低年级学生刚步入学习的殿堂，一切事物对他们来说都是新鲜的，有趣的，充满好奇心与旺盛的求知欲的。在阅读教学过程中，有些教师不注重把握低年级学生的特点，把他们与高年级阅读教学等同起来，长此以往，学生的好奇心与求知欲很容易被挫伤，被扼杀，因而不喜欢上阅读课。针对这种现象，笔者认为，要想让低年级阅读教学显得更加生动，有效，活泼，教师就要从阅读内容故事化，阅读形式多样化，阅读方法具体化三方面着手，下面笔者主要就这三方面细谈。
　　 一、阅读内容故事化
　　 爱听故事是孩子的天性。苏教版语文低年级教材中课文的故事性强，生动有趣，深受学生喜爱。在阅读教学时，教师如能极力引导学生挖掘教材中故事性强的内容，并通过讲故事的形式把学生引领到文本的深入阅读之中，那么，学生的学习兴趣定会大增，进而为提高学习效果奠定基础。
　　 如在教学苏教版语文《黑板“跑了”》一课时，学生一看到这个题目就会不由自主地产生一个疑问：真的有会跑的“黑板”吗？结合学生的疑问，在课堂教学时，教师就可以充分利用学生的好奇心，并采用讲故事的形式把学生带入到要学习的课文内容之中：话说200年前的一天，法国著名的物理学家安培正在街上散步，他边散步边思考，周围热热闹闹的景象他仿佛没有看见似得，正当他有一道题需要计算方能够解决的时候，恰巧……。就这样，在教师绘声绘色的故事的讲述中，很自然地把学生带到了200年前的大街上，他们迫切地想认识一下这位伟大的物理学家，此时，再让学生阅读起来，学生定会觉得更加想读，觉得读书真有意思。
　　 在这个教学案例中，教师主要通过绘声绘色讲故事的形式把学生带入到了一个只知道埋头苦算，研究科学的场景中，这样一来，就赋予了文中主人公不一样的色彩，此时，学生的好奇心被调动了起来，为学生积极投入学习状态奠定了基础，教学效果也更好。
　　 二、阅读形式多样化
　　 在低年级阅读教学中，传统的阅读形式只会让学生觉得枯燥，乏味。因此，教师要采取灵活多样的阅读形式，以让学生在课堂上始终兴趣满满，跃跃欲试，不断努力，以期阅读的更加理想。对低年级学生来说，读读演演，想想说说，边游戏边阅读等等都是提升学生阅读训练效果的好方式。
　　 如在教学苏教版语文如在教学苏教版语文《小鹰学飞》一课时，课文主要通过鹰妈妈与小鹰的对话，告诉学生学无止境的道理。在课堂教学上，为了使学生能够从反复阅读中领会童话故事所要告诉人们的哲理，笔者采取了多样阅读的学习方法。首先让学生自由读课文，把自己的阅读感悟批注在旁边;然后，让学生有感情朗读课文，着重把老鹰与小鹰对话时不同的语气朗读出来;最后，再让学生表演读，教师为学生配备上恰当的音乐，学生们扎起两个胳膊做飞行的动作，在学生们边飞边读的过程中，学生不仅读出了童话教学的童趣与理趣，而且读出了快乐，有效提高了学习效果。
　　 由此可见，在低年级阅读教学中，阅读形式是多种多样的，但是，不管选取哪一种阅读形式，首先必须保证的是这种阅读方法能够真正激发学生的阅读兴趣，并且学生在阅读的过程中真正有事可做，教师所要提出的问题也真正能够引发学生的深入思考，唯有如此，才能使学生在乐学的学习氛围中更加积极主动地去阅读课文，学习课文。
　　 三、阅读方法具体化
　　 在低年级阅读教学中，教师要注重对学生进行必要的阅读方法的指导，以使学生真正习得阅读方法，提升阅读能力。因此，在低年级学生阅读方法的指导上，教师布置的阅读任务要具体一些，力争每天进步一小点，在具体的阅读方法指导督促下，学生的阅读能力逐步达到提高。
　　 如在教学苏教版语文《蚕姑娘》一课时，为了让学生通过阅读真正了解蚕姑娘在成长过程中会发生哪些变化，在学生阅读的方法指导上，笔者主要采取了阅读方法指导具体化的策略。首先，笔者让学生初读课文，分别给课文标上表示小节的符号;然后，在学生再次阅读课文的过程中要求学生边读边画，并且用不同的符号把蚕姑娘开始是什么颜色和样子的，过了一段时间以后是什么样子的，用不同的符号画出来;最后，再让学生连点成线，把蚕姑娘的变化过程抄写在旁边，这样一来，就使学生的阅读形成了一个有机的整体，学生在学习时就会感到轻松极了。
　　 对低年级学生来说，他们是感性的，是活泼的。因此，要想使学生从小养成热爱阅读的习惯，在平常的阅读教学中，教师就要根据低年级的学习要求，让阅读课堂故事化，多样化，具体化。长期坚持的话，学生的阅读兴趣会更浓，进而为阅读学习效果的全面提升奠定基础。
　　 郑露，教师，现居江苏扬州。