观察和实验是学习和研究物理最好的基本方法.因此，在教学中，物理教师应设计组织更多的形象生动和科学有趣的实验，在突出实验趣味性的同时，也要注重探究性的延伸，培养学生的创新能力.
　　下面结合自己的物理教学实践，谈谈对初中物理实验教学的一些看法.
　　一、初中物理实验教学的现状
　　1.实验设备的缺乏
　　不少地区的教育主管部门对学校的实验仪器设施不太重视，由于经费或者是其他方面的原因，使得一些必备的物理实验仪器设备诸如电压表、测力计等都没能配齐，更不用说专门的实验员和实验室了.这些都严重制约了物理实验教学的发展.
　　2.学生实验机会少
　　虽然物理课程标准里规定了16个学生分组实验，但是实际教学中能够完成半数都很难做到.由于一些实验的仪器缺乏或者实验所费时间较长，往往不能正常开课.而中考中经常考察的简单操作实施便利的实验则开课完成率则很高.
　　3.实验教学方式陈旧
　　一直以来，落后传统的教学方式都是物理实验教学改革创新的拦路虎，实验教学还是过多地依赖教参和辅导资料.注重实验结论而不注重实验过程，不能教会学生探究问题的方法和思维，这样的实验做不做都没什么区别.
　　此外，尽管不少物理教师会开展实施探究性的实验，比如通过日常现象、常见事例等进行实验探究，但是探究性教学实验的效果并不理想.
　　二、改进初中物理实验教学方法
　　1.注重引导，帮助学生建立实验观察意识
　　应当说，实验观察能力是学生学习物理知识的重要能力.在实验之前，要让学生对实验用品、实验器具等进行认识和了解，在实验过程中要引导学生对实验现象进行观察，并且及时做好记录，引导学生对实验后的结论进行思考，对为什么会有这样的结论进行探究.在进行实验演示的时候，教师要保证每个学生都能清楚地认识到现象与概念和规律之间的关系，得出的数据能够有效推导和验证定律和结论，当然绝不能让学生养成篡改实验数据这样的不良习惯.如果不能得到应有结果，就要创造机会让学生重新操作，找到失败的原因，这样才能真正提高实验观察能力.换句话说，良好的实验观察能力，也是预防实验事故发生的有效方式.在实验之前，教师要让学生对所用实验仪器进行认识，对规格和性能有大致的了解，包括测量范围、最小刻度值、使用和调节方法等.只有熟练掌握这些，才能够确保实验的有效完成.
　　2.注重培养，有效锻炼学生实践操作能力
　　初中物理实验经常会有分组实验，分组实验可以很好地锻炼学生的协作能力和动手实践能力，以保证实验的顺利进行.先通过教师的示范实验，然后由学生进行实验模仿，也可以通过一边演示一边操作的方式进行.作为物理教师，需要在实验中观察学生的每一个操作是否正确，在保证安全的前提下引导学生进行顺利的实验操作.
　　例如，在做“浮力”演示实验时，可以将学生分成若干小组，每个小组放一个烧杯和木块，在将木块放入烧杯之后，让学生亲自感受到“浸在水中的物体有水向上托的力量”.这样的情境之下，学生对“浮力”的概念就有了更加深厚的印象.当演示实验和分组实验同时进行的时候学生既可以加深对所学知识的理解运用，也能够切实培养他们的实验操作水平.
　　3.加强示范，注重培养学生的探究创新精神
　　素质教育和新课程改革的核心实质还是培养学生的自主探究能力.虽然这个教学观念得到了大部分物理教师的肯定，但目前中学物理教学的现状，还是教师主导课堂、学生被动接受.当学生的主动性和创造性不能够得到充分的发挥时，教学的效率自然无法得到更进一步的提高.新课标下的物理教学，应该改变过去传统的死记硬背和机械学习训练，要倡导学生的自主与探究方式，慢慢培养学生解决问题和创新分析的能力.
　　因此，在初中物理实验教学中，要形成有效的组织和指导，让学生形成探究性学习的氛围和态度，这才是实验教学需要把握的关键问题.首先是教师的示范作用，这是对学生实验习惯培养的最直接方式.学生对教师的模仿，具体到每一个动作、每一个细节，都能够产生巨大的影响.在示范之后，学生进行实践操作，教师要在场边进行指导，发现错误的话及时更正再示范，尤其要注意实验的规范和严谨，这样才能潜移默化给学生树立良好的榜样，同时也要关注学生的个性化发展，培养学生的探索能力.
　　总之，初中物理实验教学不能只是简单的几个实验，走走过场，而要将真正本质的东西传达给学生，立足学生之本，切实培养学生的实践探究能力和创新思维，真正达到新课标的要求，培养全面发展的复合型人才.