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摘 要:体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中,如何集中学生的注意力,减少外界的干扰和影响,是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。
关键词:体育课堂;提问;注意力;良好效果
初中体育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,都较传统的课程有了重大创新和突破. 初中体育课程改革所产生的深刻变化,普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。在积极投身课改的具体实践中,初中体育教学工作者充分认识并感受到这些变化,对我们的教学工作认识、教学习惯和教学方法,产生了强烈的冲击和影响。
首先,初中体育教育工作者应重视课堂教学中对学生注意力的培养
体育课教学要完成三项任务,第一是通过组织教学和身体练习,增强学生体质,第二是在教学中传授体育的基础知识,基本技术和基本技能;第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务,教师除了思想上重视,熟悉教材并对教材内容精心安排,以及良好的课堂气氛外,提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。经实践证明,通过在教学实践中,运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索,取到了良好的教育教学效果。由于体育课教学的特殊性,课堂经常受到突如其来的外界的干扰,有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象,特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下,相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响,学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来,对课堂教学特别是动作技能教学效果,会带来不良的影响。在以往的教学中,教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范,提出某些学生思想不集中,也采用点名批评等手段,来提高学生的注意力。但是,这种带有强制性转移学生注意力的教学方式,对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学,听课教研,对学生进行调查交谈发现,虽然学生的注意力暂时被转移过来,但是,并没有从根本上改变学生学习的主动性,甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触,矛盾激化等现象,影响了正常的教学计划的完成,失去和谐的课堂气氛。通过研究探索,发现采用提问的方式方法,解决学生出现的注意力分散,思想不集中的现象,取得了良好的教学效果。体育是人发展的重要内容,是全面提高生活质量不可缺少的组成部分,又是全面发展教育的重要手段。因此,在学校层面研究的基础上,积极探索如何提高课堂教学效果,也是我们体育教师义不容辞的责任。
第二,体育课中提问的优越性不容忽
毋庸置疑,提问对课堂气氛的和谐有利。运动生理学研究表明,人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态,才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射,甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体,教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生,采用对其提问的方式,引导学生对教师的注意。同时,也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲,用点名提问的方法集中注意力,比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受,从而保持了课堂上的学習气氛。如果学生的情绪低落,课堂气氛沉闷,对学生学习效果产生不良影响。心理学理论表明,有意注意有利于人的积极性的发挥。所以,在学生全神贯注的听取教师的提问的前提下,学生以积极的心态对待课堂上的每一个细节,在高度集中的注意力支配下,怎能不焕发出学生最优秀的一面。出色的完成课堂提问,也是学生展现自我的机会,也是学生体会个人荣誉感的最佳时机。
第三,课堂提问对学生注意力有暗示作用
一般来说,思想不集中,注意力分散的学生,由于注意力没有放在教师的示范讲解上,因而对教师的提问也无从回答,教师在有必要提醒学生注意听讲外,帮助学生回答所提出的问题,这样做暗示了学生注意力要集中,又加深了讲解示范的力度,有助于学生对动作要领的进一步理解,当教师对一名学生进行提问的时候,其他的学生在心理上产生某些反应和想法,如果老师提问到我,应该怎样去回答,这种心理活动提高了学生学习的主动性,这也是检验教学成败的标志之一。提问对动作技能教学有帮助。影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性,提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法;反馈信息的合理运用,提高动作的练习效果,改变环境和条件等。在教学实践中,经常会遇到学生在运动技能学习时,出现共性的错误和问题,针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示,教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力,教师可以在学生示范之前作出要求。比方说:老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问,每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机,提高学习的主动性和自觉性,进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。通过一段时间的教学实践和摸索,对学生课堂上思想不集中,受干扰注意力分散的现象,采用提问的方式方法教学,会收到良好的教育教学效果。
总之,初中体育课程的改革,必须围绕终身体育这一中心目标进行,脱离了这一目标的改革只能治标而为能治本。初中体育教学的过程,既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程,对体育教育多方面功能的认识和重视,体现着我们体育教师的基本素质。良好的体育教学是让学生更扎实地学好体育技能,在活动中更充分地享受到乐趣和成功感,进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展。所以,体育教师应充分重视体育课堂这个阵地,充分利用良好的方式方法,促进学生全面发展。让我们共同携起手来,在洋溢着快乐与愉悦的课堂提问气氛中提高学生的注意力。让学生体验成功的快乐,感受快乐的神奇!
参考文献:
[1]《体育大课堂》读本,李克胜主笔,2013年6月出版.
[2]《初中体育教学研究》杂志,2012年合订本.
关键词:体育课堂;提问;注意力;良好效果
初中体育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,都较传统的课程有了重大创新和突破. 初中体育课程改革所产生的深刻变化,普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。在积极投身课改的具体实践中,初中体育教学工作者充分认识并感受到这些变化,对我们的教学工作认识、教学习惯和教学方法,产生了强烈的冲击和影响。
首先,初中体育教育工作者应重视课堂教学中对学生注意力的培养
体育课教学要完成三项任务,第一是通过组织教学和身体练习,增强学生体质,第二是在教学中传授体育的基础知识,基本技术和基本技能;第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务,教师除了思想上重视,熟悉教材并对教材内容精心安排,以及良好的课堂气氛外,提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。经实践证明,通过在教学实践中,运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索,取到了良好的教育教学效果。由于体育课教学的特殊性,课堂经常受到突如其来的外界的干扰,有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象,特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下,相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响,学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来,对课堂教学特别是动作技能教学效果,会带来不良的影响。在以往的教学中,教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范,提出某些学生思想不集中,也采用点名批评等手段,来提高学生的注意力。但是,这种带有强制性转移学生注意力的教学方式,对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学,听课教研,对学生进行调查交谈发现,虽然学生的注意力暂时被转移过来,但是,并没有从根本上改变学生学习的主动性,甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触,矛盾激化等现象,影响了正常的教学计划的完成,失去和谐的课堂气氛。通过研究探索,发现采用提问的方式方法,解决学生出现的注意力分散,思想不集中的现象,取得了良好的教学效果。体育是人发展的重要内容,是全面提高生活质量不可缺少的组成部分,又是全面发展教育的重要手段。因此,在学校层面研究的基础上,积极探索如何提高课堂教学效果,也是我们体育教师义不容辞的责任。
第二,体育课中提问的优越性不容忽
毋庸置疑,提问对课堂气氛的和谐有利。运动生理学研究表明,人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态,才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射,甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体,教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生,采用对其提问的方式,引导学生对教师的注意。同时,也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲,用点名提问的方法集中注意力,比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受,从而保持了课堂上的学習气氛。如果学生的情绪低落,课堂气氛沉闷,对学生学习效果产生不良影响。心理学理论表明,有意注意有利于人的积极性的发挥。所以,在学生全神贯注的听取教师的提问的前提下,学生以积极的心态对待课堂上的每一个细节,在高度集中的注意力支配下,怎能不焕发出学生最优秀的一面。出色的完成课堂提问,也是学生展现自我的机会,也是学生体会个人荣誉感的最佳时机。
第三,课堂提问对学生注意力有暗示作用
一般来说,思想不集中,注意力分散的学生,由于注意力没有放在教师的示范讲解上,因而对教师的提问也无从回答,教师在有必要提醒学生注意听讲外,帮助学生回答所提出的问题,这样做暗示了学生注意力要集中,又加深了讲解示范的力度,有助于学生对动作要领的进一步理解,当教师对一名学生进行提问的时候,其他的学生在心理上产生某些反应和想法,如果老师提问到我,应该怎样去回答,这种心理活动提高了学生学习的主动性,这也是检验教学成败的标志之一。提问对动作技能教学有帮助。影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性,提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法;反馈信息的合理运用,提高动作的练习效果,改变环境和条件等。在教学实践中,经常会遇到学生在运动技能学习时,出现共性的错误和问题,针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示,教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力,教师可以在学生示范之前作出要求。比方说:老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问,每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机,提高学习的主动性和自觉性,进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。通过一段时间的教学实践和摸索,对学生课堂上思想不集中,受干扰注意力分散的现象,采用提问的方式方法教学,会收到良好的教育教学效果。
总之,初中体育课程的改革,必须围绕终身体育这一中心目标进行,脱离了这一目标的改革只能治标而为能治本。初中体育教学的过程,既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程,对体育教育多方面功能的认识和重视,体现着我们体育教师的基本素质。良好的体育教学是让学生更扎实地学好体育技能,在活动中更充分地享受到乐趣和成功感,进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展。所以,体育教师应充分重视体育课堂这个阵地,充分利用良好的方式方法,促进学生全面发展。让我们共同携起手来,在洋溢着快乐与愉悦的课堂提问气氛中提高学生的注意力。让学生体验成功的快乐,感受快乐的神奇!
参考文献:
[1]《体育大课堂》读本,李克胜主笔,2013年6月出版.
[2]《初中体育教学研究》杂志,2012年合订本.