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摘要：随着信息化的迅速发展，我们教育行业也正经历着日新月异的发展。教师知识的传授和学生知识的获得不再只有课堂面授辅导这个唯一渠道，“云教室”的概念已经进入我们的教学生活。结合语文写作教学实际，我们将透过“云教室”看初中语文写作课堂的一些新变化。
关键词：“云教室”；初中；语文；写作；变化
在信息大发展的崭新时代中，教学资源的采集、利用和分享途径的信息化已经成为必然趋势，“云教室”就是在这种情况下应运而生的。“云教室”所有的教学资源都存储在“云端”，可以通过该平台满足各自的学习和工作需求，从而实现资源的共建共享。只要拥有一个云终端，教师就可随时随地进行教学的各个环节；学生则可以随时随地享受到原来在传统教室才能进行的学习和交流。“云教室”将有效降低教育信息化成本，对教育行业带来深刻而积极的影响。
在“云教室”的大浪潮中，初中语文作为一门主科，承载着很大的历史责任，而作文教学则是需要教师创造性思考的一个重要领域。结合作文教学实际，我们将透过“云教室”看初中语文写作课堂的一些新变化。
我们先将“云教室”写作课上课形式与传统的上课形式做下对比：传统作文课堂上课必备的黑板、粉笔、讲台、笔、作文本，都将在“云教室”中被彻底颠覆。“云教室”不需要实体的教室，只需要人手一个平板电脑和随时能上网的环境。
而从写作的各个步骤来说，我们分为写作前、写作中和写作后三个部分来具体分析：
一、写作前：积累写作素材，及时查阅齐共享
写作前，老师可以在平台上发布相应的作文要求，同学们接收到任务后，重要就是积累素材。正所谓“巧妇难为无米之炊”，要写好作文，必须要注意平时的积累。平日里的文字材料，都可以成为我们作文的基本素材。同时我们在传统教学中也要求学生注意文章中修辞的运用，例如老舍散文《济南的冬天》，在写雪后的小山时，分别用比喻、拟人的手法，形象生动地描绘了济南冬天小山娇美秀丽、素淡雅致的美好景象。在教学这些句子时就要引导学生赏析这些词句的妙处，从而增加积累。而在“云教室”的平台，我们学生上网搜索积累材料，不仅仅有传统文字上的材料，还可以有大量的图片和视频文件，学生把材料在平台上共享，写作前准备的素材得到最快捷的积累和最大的共享。在现实生活中，学生常常视若无睹，那是因为他们没有完全进入所要描绘对象的状态之中，也没有把他们的感情投射进去。因此我们在作文教学中要引导学生真正的观察，让学生的感情融入观察对象，进入一种类似“无我”的超觉体验。要是没有感情，就不可能有写作的冲动，便不可能写出有血有肉的好文章。而“云教室”平台中，音乐、视频加上合适的文字解说，使同学们充分理解写作的主题，同时有更多的积累，让同学们快速有效地进入写作状态。
二、写作中：教师和学生有效学习，全方位提高教师业务能力和学生写作水平
写作是一件极具个性、创造性很强的事情。同一个题目，不同作者有不同的写法。即使是同一个作者，在不同的时刻也会有不同的写法。而通过“云教室”平台，教师可以通过电脑和网络，随时了解学生的用词造句、描写手法，从而對其进行实时指导，例如，在指导作文心理描写的过程中，我们可以通过“云教室”平台，教学生内心独白、间接描写、景物烘托等方法。教师也可以利用在线课堂、微课、慕课等在线教学方式，同时观看优秀教师的语文写作教学视频等资源，解决优秀教师和优秀教学资源无法异地共享的问题。教师也可以通过与国内名师建立学术和教学模式沟通，提高教学水平和业务能力。
二、写作后：
分享交流可以让孩子们更加有自信，进步得更快。在教学过程中，教师应该尽量为学生寻找各种渠道，展示学生的习作成果，激发学生的写作热情。传统模式中，教师可以通过自编作文集，让学生互相传阅，积累写作素材，从而提高写作水平。例如在每次习作后，选出优秀的作品在班级展出，在校报发表。在作品获得肯定的同时，学生深切地感受到写作的乐趣。孔子有云：“好之者不如乐之者。”当学生觉得写作是件快乐的事时，写作就不是什么难事了。而“云教室”正是构建了互动新途径。学生进入“云教室”，在教师允许的情况下，可以向教师提出问题也可以与异地的现场学生进行互动交流，使学生的作品得到最广泛的交流学习。而不同的学习中心之间也可以利用“云教室”开展异地教学研讨，共同提高教学水平。
“云教室”的建设旨在深入探索和实践先进信息技术在教学中的应用，探索如何利用技术手段提高教育质量，改善学习者学习体验，改善教师教学效果，促进优质教育资源的共享。写作教学是语文教学的一个重要部分，而在“云教室”的平台，学员能共享优质的教师及教学资源。相信随着“云教室”在语文写作教学中的不断深入探讨和运用，会为我们带来更多的改变。
关键词：“云教室”；初中；语文；写作；变化
在信息大发展的崭新时代中，教学资源的采集、利用和分享途径的信息化已经成为必然趋势，“云教室”就是在这种情况下应运而生的。“云教室”所有的教学资源都存储在“云端”，可以通过该平台满足各自的学习和工作需求，从而实现资源的共建共享。只要拥有一个云终端，教师就可随时随地进行教学的各个环节；学生则可以随时随地享受到原来在传统教室才能进行的学习和交流。“云教室”将有效降低教育信息化成本，对教育行业带来深刻而积极的影响。
在“云教室”的大浪潮中，初中语文作为一门主科，承载着很大的历史责任，而作文教学则是需要教师创造性思考的一个重要领域。结合作文教学实际，我们将透过“云教室”看初中语文写作课堂的一些新变化。
我们先将“云教室”写作课上课形式与传统的上课形式做下对比：传统作文课堂上课必备的黑板、粉笔、讲台、笔、作文本，都将在“云教室”中被彻底颠覆。“云教室”不需要实体的教室，只需要人手一个平板电脑和随时能上网的环境。
而从写作的各个步骤来说，我们分为写作前、写作中和写作后三个部分来具体分析：
一、写作前：积累写作素材，及时查阅齐共享
写作前，老师可以在平台上发布相应的作文要求，同学们接收到任务后，重要就是积累素材。正所谓“巧妇难为无米之炊”，要写好作文，必须要注意平时的积累。平日里的文字材料，都可以成为我们作文的基本素材。同时我们在传统教学中也要求学生注意文章中修辞的运用，例如老舍散文《济南的冬天》，在写雪后的小山时，分别用比喻、拟人的手法，形象生动地描绘了济南冬天小山娇美秀丽、素淡雅致的美好景象。在教学这些句子时就要引导学生赏析这些词句的妙处，从而增加积累。而在“云教室”的平台，我们学生上网搜索积累材料，不仅仅有传统文字上的材料，还可以有大量的图片和视频文件，学生把材料在平台上共享，写作前准备的素材得到最快捷的积累和最大的共享。在现实生活中，学生常常视若无睹，那是因为他们没有完全进入所要描绘对象的状态之中，也没有把他们的感情投射进去。因此我们在作文教学中要引导学生真正的观察，让学生的感情融入观察对象，进入一种类似“无我”的超觉体验。要是没有感情，就不可能有写作的冲动，便不可能写出有血有肉的好文章。而“云教室”平台中，音乐、视频加上合适的文字解说，使同学们充分理解写作的主题，同时有更多的积累，让同学们快速有效地进入写作状态。
二、写作中：教师和学生有效学习，全方位提高教师业务能力和学生写作水平
写作是一件极具个性、创造性很强的事情。同一个题目，不同作者有不同的写法。即使是同一个作者，在不同的时刻也会有不同的写法。而通过“云教室”平台，教师可以通过电脑和网络，随时了解学生的用词造句、描写手法，从而對其进行实时指导，例如，在指导作文心理描写的过程中，我们可以通过“云教室”平台，教学生内心独白、间接描写、景物烘托等方法。教师也可以利用在线课堂、微课、慕课等在线教学方式，同时观看优秀教师的语文写作教学视频等资源，解决优秀教师和优秀教学资源无法异地共享的问题。教师也可以通过与国内名师建立学术和教学模式沟通，提高教学水平和业务能力。
二、写作后：
分享交流可以让孩子们更加有自信，进步得更快。在教学过程中，教师应该尽量为学生寻找各种渠道，展示学生的习作成果，激发学生的写作热情。传统模式中，教师可以通过自编作文集，让学生互相传阅，积累写作素材，从而提高写作水平。例如在每次习作后，选出优秀的作品在班级展出，在校报发表。在作品获得肯定的同时，学生深切地感受到写作的乐趣。孔子有云：“好之者不如乐之者。”当学生觉得写作是件快乐的事时，写作就不是什么难事了。而“云教室”正是构建了互动新途径。学生进入“云教室”，在教师允许的情况下，可以向教师提出问题也可以与异地的现场学生进行互动交流，使学生的作品得到最广泛的交流学习。而不同的学习中心之间也可以利用“云教室”开展异地教学研讨，共同提高教学水平。
“云教室”的建设旨在深入探索和实践先进信息技术在教学中的应用，探索如何利用技术手段提高教育质量，改善学习者学习体验，改善教师教学效果，促进优质教育资源的共享。写作教学是语文教学的一个重要部分，而在“云教室”的平台，学员能共享优质的教师及教学资源。相信随着“云教室”在语文写作教学中的不断深入探讨和运用，会为我们带来更多的改变。