小组合作学习是课堂教学中的一种方法，在语文教学中显得尤为重要，但它并不是教学方法的全部，并非任何时候都需要进行合作交流，不能为了合作而合作。下列是在小学语文教学中，适合开展小组合作学习的几种情况。
　　一、意见分歧时进行小组合作学习
　　在教学过程中，有时会出现较大的意见分歧。如果此时采用小组合作学习，可以形成较浓厚的研究氛围。在思想的交锋、智慧的碰撞中，学生思维的严谨性、语言表达的准确性都将得到相应的提高。例如，教学《诺贝尔》一课，诺贝尔发明了炸药，使得劈山筑路、打通隧道、开凿矿井等再也不要用人力去一锤一锤砸了，极大地提高了劳动生产力，为人类作出了巨大的贡献。但也有部分学生认为后来大量的炸药用于战争，毁灭人类创造的文明，夺去了无数人的生命，给人类造成了巨大的伤害。到底哪种观点正确呢？这时要求学生进行小组讨论，在集体智慧的碰撞下，学生终于认识到两种观点都正确。科学技术本来就是一柄双刃剑，关键是怎样去运用。
　　二、思维受阻时进行小组合作学习
　　当学生在教材的重点、难点处思维受阻时，开展小组合作学习，可以有效地突出重点、突破难点。例如，教学古诗《游园不值》时，在学生理解了诗意，欣赏了满园春色后，教师问：从“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗中你受到了什么启示？从而引领学生进一步探究古诗所揭示的哲理。这是一个难点，学生的思维往往无所适从。这时让学生先在小组里讨论，互相启发，再全班交流，理解“春色”是锁不住的，“红杏”是必然要“出墙来”的，以宣告春天的来临。同样，一切新生的美好事物也是禁锢不住的，它必能冲破束缚，蓬勃发展。
　　三、动手操作时，进行小组合作学习
　　在动手操作探究时，进行小组合作，可以使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，还可以培养学生的集体意识、团结意识。尤其是在一人操作有困难时，开展小组合作，能使问题迎刃而解。例如，在教学《詹天佑》这篇课文时，为了使学生能够从“打通居庸关隧道”“开凿八达岭隧道”和“设计人字形线路”三个例子了解詹天佑杰出的才能，我先请各学习小组细读课文，并小组合作在本子上画出施工示意图；然后，请每组派一个代表把施工示意图通过实物投影向大家展示，并说说这样画的依据。最后在人字形设计这一部分，还可以让小组以火车的形式具体表扬。这样，学生不但深入理解了课文内容，而且在共同操作中锻炼了合作能力。
　　四、文本补白处，进行小组合作学习
　　语文教材中有很多地方给更多读者留下了想象和思考的空间。教师适时地带领学生通过小组合作补白，往往能生成许多意想不到的精彩。如《草丛的村落》一文描述自己在田野里做了一次奇异的游历，写了森林中的游侠的生活；小丘上黑甲虫村民、花色斑斓的小圆虫、蜥蜴、蚂蚁等等自然界存在的场景。读的时候，孩子们一定会产生共鸣，因为森林、小丘都是他们向往的地方。这时让他们进行小组讨论：你在草丛的村落里还看到了什么？在即兴想象补白中，激活了文本，同时学生走进了主人的内心世界，与之同呼吸、共命运，与文本的对话也更积极、更精彩！
　　在小学语文课堂教学中，开展小组合作学习，有利于培养学生的合作精神、参与意识和解决问题的能力，为他们全面、健康发展奠定坚实的基础。