求也相应提高。这就要求教师在教学过程中要不断学习，提高的自己的口语能力，同时要有合作意识，同事之间经常的交流工作经验，互相切磋，取长补短，实现资源共享，使自己拥有过硬的教学功底，从而能更好地指导学生。第三个方面，改革和创新是二十一世纪人类发展的显著特点。这就要求教师在教学上要有创新精神，有冲破传统的自信和勇气。“教无定法”，只要实践证明有意义的方法，都是好方法。根据不同对象、不同教学内容和教学要求，设计出最好的教学方案，积极探索有效的教学方法。
（三）培养学生自主学习的兴趣，帮助学生自我管理
在知识和技能不断更新的今天，学生自主学习兴趣的养成和自我管理能力的提高是保证其能够不断学习，锐意进取并最终获得成功的基础。在新课改的背景下，教师对于学生自主学习兴趣的培养及帮助其自我管理十分重要。英语作为一门语言，是一种交流沟通的工具，英语教学的最终目的是培养学生运用交际工具能力，教师可以改变传统教学方式，转变学生学习方式，增加课堂趣味性，增加学生课堂的互动，增加学生学习的主动性和积极性。我们学生学习英语，大多在课堂上完成，很少有应用英语的实际环境，如在教学中增加一些课外实践活动，让学生感受到学英语的用处，学生学起来会有更大的动力，其自主学习兴趣自然提高，自我管理能力也会相应增强。
虽然课堂教学是动态和富于变化的，具有不可预测性，但是其教学规律是有章可循的。随着高中英语新课程改革的不断深入和发展，教师的教学观、学生观和评价观等都发生了根本的转变，但是，目前高中英语课堂教学费时低效或无效的现象仍然普遍存在，这在很大程度上抑制了课堂教学的效果。如何理解课堂有效教学，如何判断教学的有效性，如何将有效教学理念应用于课堂教学已成为高中英语教师普遍关注的问题。对高中英语课堂教学进行有效性研究，可以改变过分“以教师为中心”和“以学生为中心”课堂教学低效或无效的现象。构建有效设计、有效讲解、有效提问、有效互动和有效反思是高中英语教师应遵循的基本策略。这些策略是多元化、多维度的综合体，每一种教学策略都必须灵活使用，合理利用好各种策略，才能提高课堂教学的有效性。