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【摘 要】新兴的多媒体技术给高中数学课堂增添了动态色彩，减轻了数学教师的教学负担，激发了学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望。教师有必要尊重学生的主体意愿，融合多种趣味元素，培养学生的逻辑思维能力与抽象思维能力，同时结合学生的个性特征组织针对性的教学活动，运用多媒体技术丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，使学生切实感知到学习的最大乐趣，从而真正地喜欢数学、爱上学习，确保教学质量的同时优化课堂结构，迎来数学教学工作更大的成功。
【关键词】高中数学 课堂教学 多媒体技术 应用 途径 研究
在这个网络化、信息化时代中，我们应该利用多媒体技术组织形式多样的教学活动，提高学生的人才价值，拓展学生的想象空间，让学生有机会探索未知的神奇世界，在点滴进步中养成积极向上的乐观态度，成功一名高素质、全能型的建设人才。多媒体支持下的数学教学，一方面会大大减轻学生的学习压力，简化学生的探究过程，促使其阶段性成长任务的优质完成，另一方面能够为教师提供充足时间实施各项人才培养计划，提高課堂教学实效性，助推教育现代化进程的持续加快。
一、激发学习兴趣，提高教学效率
兴趣是学生最好的老师，也是学生主动参与课堂活动的动力源泉，教师任何教学方案的优化设计，都要以学生浓厚兴趣的激发为必要前提。多媒体技术引导下，学生会快速进入良好的学习状态，教师创设有效情境，调动学生的主动参与积极性，全方位、多角度的启发学生的探究意识，活跃学生的数学思维，让他们敢于突破自我，勇于自主探究。这种情境引入、动静结合的教学方式，会充分激发学生的学习兴趣，提高学生的认知水平，最大限度发挥学生的主体作用，让数学课堂焕发着浓浓生机与活力。如讲授《椭圆与双曲线》时，内容抽象空洞，语言难以表述清楚，教师难讲、学生难懂。应用多媒体技术就可以很好地解决这个问题。在制作课件时可以设计插入一段动画片《旋转的地球》，时间是半分钟，在同学认真观看的同时，配合教师精彩的讲解，使学生对变量与常量的认识在抽象——具体——抽象的过程中达到深刻的理解。使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足。必然极大的激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。
二、培养思维能力，动态演示教学
运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起学生的注意。在教学中充分发挥多媒体“动”的特长，变静的“说”为动的“演”，启迪学生思维。将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理如动画），将这些资料组织起来。在进行课堂教学时，多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。例如，教学三角形“三线合一”时，利用多媒体，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。
三、获取技能经验，完善认知体系
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如，在讲解《极限的概念》这一节内容之前，我先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
四、数学动态化，活跃数学思维
数学课没有实验课，每节课都是老师讲完学生做，学生只要按老师传授的知识进行计算、证明，实际上就是一个照葫芦画瓢的过程。学生没有机会自己亲自动手感受知识产生的过程。有了多媒体教学以后，学生获得了亲自动手的机会，可以动态地感受知识的产生过程，提高了动手及思维能力，也提高了学习兴趣。如在讲函数时，利用多媒体就很用有必要。函数是高中数学很重要的部分，也是学生掌握不好的部分，尤其是函数图象问题，更让学生感到头疼，在授课时利用课件演示图像的产生过程，把静态的转化为动态的，学生很感兴趣，理解很到位，记忆深刻。我们知道函数图象掌握好了，性质也迎刃而解，做题也不成问题。
五、搜集生活信息，完成课堂教学
利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、管科学、讲科学的正确世界观。如何对每章的有关阅读材料进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。而学习数学的一个重要目的就是将所学知识应用于生活中，学生往往难以将理论与实际相结合。利用多媒体强大的视频功能，设置情境，让学生切实体会到数学的作用，从而培养学习数学的兴趣。如在教学《一元二次方程的应用》时，我们可以利用平面媒体或电视、网络等媒体的信息，设置房产、台风、跳伞、撞车等热门话题的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
总而言之，多媒体技术与数学教学整合是一个长期而艰巨的任务，需要我们不断尝试、积极探索，并从实践经验上升到数学教育教学的理论高度去提炼、去反思，才能避免盲目性，摸索出适合自己的整合之路，促进数学课程改革的顺利进行。
参考文献
[1]刘金合.巧用多媒体提高高中数学教学质量[J].商情，2016（30）119-120.
[2]陈慧英.多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（04）64-65.
【关键词】高中数学 课堂教学 多媒体技术 应用 途径 研究
在这个网络化、信息化时代中，我们应该利用多媒体技术组织形式多样的教学活动，提高学生的人才价值，拓展学生的想象空间，让学生有机会探索未知的神奇世界，在点滴进步中养成积极向上的乐观态度，成功一名高素质、全能型的建设人才。多媒体支持下的数学教学，一方面会大大减轻学生的学习压力，简化学生的探究过程，促使其阶段性成长任务的优质完成，另一方面能够为教师提供充足时间实施各项人才培养计划，提高課堂教学实效性，助推教育现代化进程的持续加快。
一、激发学习兴趣，提高教学效率
兴趣是学生最好的老师，也是学生主动参与课堂活动的动力源泉，教师任何教学方案的优化设计，都要以学生浓厚兴趣的激发为必要前提。多媒体技术引导下，学生会快速进入良好的学习状态，教师创设有效情境，调动学生的主动参与积极性，全方位、多角度的启发学生的探究意识，活跃学生的数学思维，让他们敢于突破自我，勇于自主探究。这种情境引入、动静结合的教学方式，会充分激发学生的学习兴趣，提高学生的认知水平，最大限度发挥学生的主体作用，让数学课堂焕发着浓浓生机与活力。如讲授《椭圆与双曲线》时，内容抽象空洞，语言难以表述清楚，教师难讲、学生难懂。应用多媒体技术就可以很好地解决这个问题。在制作课件时可以设计插入一段动画片《旋转的地球》，时间是半分钟，在同学认真观看的同时，配合教师精彩的讲解，使学生对变量与常量的认识在抽象——具体——抽象的过程中达到深刻的理解。使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足。必然极大的激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。
二、培养思维能力，动态演示教学
运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起学生的注意。在教学中充分发挥多媒体“动”的特长，变静的“说”为动的“演”，启迪学生思维。将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理如动画），将这些资料组织起来。在进行课堂教学时，多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。例如，教学三角形“三线合一”时，利用多媒体，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。
三、获取技能经验，完善认知体系
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如，在讲解《极限的概念》这一节内容之前，我先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
四、数学动态化，活跃数学思维
数学课没有实验课，每节课都是老师讲完学生做，学生只要按老师传授的知识进行计算、证明，实际上就是一个照葫芦画瓢的过程。学生没有机会自己亲自动手感受知识产生的过程。有了多媒体教学以后，学生获得了亲自动手的机会，可以动态地感受知识的产生过程，提高了动手及思维能力，也提高了学习兴趣。如在讲函数时，利用多媒体就很用有必要。函数是高中数学很重要的部分，也是学生掌握不好的部分，尤其是函数图象问题，更让学生感到头疼，在授课时利用课件演示图像的产生过程，把静态的转化为动态的，学生很感兴趣，理解很到位，记忆深刻。我们知道函数图象掌握好了，性质也迎刃而解，做题也不成问题。
五、搜集生活信息，完成课堂教学
利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、管科学、讲科学的正确世界观。如何对每章的有关阅读材料进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。而学习数学的一个重要目的就是将所学知识应用于生活中，学生往往难以将理论与实际相结合。利用多媒体强大的视频功能，设置情境，让学生切实体会到数学的作用，从而培养学习数学的兴趣。如在教学《一元二次方程的应用》时，我们可以利用平面媒体或电视、网络等媒体的信息，设置房产、台风、跳伞、撞车等热门话题的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
总而言之，多媒体技术与数学教学整合是一个长期而艰巨的任务，需要我们不断尝试、积极探索，并从实践经验上升到数学教育教学的理论高度去提炼、去反思，才能避免盲目性，摸索出适合自己的整合之路，促进数学课程改革的顺利进行。
参考文献
[1]刘金合.巧用多媒体提高高中数学教学质量[J].商情，2016（30）119-120.
[2]陈慧英.多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（04）64-65.