论文部分内容阅读
摘 要：生活化教学即将教学方法与生活紧密相连。对生活化教学在小学语文教学中的意义进行了探讨。在新课程改革的推动下，应试教育的方法已被逐渐淘汰，教学者普遍意识到应该将教育与生活紧密结合。希望可以帮助学生提升语文教学的教学质量和教学效率。
关键词：小学语文;生活化;教学
一、生活化教学对于小学语文教学的意义
（一）提高学生的人文素养
《义务教育语文课程标准》不仅要求培养学生的语文综合素养，还应当引导学生正确认识与了解我们生活的世界。在过去的教学课堂上，教师只注重语文基础知识的讲解，忽视了学生人文素养的培养。而生活化教学可以很好地解决这一问题，在课堂上将生活与语文相结合，学生在课堂上感受生活，理解语文知识。
（二）开阔学生的视野
过去的教育，只把目光放在课本上，忽视了对学生综合素养的培养，在学校里，同学之间交流不多，学生不具备基本的社交能力，不利于其对未来的发展。生活化教学让学生认识生活与语文，增加了与同学之间的感情。
（三）开发学生的潜能
小学生正处于一个重要的发展阶段，生活化教学的教育模式能够有效地开发学生的潜能。以往的教育方式容易限制学生思维的发散，不利于大脑的开发。例如，在平时的教学活动中，让学生通过扮演课本上的人物，发散其思维，将自己融入课本中，这样才能真正地理解课本上的知识。
二、缺乏生活化教学的小学语文的教学现状
在当今的教学活动中，大多数教师都存在着一个普遍教育方式，为了教学而教学。如此教育，导致教学效果远远达不到设想要求。在这种教育模式下培养出来的学生，适应不了当前社会生活模式。一味的应试教育，只会让语文脱離实际生活，学生的学习氛围枯燥无味，难以激发其学习兴趣。例如，在平时开展的写作课程中，很多老师教授给学生的就只是一种写作模式，让学生套用模式写作。试问，在这样的一种教学方法中，学生会对写作提起兴趣吗？因为缺乏对日常生活的引导，多数学生把写作看成一道不可攻破的难关，惧怕写作。为了提高学生在小学语文教学中的教学成果，我们亟须生活化的教学模式来改变这一现状。
三、生活化教学在小学语文教学中的应用
（一）课堂教学生活化
在课堂上，为了让学生能够深入了解老师所教授的内容，提高教学质量，小学语文教师就可以结合具体的生活实例与课堂所要教学的内容，创设一个生活化的教学情境，能够激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。例如，教学《风筝》时，为了让学生更加直观地感受到作者所要表达出来的情感，老师可以在周末的时候组织学生一块去郊外放风筝，在学生亲身体验的同时，老师再用生动的语言开展教学，使学生自然而然地投入到学习中去。又如在《有趣的汉字》一文中，可在正式教学前组织学生玩一场游戏，通过表演的形式理解汉字的组成，学生乐在其中，如此不但激发了学生的学习兴趣，而且能够让学生加深对中国汉字的理解，学生能够切身地体会到中华文化的博大精深。
（二）课后作业生活化
课后作业是小学生在九年义务教学阶段不可或缺的一部分，为了让学生将老师在课堂上讲述的知识点掌握，做作业是最直接的途径。然而，在曾经的教学中，大多数老师都只会采用题海战术，这种方法是不可取的。为使学生较为轻松地掌握学习要点，课后作业生活化的教学方法应运而生。爱玩是孩子们的天性，特别是对于小学生这样一群年纪尚小的孩子，因此老师在课后布置的作业大多都需要在家长的督促下完成，课后作业生活化则可以很好地解决这个问题。通过生活化作业，学生能够开阔视野，感受课本上没有的知识，提高对学习的兴趣。与此同时，学生在完成生活化作业的同时，还能够在课堂上感受到快乐，锻炼并且提高自己的创造能力、实践能力。总而言之，教师需要认识到，语文来源于生活并且服务于生活，只有将语文教学与生活相结合，才能达到事半功倍的教学效果。
（三）实践活动生活化
陶行知先生提倡：“在生活中寻找教育，为了生活而进行教育。”由此可看出，生活与教育是紧密联系在一块的。在语文教学中，让学生在课堂上学到知识并不是最终的目的，让学生将学到的知识运用到生活实践中去才是我们所追求的目标，而检验这一成果的途径便是实践活动。为使学生更好地感受生活，我们需要凭借课外实践这一途径，引导学生走向生活，联系实际。与此同时，需要教师经常开展与语文实践相关的活动，例如，可在学校开展各种兴趣小组，让兴趣相同的同学可以在一块儿探讨，多做交流，共同提高，并在交流完之后进行一个总结，以学生感兴趣的内容为主题，可以调动学生写作的积极性，让学生从生活中提取素材，符合将实践活动生活化的教育理念。
总之，生活中处处有语文，将学生感兴趣或者平时能够接触到的事物，作为生活化教学的切入点，让学生对学习语文知识有探究的动力。在现实生活中，蕴藏着取之不尽的语文教学资源，语文教学只有扎根于生活这一片沃土上，才能够发芽、开花、结果。
参考文献：
[1]卞桂侠.浅谈小学语文的生活化教学[J].中国校外教育，2013（11）：143.
[2]石佳佳.小学语文生活化教学初探[J].教育科学，2015（9）：44-45，57.
作者简介：张文选（1966.9—），汉族，男，甘肃兰州人，小学一级教师，研究方向：小学语文。
关键词：小学语文;生活化;教学
一、生活化教学对于小学语文教学的意义
（一）提高学生的人文素养
《义务教育语文课程标准》不仅要求培养学生的语文综合素养，还应当引导学生正确认识与了解我们生活的世界。在过去的教学课堂上，教师只注重语文基础知识的讲解，忽视了学生人文素养的培养。而生活化教学可以很好地解决这一问题，在课堂上将生活与语文相结合，学生在课堂上感受生活，理解语文知识。
（二）开阔学生的视野
过去的教育，只把目光放在课本上，忽视了对学生综合素养的培养，在学校里，同学之间交流不多，学生不具备基本的社交能力，不利于其对未来的发展。生活化教学让学生认识生活与语文，增加了与同学之间的感情。
（三）开发学生的潜能
小学生正处于一个重要的发展阶段，生活化教学的教育模式能够有效地开发学生的潜能。以往的教育方式容易限制学生思维的发散，不利于大脑的开发。例如，在平时的教学活动中，让学生通过扮演课本上的人物，发散其思维，将自己融入课本中，这样才能真正地理解课本上的知识。
二、缺乏生活化教学的小学语文的教学现状
在当今的教学活动中，大多数教师都存在着一个普遍教育方式，为了教学而教学。如此教育，导致教学效果远远达不到设想要求。在这种教育模式下培养出来的学生，适应不了当前社会生活模式。一味的应试教育，只会让语文脱離实际生活，学生的学习氛围枯燥无味，难以激发其学习兴趣。例如，在平时开展的写作课程中，很多老师教授给学生的就只是一种写作模式，让学生套用模式写作。试问，在这样的一种教学方法中，学生会对写作提起兴趣吗？因为缺乏对日常生活的引导，多数学生把写作看成一道不可攻破的难关，惧怕写作。为了提高学生在小学语文教学中的教学成果，我们亟须生活化的教学模式来改变这一现状。
三、生活化教学在小学语文教学中的应用
（一）课堂教学生活化
在课堂上，为了让学生能够深入了解老师所教授的内容，提高教学质量，小学语文教师就可以结合具体的生活实例与课堂所要教学的内容，创设一个生活化的教学情境，能够激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。例如，教学《风筝》时，为了让学生更加直观地感受到作者所要表达出来的情感，老师可以在周末的时候组织学生一块去郊外放风筝，在学生亲身体验的同时，老师再用生动的语言开展教学，使学生自然而然地投入到学习中去。又如在《有趣的汉字》一文中，可在正式教学前组织学生玩一场游戏，通过表演的形式理解汉字的组成，学生乐在其中，如此不但激发了学生的学习兴趣，而且能够让学生加深对中国汉字的理解，学生能够切身地体会到中华文化的博大精深。
（二）课后作业生活化
课后作业是小学生在九年义务教学阶段不可或缺的一部分，为了让学生将老师在课堂上讲述的知识点掌握，做作业是最直接的途径。然而，在曾经的教学中，大多数老师都只会采用题海战术，这种方法是不可取的。为使学生较为轻松地掌握学习要点，课后作业生活化的教学方法应运而生。爱玩是孩子们的天性，特别是对于小学生这样一群年纪尚小的孩子，因此老师在课后布置的作业大多都需要在家长的督促下完成，课后作业生活化则可以很好地解决这个问题。通过生活化作业，学生能够开阔视野，感受课本上没有的知识，提高对学习的兴趣。与此同时，学生在完成生活化作业的同时，还能够在课堂上感受到快乐，锻炼并且提高自己的创造能力、实践能力。总而言之，教师需要认识到，语文来源于生活并且服务于生活，只有将语文教学与生活相结合，才能达到事半功倍的教学效果。
（三）实践活动生活化
陶行知先生提倡：“在生活中寻找教育，为了生活而进行教育。”由此可看出，生活与教育是紧密联系在一块的。在语文教学中，让学生在课堂上学到知识并不是最终的目的，让学生将学到的知识运用到生活实践中去才是我们所追求的目标，而检验这一成果的途径便是实践活动。为使学生更好地感受生活，我们需要凭借课外实践这一途径，引导学生走向生活，联系实际。与此同时，需要教师经常开展与语文实践相关的活动，例如，可在学校开展各种兴趣小组，让兴趣相同的同学可以在一块儿探讨，多做交流，共同提高，并在交流完之后进行一个总结，以学生感兴趣的内容为主题，可以调动学生写作的积极性，让学生从生活中提取素材，符合将实践活动生活化的教育理念。
总之，生活中处处有语文，将学生感兴趣或者平时能够接触到的事物，作为生活化教学的切入点，让学生对学习语文知识有探究的动力。在现实生活中，蕴藏着取之不尽的语文教学资源，语文教学只有扎根于生活这一片沃土上，才能够发芽、开花、结果。
参考文献：
[1]卞桂侠.浅谈小学语文的生活化教学[J].中国校外教育，2013（11）：143.
[2]石佳佳.小学语文生活化教学初探[J].教育科学，2015（9）：44-45，57.
作者简介：张文选（1966.9—），汉族，男，甘肃兰州人，小学一级教师，研究方向：小学语文。