[摘要]随着科学的日益发展及人们文化素质水平的不断提高，人民群众对医疗卫生事业的服务需求日益增长。护理教育就是为适应当前形势发展的需要，而向社会输送合格的护理人才。那么如何提高临床护理工作质量，保证护理专业永续发展，是护理教育工作者和临床护理管理者所面临的重要挑战。现对护理教育的研究作一简单介绍。
　　[关键词]教育；护理；
　　一、我国护理教育的发展
　　我国护理教育发展情况：我国是世界上最早开始护理教育的国家之一。1921年私立北京协和医学院就设有护理系，随着经济的发展变化，为了满足当时医院发展对护士急需的状况，在1950年护理教育被列为中等专业教育之一，1983年，天津医学院建立护理系，并正式招收护理专业本科生，1984年全国共有10所高等院校申请并得到批准招收护理本科生，一年之后正式招生。就各地区的情况而言，有的地区各年度招生数变化幅度相当大，其中，中专层次2007年招生数比上1年增加或减少一千至数千名的地区不在少数。根据教育部的数据，虽然目前我国护理学硕士教育规模不大，值得注意的是2007年比上1年新增办学点近1倍，提示硕士教育已进入快速发展阶段，成人中专教育将逐步结束，反映了护士准入制度建立后，普通中专学历已成为护士的最低准入学历。经过20多年的发展，我国高等护理本科教育在全体护理同仁的共同努力下，无论从办学规模还是招生数量上都取得了迅猛的发展。如天津医学高等专科学校的护理教育有百年的历史，护理专业始终坚持“1.5+1.5校院结合、工学交替、无缝对接”的人才培养模式。“2011年两岸高等护理教育高峰论坛”在台北召开，台湾地区的医院环境人文化，护理管理人性化，临床护理信息化，护理工作高效化；除此之外，将情景模拟教学配合客观结构化临床考试模式，
　　是台湾地区护理教育实务化的鲜明体现之一，这种结合大大增强测评的灵活性、客观性，缩短了从“学生”到“护士”的角色距离，符合临床护理实践对护理人才的需求。为提高临床护理实习的教学质量，国内许多学者在临床带教过程中不断探索、总结了多种教学方法。如：以问题为学习基础（PBL）教学方法、PBL与LBL（基于课堂的学习）相结合教学法、以病例为基础的（CBL）教学方式、自主导向学习教学法、护理导师制教学法、基于服务性学习理论教学法。这更是加快了临床护理的发展，调高了临床护理质量。我国护理教育虽然获得迅猛发展，然而，在本科护理教育的发展中，存在着培养目标不明确、学制和学位不统一、培养过程不衔接及教学质量无法保证等问题。
　　二、如何提高护理教育质量
　　1普及法律与安全意识
　　护生安全意识及法律意识的培养，作为安全，包括护生本人及他人的安全，包括查对制度的落实，无菌观念的培养，消毒隔离方面的培训，护患沟通的技巧，正确的护理文书的书写记录，病情的观察与分析，正确的执行医嘱，立体思维的培养，加强整体护理的培训。加强法律知识的培训。
　　2加强临床带教老师培训
　　医院可根据实际情况采取多种教育形式：（1）加强对循证护理的培养，提高带教教师循证护理意识，逐步扩大学科带头人和科研骨干，在临床循证护理实施中做好传、帮、带，充分发挥各级护理人员的主观能动性和积极性。（2）
　　3因材施教的独特教学模式
　　刚入院统一培训，利于统一实习的基础，实习过程中根据护生不同的特点采取不同的加强措施，根据护生不同的特色，让其参与到平常的护理活动及日常活动中。根据护生的不同特点采取不同的带教方法，提高护生的动手能力及理论联系实际的能力。培养护生对临床实习的兴趣。实施科室带教和一对一带教相结合的方法，具体的做法是学生和其带教老师一起上班，由老师具体指导科室相关工作和病情观察，护患沟通，护理操作等工作。科室总带教老师负责科内所有的实习生授课、考核。这样可以避免个别带教老师带教不认真，也可以更公正的给予实习生考评。每周举行一次小讲课，改变以往照本宣科的讲授方法，采取结合實际病例的方法，讲课前首先让护生积极收集患者的资料，讲课时从患者的主诉、症状引出所讲的疾病，然后结合病人的实际病情，从病因、病理、临床表现、护理诊断、护理计划、护理措施逐项展开。这种讲课方法有利于加深同学们的记忆，深受欢迎。
　　4注重心理素质的培养
　　根据护生心理不同时期的变化，采取不同的引导措施，比如早期加强引导，减轻刚入临床的恐惧感，不适应感。中期加强对基础知识的培训，后期加强专科知识的培训及对未来职业的指导。带教老师要引导她们树立正确的人生观和世界观，成为既有良好文化知识，又有高尚道德修养的新一代护理人。