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摘 要：素质教育不断推进的背景下，体验式学习在小学数学教学中的应用也更加普及。体验式学习，是从培养学生自学能力的角度出发，以激发学生自主学习意识为目的，通过参与不同的教学活动，体验数学知识内涵、意义与应用方法，这对于小学生数学思维培养，以及自学能力的提升，有非常大的帮助。本文就以体验式学习为内容，对其在小学数学教学中的应用进行具体分析。
关键词：体验式学习；小学数学教学；应用
体验式学习是一种以学生为主体，以体验为手段的学习策略，能够实现理论与实践的整合。将体验式学习融入小学数学教学中，可以拓展小学数学教学外延，激发小学生学习兴趣，在提升小学生数学应用能力的同时，还能够使其体验到数学的奥妙与学习的快乐。基于此，小学数学教师应该合理借助体验式学习法，辅助小学数学课堂教学，以提升课堂教学质量和效率。
1体验式教学应用在数学教学中的意义
现阶段我国的教学方法，注重理论在实际生活中的应用，理论与实践的内外结合。“体验式”教学强调的就是知识与能力的统一。数学是一项与生活息息相关的学科，倡导将理论引入生活，而体验式教学模式正是注重对实践活动的把握，通过感知来表达数学知识概念是体验式教学的根本意义。“体验式”教学的学习方式以学生为主体，教学意义在于引导、示范及纠正学生的数学学习。不仅培养了学生的学习积极性，也在一定程度上提高了学生的自主创新能力。
2小学数学教学中体验式教学方法的应用
2.1联系生活，促成亲自体验
为了能够帮助小学生获得更好的数学体验，教师应该将课本知识与生活经验紧密相连。从学生熟悉的内容入手，调动学生参与热情，促使学生主动参与学习活动，进而实现对新知识的学习和掌握。
例如：在讲授“分类”这一抽象概念的时候，教师可以这样导入：“同学们，平时有没有和爸爸妈妈去超市买东西啊？（同学们纷纷回答去过），那么你们有没有发现，在不同的货架上的东西不一样呢？都有哪些物品呢？”学生们思考之后，举手回答：“有吃的、喝的、玩的、还有水果和蔬菜……”。“大家回答得非常好，你们刚刚说的就是今天要学习的新知识——分类”。这样的设计，以学生固有的生活经验为依托，能够快速调动学生参与课堂学习的积极性，促使学生主动思考问题，解答问题。学生亲自参与了学习、获得相关的知识积累，在这个基础上，教师进一步分析“分类”的概念，效果会更好。
2.2因势利导，在实践中体验
在课堂实践活动中，教师应该充分发挥引导者的职能，通过合理的启发和点拨，引导学生自主思考问题，解决问题，以此获得更好的数学体验，加深对新知识的掌握和运用。体验式教学，倡导学生学习自主性，因此教学活动都是以教师引導为辅，学生自主思考为主，小学生的想象力丰富，往往天马星空。而数学也是灵活的学科，同一个问题，往往会有不同的解决方法，因此教师应该充分利用小学生的这种特质，不要克制学生的想法，通过科学的引导和启发，使其掌握更多解题技巧，获得更加丰富的数学体验。
比如：图形的组拼教学中，教师拿出教具边拼边说：接下来请看，我用4个大小相同的长方体可以拼一个大的正方体，还可以用2个大小相同的正方体拼一个长方体。请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小相同的正方体拼一个大的正方体或长方体，能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体或长方体？之后，学生自主拼积木，学生拼的时候，教师注意巡视，纠正错误，进行引导和点拨。最后进行展示交流，教师请几位学生到讲台上来，说一说他们所拼的立体图形各用了几个什么形状的积木。（从用几个长方体拼成一个正方体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形状的积木。）
教师小结：看来，不同个数的长方体可以拼摆成长方体或正方体；不同个数的正方体也可以拼摆出长方体或正方体。
通过这样的体验，学生在实践中获得了组拼图形的方法，对图形之间的联系也有了一定了解。这为学生下一步的学习奠定了良好基础。
2.3在合作交流中的应用
数学学习离不开学生之间的合作与交流，小学数学教师要和学生主动交流，也要鼓励学生相互交流，师生和生生要在合作中交流，在交流中合作。小学数学教师可以将学生分组并明确分工，在布置小组合作任务和讲解任务规则之后，适时地给予小组指导和帮助。在合作学习中学生能够学会与他人合作，倾听他人的意见，在提高自身交流能力的同时高效地完成任务。小组合作学习方式大大增加了学生参与学习任务的机会，在合作中与他人有了更多的观点碰撞，突破了传统教学的局限。在教学中，教师要在合作学习中根据教学内容创设一定的情境，让学生自己发现问题、提出问题，再组织小组成员通过分析、讨论得出解决问题的最优方案。这样，学生能够在合作的情境中提高数学思维能力，锻炼实践能力，体验成功的喜悦。
3结束语
综上所述，将“体验式”教学应用到小学数学教学中，不仅可以提高学生的创新意识，还可以培养学生学习的积极性。以学生为中心，在整个教学过程中让学生充分参与，在实践中体验并总结学习成果，对提高小学数学教学质量有着重要意义。
参考文献
[1]胡仁芳.小学数学教学中体验式教学法的应用[J].新课程（小学），2016（03）：155.
[2]苗军.浅析小学数学教学中体验式教学法的应用[J].中华少年，2016（09）：144.
[3]蔡有进.体验式教学法在小学数学教学中的实施[J].数理化学习，2015（06）：91.
关键词：体验式学习；小学数学教学；应用
体验式学习是一种以学生为主体，以体验为手段的学习策略，能够实现理论与实践的整合。将体验式学习融入小学数学教学中，可以拓展小学数学教学外延，激发小学生学习兴趣，在提升小学生数学应用能力的同时，还能够使其体验到数学的奥妙与学习的快乐。基于此，小学数学教师应该合理借助体验式学习法，辅助小学数学课堂教学，以提升课堂教学质量和效率。
1体验式教学应用在数学教学中的意义
现阶段我国的教学方法，注重理论在实际生活中的应用，理论与实践的内外结合。“体验式”教学强调的就是知识与能力的统一。数学是一项与生活息息相关的学科，倡导将理论引入生活，而体验式教学模式正是注重对实践活动的把握，通过感知来表达数学知识概念是体验式教学的根本意义。“体验式”教学的学习方式以学生为主体，教学意义在于引导、示范及纠正学生的数学学习。不仅培养了学生的学习积极性，也在一定程度上提高了学生的自主创新能力。
2小学数学教学中体验式教学方法的应用
2.1联系生活，促成亲自体验
为了能够帮助小学生获得更好的数学体验，教师应该将课本知识与生活经验紧密相连。从学生熟悉的内容入手，调动学生参与热情，促使学生主动参与学习活动，进而实现对新知识的学习和掌握。
例如：在讲授“分类”这一抽象概念的时候，教师可以这样导入：“同学们，平时有没有和爸爸妈妈去超市买东西啊？（同学们纷纷回答去过），那么你们有没有发现，在不同的货架上的东西不一样呢？都有哪些物品呢？”学生们思考之后，举手回答：“有吃的、喝的、玩的、还有水果和蔬菜……”。“大家回答得非常好，你们刚刚说的就是今天要学习的新知识——分类”。这样的设计，以学生固有的生活经验为依托，能够快速调动学生参与课堂学习的积极性，促使学生主动思考问题，解答问题。学生亲自参与了学习、获得相关的知识积累，在这个基础上，教师进一步分析“分类”的概念，效果会更好。
2.2因势利导，在实践中体验
在课堂实践活动中，教师应该充分发挥引导者的职能，通过合理的启发和点拨，引导学生自主思考问题，解决问题，以此获得更好的数学体验，加深对新知识的掌握和运用。体验式教学，倡导学生学习自主性，因此教学活动都是以教师引導为辅，学生自主思考为主，小学生的想象力丰富，往往天马星空。而数学也是灵活的学科，同一个问题，往往会有不同的解决方法，因此教师应该充分利用小学生的这种特质，不要克制学生的想法，通过科学的引导和启发，使其掌握更多解题技巧，获得更加丰富的数学体验。
比如：图形的组拼教学中，教师拿出教具边拼边说：接下来请看，我用4个大小相同的长方体可以拼一个大的正方体，还可以用2个大小相同的正方体拼一个长方体。请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小相同的正方体拼一个大的正方体或长方体，能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体或长方体？之后，学生自主拼积木，学生拼的时候，教师注意巡视，纠正错误，进行引导和点拨。最后进行展示交流，教师请几位学生到讲台上来，说一说他们所拼的立体图形各用了几个什么形状的积木。（从用几个长方体拼成一个正方体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形状的积木。）
教师小结：看来，不同个数的长方体可以拼摆成长方体或正方体；不同个数的正方体也可以拼摆出长方体或正方体。
通过这样的体验，学生在实践中获得了组拼图形的方法，对图形之间的联系也有了一定了解。这为学生下一步的学习奠定了良好基础。
2.3在合作交流中的应用
数学学习离不开学生之间的合作与交流，小学数学教师要和学生主动交流，也要鼓励学生相互交流，师生和生生要在合作中交流，在交流中合作。小学数学教师可以将学生分组并明确分工，在布置小组合作任务和讲解任务规则之后，适时地给予小组指导和帮助。在合作学习中学生能够学会与他人合作，倾听他人的意见，在提高自身交流能力的同时高效地完成任务。小组合作学习方式大大增加了学生参与学习任务的机会，在合作中与他人有了更多的观点碰撞，突破了传统教学的局限。在教学中，教师要在合作学习中根据教学内容创设一定的情境，让学生自己发现问题、提出问题，再组织小组成员通过分析、讨论得出解决问题的最优方案。这样，学生能够在合作的情境中提高数学思维能力，锻炼实践能力，体验成功的喜悦。
3结束语
综上所述，将“体验式”教学应用到小学数学教学中，不仅可以提高学生的创新意识，还可以培养学生学习的积极性。以学生为中心，在整个教学过程中让学生充分参与，在实践中体验并总结学习成果，对提高小学数学教学质量有着重要意义。
参考文献
[1]胡仁芳.小学数学教学中体验式教学法的应用[J].新课程（小学），2016（03）：155.
[2]苗军.浅析小学数学教学中体验式教学法的应用[J].中华少年，2016（09）：144.
[3]蔡有进.体验式教学法在小学数学教学中的实施[J].数理化学习，2015（06）：91.