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【摘要】 兴趣是最好的老师,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣. 为了培养和激发学生学习数学的兴趣,进而让学生学好数学,教师应充分运用幽默教学,激发学生的学习热情,让课堂焕发出生命的活力,这是培养学生创新能力的重要途径.
【关键词】 小学数学;幽默;趣味;教学情境
中外的教育调查显示,未来最受学生欢迎的教师类型中,富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一. 一名优秀的教师,不应该只把课堂当作传承知识的场所,而应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪思维灵感的“乐园”. 能使教学产生快乐情趣的方法很多,但最直接、最有效的还数幽默.
教学幽默是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感,既使学生忍俊不禁,引发出健康的笑,又使学生品位和深思教学内容. 教学幽默是教师教学机智与创新能力的展示,具有多方面的独特的教育功能.
一、激发学生的求知欲望
美国一位教育家说,“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同捶打着一块冰冷的生铁”. 而教学幽默能有效地激发学生求知欲望,调动学生学习的积极性,增强学习数学的自觉性和主动性.
例如,有位数学教师外出上公开课,因汽车晚点,该班学生早已坐着等候,离正式上课还有两三分钟,他抓紧这个时间与学生进行了一次简短的对话.
师:同学们猜猜,我最喜欢怎样的学生?
生:老师最喜欢听话的学生.
师:大家同意他的回答吗?
生:(齐)同意.
师:我不同意!(学生诧异)假如老师讲错了,你也听话?(学生大笑)
生:(齐)那就是不听话的学生.
师:嗯?你们不听话也叫我喜欢?(学生大笑)不行不行!
生:既听话又不听话的学生,老师您最喜欢.
师:妙!今天上课时看哪些同学能做到这一点. 上课!
上课时,整堂课学生学习积极性空前高涨,一个个求知若渴,教学效果特别理想.
二、满足学生认知的需求
由于认知和学习态度方面的原因,学生在作业中经常会重复出现同类错误. 采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展,因此,只能收到短期效果. 要使学生根治这些错误,不妨适时来点幽默,以满足学生高层次的认知与自我实现的需要. 如以小学数学教师针对学生在解答应用题时,遇到问题:小华家离学校有多远?好几名学生都答成“小华家离学校有800远”.就将这些学生叫到面前,一一笑着问:“××,你有多高?”“我有156厘米. ”“不,你应该说是156高吧. ”再问:“××,你有多重?”“我重35千克. ”“不,你应该35重. ”他们听了以后,一个个羞愧地低下了头,并且很快就更正了错误,以后再也没有出现类似的错误.
三、活跃数学的课堂气氛
课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一种重要因素,也是构成课堂教学情境的重要组成部分. 根据教学内容的性质和需要,巧妙地创作和使用教学幽默,使教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解. 如:“鸡兔同笼,头有45个,脚有116只,问:鸡兔各有多少只?”学生议论纷纷,有的笔算,有的心算,却算不出来. 问题在哪里呢?鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱. 于是,老师就下令:全体兔子立正!提起前面两只脚. 全班同学哄堂大笑,个个睁大了惊奇的眼睛,接着老师说:“现在鸡与兔的脚数一样了. 上面有45个头,下面该有多少只脚呢?”“45 × 2 = 90(只).”同学们齐声回答. 教师问:“与先前相比少了多少只脚呢?”“少了26只脚.”反应快的学生马上叫了起来. 老师再问:“这26只脚哪里去了?”这一问题后,同学们很容易得出了答案. 这古老而烦人的题目,就在老师幽默地讲解中,使学生饶有兴趣,又明白地领会了解题方法.
四、开启学生心智的大门
教学幽默对学生心智的影响,是为理论与实践证实了的. 现代心理学告诉我们:常人把注意力完全集中于一件事上,而不被其他思想打扰的时间是有限的. 而在课堂教学中间来点幽默,犹如“兴奋剂”,可以调节学生的情绪,驱散学生的疲劳,点亮学生的兴奋之灯. 有时一个风趣的比方或反诘,引起一阵笑声之后留下的将是难以忘怀的印象. 例如,解答文字叙述题“36乘以8加4的和,积是多少?”往往有的学生“走一步说一步”,一看8离乘近,就用36乘8,然后再加4,显然就错了. 我在教学时,先在黑板上写出一句话:“弟弟吃了哥哥的苹果. ”然后带领学生通过缩句找出句子的主要成分,即:弟弟吃了苹果. 接着我马上质疑:“能不能因为‘哥哥’二字离‘吃了’最近,就可以先理解為‘弟弟吃了哥哥呢’?”学生大笑,连说不行,应该全面理解句子的意思. 这时我再出示例题,学生已能正确理解了.
幽默给人们带来轻松和欢笑,然而,现代学校的课堂上轻松和欢笑声是越来越少了. “让那些终日板着面孔、永远不苟笑脸的老师下课!”一名小学生在“假如我来当校长”的征文中,这样坦陈心曲. 学生是多么渴望那一刻的轻松和开心啊!也许你暂时没有好心情,但课堂是“圣地”,容不得心染杂尘;也许你缺乏一点幽默的天赋,那就努力吧,做一个有幽默感的教师,让你的课堂多一点笑声. 这样的课堂你我才会都变得轻松.
【参考文献】
[1]沈卫国.谈创设数学趣味课堂教学的策略[J].小学数学参考,2008(10):45.
[2]魏爱香.趣味教学课堂新,数学教学提高多[J].新课程学习,2009(10):30.
[3]涂慧民.数学课堂中的趣味教学[J].文理导航,2011(1):75.
【关键词】 小学数学;幽默;趣味;教学情境
中外的教育调查显示,未来最受学生欢迎的教师类型中,富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一. 一名优秀的教师,不应该只把课堂当作传承知识的场所,而应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪思维灵感的“乐园”. 能使教学产生快乐情趣的方法很多,但最直接、最有效的还数幽默.
教学幽默是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感,既使学生忍俊不禁,引发出健康的笑,又使学生品位和深思教学内容. 教学幽默是教师教学机智与创新能力的展示,具有多方面的独特的教育功能.
一、激发学生的求知欲望
美国一位教育家说,“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同捶打着一块冰冷的生铁”. 而教学幽默能有效地激发学生求知欲望,调动学生学习的积极性,增强学习数学的自觉性和主动性.
例如,有位数学教师外出上公开课,因汽车晚点,该班学生早已坐着等候,离正式上课还有两三分钟,他抓紧这个时间与学生进行了一次简短的对话.
师:同学们猜猜,我最喜欢怎样的学生?
生:老师最喜欢听话的学生.
师:大家同意他的回答吗?
生:(齐)同意.
师:我不同意!(学生诧异)假如老师讲错了,你也听话?(学生大笑)
生:(齐)那就是不听话的学生.
师:嗯?你们不听话也叫我喜欢?(学生大笑)不行不行!
生:既听话又不听话的学生,老师您最喜欢.
师:妙!今天上课时看哪些同学能做到这一点. 上课!
上课时,整堂课学生学习积极性空前高涨,一个个求知若渴,教学效果特别理想.
二、满足学生认知的需求
由于认知和学习态度方面的原因,学生在作业中经常会重复出现同类错误. 采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展,因此,只能收到短期效果. 要使学生根治这些错误,不妨适时来点幽默,以满足学生高层次的认知与自我实现的需要. 如以小学数学教师针对学生在解答应用题时,遇到问题:小华家离学校有多远?好几名学生都答成“小华家离学校有800远”.就将这些学生叫到面前,一一笑着问:“××,你有多高?”“我有156厘米. ”“不,你应该说是156高吧. ”再问:“××,你有多重?”“我重35千克. ”“不,你应该35重. ”他们听了以后,一个个羞愧地低下了头,并且很快就更正了错误,以后再也没有出现类似的错误.
三、活跃数学的课堂气氛
课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一种重要因素,也是构成课堂教学情境的重要组成部分. 根据教学内容的性质和需要,巧妙地创作和使用教学幽默,使教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解. 如:“鸡兔同笼,头有45个,脚有116只,问:鸡兔各有多少只?”学生议论纷纷,有的笔算,有的心算,却算不出来. 问题在哪里呢?鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱. 于是,老师就下令:全体兔子立正!提起前面两只脚. 全班同学哄堂大笑,个个睁大了惊奇的眼睛,接着老师说:“现在鸡与兔的脚数一样了. 上面有45个头,下面该有多少只脚呢?”“45 × 2 = 90(只).”同学们齐声回答. 教师问:“与先前相比少了多少只脚呢?”“少了26只脚.”反应快的学生马上叫了起来. 老师再问:“这26只脚哪里去了?”这一问题后,同学们很容易得出了答案. 这古老而烦人的题目,就在老师幽默地讲解中,使学生饶有兴趣,又明白地领会了解题方法.
四、开启学生心智的大门
教学幽默对学生心智的影响,是为理论与实践证实了的. 现代心理学告诉我们:常人把注意力完全集中于一件事上,而不被其他思想打扰的时间是有限的. 而在课堂教学中间来点幽默,犹如“兴奋剂”,可以调节学生的情绪,驱散学生的疲劳,点亮学生的兴奋之灯. 有时一个风趣的比方或反诘,引起一阵笑声之后留下的将是难以忘怀的印象. 例如,解答文字叙述题“36乘以8加4的和,积是多少?”往往有的学生“走一步说一步”,一看8离乘近,就用36乘8,然后再加4,显然就错了. 我在教学时,先在黑板上写出一句话:“弟弟吃了哥哥的苹果. ”然后带领学生通过缩句找出句子的主要成分,即:弟弟吃了苹果. 接着我马上质疑:“能不能因为‘哥哥’二字离‘吃了’最近,就可以先理解為‘弟弟吃了哥哥呢’?”学生大笑,连说不行,应该全面理解句子的意思. 这时我再出示例题,学生已能正确理解了.
幽默给人们带来轻松和欢笑,然而,现代学校的课堂上轻松和欢笑声是越来越少了. “让那些终日板着面孔、永远不苟笑脸的老师下课!”一名小学生在“假如我来当校长”的征文中,这样坦陈心曲. 学生是多么渴望那一刻的轻松和开心啊!也许你暂时没有好心情,但课堂是“圣地”,容不得心染杂尘;也许你缺乏一点幽默的天赋,那就努力吧,做一个有幽默感的教师,让你的课堂多一点笑声. 这样的课堂你我才会都变得轻松.
【参考文献】
[1]沈卫国.谈创设数学趣味课堂教学的策略[J].小学数学参考,2008(10):45.
[2]魏爱香.趣味教学课堂新,数学教学提高多[J].新课程学习,2009(10):30.
[3]涂慧民.数学课堂中的趣味教学[J].文理导航,2011(1):75.