写作水平的高低是一个人的语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚进入小学不久的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
　　如何指导学生写好看图写话呢？我在教学中尝试采取以下策略，提高学生写话能力。
　　一、在指导看图中培养观察力
　　看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使图画变成一个完整的、连贯的一件事情。
　　二、充分利用教材资源丰富语言
　　小学语文人教版教科书内容丰富，编排精巧，每篇课文都配有精美的插图，是孩子们看图写话模仿的很好的典范。平时教师要利用好教材资源，给孩子创造说话的情境，搭设说话的舞台。如，学习第一篇课文《一去二三里》时，我设计了这样的情境，我先问：“读了这首诗歌，你仿佛看到了什么？听到了什么？”学生踊跃地描述“山村美景”。接着进一步激发学生想象：“如果你就是这幅画中的孩子，面对这么美的景色，你会对我们说些什么？”孩子们更是兴趣盎然，争先恐后地说;“我的家乡多美呀！我们欢迎大家来欣赏。”就这样学生在兴趣盎然的活动中学会了思维，学会了语言表达。长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。
　　又如：《小鹰学飞》一课的课后练习中有用“已经”一词造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词语的方法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自己，在什么情况下学会了什么，最后用“已经”造句。我采用多种的形式，把造句训练与说话练习结合起来，不仅让学生学得愉快、扎实，还加深了孩子们对文本的理解，认识更多的语言文字，了解了句子的规律，熟悉各种句式，为提高学生的写话能力打下了基础。
　　三、加强课外阅读，内化语言
　　多看多读，积累词句 从读到学写，读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生的视野，丰富学生课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，我经常鼓励学生课外去读各类课外书，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，写话能力明显提高。有了写话的兴趣，在生活中也积累了素材，但由于语言的贫乏，写出来的话还常常是干巴巴的。因此，我在教学中特别注意培养学生良好的学习习惯，浓厚的课外阅读兴趣，丰富语言储备。在课外阅读之前，我还教给学生记读书笔记的方法，要求他们在读书的同时积累好词佳句，并集中编辑成——《书海拾贝》。学生一听说自己要编辑类似字典的工具书了，都跃跃欲试，表现出极大的热情。学生的词汇丰富了，上课发言、看图说话也都有了“营养”，写话自然显得“丰满”。
　　四、 动笔写话，培养学生的写作能力
　　常言说“站在岸上永远学不会游泳。” 写，就是在学生说的基础上把说的内容写出来。在教学中教师要降低要求，对于低年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么、干得怎么样”就行了。但一定要要求学生养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，有常用的标点，以后随着年龄的增长逐步提高写话的要求。从开始的规范使用语句把意思写完整逐步提升到写得具体、生动，再到富有想像力，写出人物的语言、心理和神态。
　　邁好作文的第一步是非常重要的。它就像小孩刚开始学走路。尽管很艰难，但只要不断地练习，一定会取得成功。只要我们教师认真而有心地去做，这作文第一步是一定能迈好的。