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摘要：《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“音乐是实践性很强的课程，应着重培养学生的音乐实践能力，而培养这种能力的主要途径是音乐实践，不宜追求音乐知识的系统和完整，应该让学生更多的直接接触音乐教材，在大量的音乐实践中掌握运用。”本文通过创设情境，激发探究;合作学习，自主探究;综合表现，拓展创新三个环节进行了小学音乐学科实践活动设计与实施，收到了较好的效果。
关键词：小学 音乐 实践活动 设计与实施
一、问题的提出
《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“音乐是实践性很强的课程，应着重培养学生的音乐实践能力，而培养这种能力的主要途径是音乐实践，不宜追求音乐知识的系统和完整，应该让学生更多的直接接触音乐教材，在大量的音乐实践中掌握运用。”学生的音乐素养除了在课堂学习中逐步形成外，在很大程度上还取决于综合实践活动，努力开发和积极利用课外学习资源，开展音乐综合实践活动，是全面提高学生音乐素养的重要途径。
二、研究过程
《小学音乐课程标准》中指出：音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，使全体学生学会审美、学会求知、学会做人，养成和谐、健康、向上的品格。最终使学生更加热爱艺术、热爱生活，在发现美、创造美、享受美的过程中，提高自己的道德修养，促进个性的形成，塑造完美自我，为学生的终身发展服务。
（一）创设情境，激发探究
人的思维活动不能凭空产生，适宜的环境，对思维活动的产生有着明显的刺激作用，音乐教学中创设情境能诱发学生的好奇心，能为学生的主动参与、主动发展开辟新的途径，寻找创设情境的切入点，使学生的学习过程是一个积极参与发现知识的主动探究的过程。
1.创设表演情境，培养学生实践能力
课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，通过学生们积极的体验表演，增强学习兴趣，“艺术源于生活”每位学生都有不同的生活体验，学生们通过对生活的记忆，联想，感受，增强表现生活，创造生活的认识。如，在《小伞花》的教学中我和学生以《雨中即景》律动进教室，在多媒体上演示雨中的情景，让学生有身临其境雨中的感觉，以此导出课题《小伞花》。作为音乐教师，我注重导入新课这一重要环节。因为导入得好坏，对学生学习新内容在很大程度上有一定的影响。在学生兴致很高的时候通过多媒体让他们欣赏优美的伞舞，感受艺术的美，让学生知道伞不仅可以遮风挡雨，还能用来表演，激发他们对“伞”的兴趣。
2.创设游戏情境，培养学生想象能力
“游戏”在小学生眼里，永远是快乐而有趣的活动，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体会到切入主题的课堂教学活动。学生在游戏过程中有意或无意地体验到与本课教学相关的教学内容，使学生在游戏中感受音乐形象。例如在欣赏教学《鸭子拌嘴》中，启发学生想象乐曲所描绘的情景，并请学生按自己的理解随乐曲做动作。于是，将学生们的表演加以归纳，编成一个小剧。请学生分别扮演各种角色。学生们在感受民间打击乐器力度、速度的变化中对作品所描绘的情景、情绪有了更深的体会。
（二）合作学习，自主探究
奥尔夫曾说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的”。在教育中渗透“合作”的思想，也是素质教育的重要内容。随着音乐新课程改革的不断深入发展，自主、合作、探究学习正在逐步成为小学音乐课堂教学模式的主体，成为音乐教学改革的一个重要标志。
1.讨论形式
讨论是一种合作活动，主要特点是在教学过程中围绕共同的教学问题，在教师的引导下，有针对性的开展生生之间、师生之间的讨论交流。其程序设计为：教师引导、组织讨论、合作探究、解决问题。
讨论的形式分为小组讨论和全班讨论，根据教学内容和学生实际，同层分组，充分调动学生的积极性，促进学生在认知和情感方面的成长。教师要让学生有充裕的时间去思考、发现、归纳、选择自己探索的方向和方法。用自己的思维方式大胆的去探索下一个未知的领域。
2.参与活动的形式
音樂课程标准提出：“充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”在小学音乐教学过程中小组合作学习可以应用于二度音乐创作、器乐演奏、音乐探究活动等各个方面。小组合作学习的形式必须为音乐教学内容服务，根据具体教学内容、教学目标来安排小组合作的目的、任务、流程。
在小组合作学习之后评价同样重要，评价是为了关注学生、激励学生、引导学生提高合作学习的实效性。根据合作学习的内容确定汇报学习成果的方式，例如：发言、演唱、器乐表演、音乐剧表演等方式。通过小组互评，形成组际间相互竞争，逐渐建立良性的课堂学习机制。教师评价时，不但要关注学生合作的结果，更要关注学生合作的过程。鼓励学生参与合作探究学习活动，对学生在学习过程中表现出来的合作能力及探究精神给予认可，使学生始终保持合作学习的热情。
三、阶段性总结
在音乐教学实践中，我体会到音乐素质教育要实现全体学生的全面发展，首要的因素是在充分发挥教师的主导作用下，为学生创造实践的机会，使不同的学生在实践的活动中都能获得不同程度的成功。
1.保护好学生的创作热情。小学生创作的作品，往往是在已有的段落中加一个段落。有时会显得幼稚，结构性、旋律性不强。此时，教师千万不能打击、讥笑学生，应以正面肯定为主，鼓励学生大胆创作，培养其自信心。
2.加强课堂学习的趣味性。兴趣是最好的老师，增加趣味性是上好创作课的重要手段。教师可以通过多种途径来改变枯燥的理论学习。
3.从日常生活中找切入点。学生理论基础差，不要讲太多纯理论性的知识，而是找一些日常生活中浅显的例子来帮助他们掌握创作的技巧。
关键词：小学 音乐 实践活动 设计与实施
一、问题的提出
《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“音乐是实践性很强的课程，应着重培养学生的音乐实践能力，而培养这种能力的主要途径是音乐实践，不宜追求音乐知识的系统和完整，应该让学生更多的直接接触音乐教材，在大量的音乐实践中掌握运用。”学生的音乐素养除了在课堂学习中逐步形成外，在很大程度上还取决于综合实践活动，努力开发和积极利用课外学习资源，开展音乐综合实践活动，是全面提高学生音乐素养的重要途径。
二、研究过程
《小学音乐课程标准》中指出：音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，使全体学生学会审美、学会求知、学会做人，养成和谐、健康、向上的品格。最终使学生更加热爱艺术、热爱生活，在发现美、创造美、享受美的过程中，提高自己的道德修养，促进个性的形成，塑造完美自我，为学生的终身发展服务。
（一）创设情境，激发探究
人的思维活动不能凭空产生，适宜的环境，对思维活动的产生有着明显的刺激作用，音乐教学中创设情境能诱发学生的好奇心，能为学生的主动参与、主动发展开辟新的途径，寻找创设情境的切入点，使学生的学习过程是一个积极参与发现知识的主动探究的过程。
1.创设表演情境，培养学生实践能力
课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，通过学生们积极的体验表演，增强学习兴趣，“艺术源于生活”每位学生都有不同的生活体验，学生们通过对生活的记忆，联想，感受，增强表现生活，创造生活的认识。如，在《小伞花》的教学中我和学生以《雨中即景》律动进教室，在多媒体上演示雨中的情景，让学生有身临其境雨中的感觉，以此导出课题《小伞花》。作为音乐教师，我注重导入新课这一重要环节。因为导入得好坏，对学生学习新内容在很大程度上有一定的影响。在学生兴致很高的时候通过多媒体让他们欣赏优美的伞舞，感受艺术的美，让学生知道伞不仅可以遮风挡雨，还能用来表演，激发他们对“伞”的兴趣。
2.创设游戏情境，培养学生想象能力
“游戏”在小学生眼里，永远是快乐而有趣的活动，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体会到切入主题的课堂教学活动。学生在游戏过程中有意或无意地体验到与本课教学相关的教学内容，使学生在游戏中感受音乐形象。例如在欣赏教学《鸭子拌嘴》中，启发学生想象乐曲所描绘的情景，并请学生按自己的理解随乐曲做动作。于是，将学生们的表演加以归纳，编成一个小剧。请学生分别扮演各种角色。学生们在感受民间打击乐器力度、速度的变化中对作品所描绘的情景、情绪有了更深的体会。
（二）合作学习，自主探究
奥尔夫曾说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的”。在教育中渗透“合作”的思想，也是素质教育的重要内容。随着音乐新课程改革的不断深入发展，自主、合作、探究学习正在逐步成为小学音乐课堂教学模式的主体，成为音乐教学改革的一个重要标志。
1.讨论形式
讨论是一种合作活动，主要特点是在教学过程中围绕共同的教学问题，在教师的引导下，有针对性的开展生生之间、师生之间的讨论交流。其程序设计为：教师引导、组织讨论、合作探究、解决问题。
讨论的形式分为小组讨论和全班讨论，根据教学内容和学生实际，同层分组，充分调动学生的积极性，促进学生在认知和情感方面的成长。教师要让学生有充裕的时间去思考、发现、归纳、选择自己探索的方向和方法。用自己的思维方式大胆的去探索下一个未知的领域。
2.参与活动的形式
音樂课程标准提出：“充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”在小学音乐教学过程中小组合作学习可以应用于二度音乐创作、器乐演奏、音乐探究活动等各个方面。小组合作学习的形式必须为音乐教学内容服务，根据具体教学内容、教学目标来安排小组合作的目的、任务、流程。
在小组合作学习之后评价同样重要，评价是为了关注学生、激励学生、引导学生提高合作学习的实效性。根据合作学习的内容确定汇报学习成果的方式，例如：发言、演唱、器乐表演、音乐剧表演等方式。通过小组互评，形成组际间相互竞争，逐渐建立良性的课堂学习机制。教师评价时，不但要关注学生合作的结果，更要关注学生合作的过程。鼓励学生参与合作探究学习活动，对学生在学习过程中表现出来的合作能力及探究精神给予认可，使学生始终保持合作学习的热情。
三、阶段性总结
在音乐教学实践中，我体会到音乐素质教育要实现全体学生的全面发展，首要的因素是在充分发挥教师的主导作用下，为学生创造实践的机会，使不同的学生在实践的活动中都能获得不同程度的成功。
1.保护好学生的创作热情。小学生创作的作品，往往是在已有的段落中加一个段落。有时会显得幼稚，结构性、旋律性不强。此时，教师千万不能打击、讥笑学生，应以正面肯定为主，鼓励学生大胆创作，培养其自信心。
2.加强课堂学习的趣味性。兴趣是最好的老师，增加趣味性是上好创作课的重要手段。教师可以通过多种途径来改变枯燥的理论学习。
3.从日常生活中找切入点。学生理论基础差，不要讲太多纯理论性的知识，而是找一些日常生活中浅显的例子来帮助他们掌握创作的技巧。