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摘 要：“互联网 ”时代涌现出多种新型的教学方式，其中最具代表性的就是微课。微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课短小精悍，主题鲜明，内容具体，方便传播。微课的应用，可以有效弥补传统的生物教学中存在的弊端和不足，丰富教学内容，扩展教学的空间，在“翻转课堂”教学模式中有着巨大的作用。本文针对微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用进行分析阐述，希望为广大教师提供参考。
关键词：初中生物；微课；翻转课堂；应用
初中生物教学对初中生的身心成长有着积极的影响。在初中生物教学过程中，“翻转课堂”教学模式的应用已经成为一种较为新颖的教学方法，但是受外在因素影响，其教育意义及教学效果一直未能取得有效的成绩。微课在“翻转课堂”教学模式中有着巨大的作用，它作为主线一直贯穿着整个“翻转课堂”，如何加强对微课的设计应受到人们的关注。本文以微课为基础，对初中生物“翻转课堂”进行了有效的探索和分析，希望可以为微课在初中生物“翻转课堂”教学中的应用寻求到切实有效的方案。
翻转课堂的设计和应用对传统课堂教学中师生角色的转变有着积极的作用，它可以对课堂进行重新规划和设计，进而使传统的单向知识讲授转变为互动式课堂教学，将学生的中心地位着重凸显，让课堂教学具有更加鲜明的个性化特色，有助于学生对相关知识的理解和掌握。而微课的强化利用可以较好地体现出自身的导学作用，让学生尽快扫去对生物知识的盲点、突破难点、理解重点，而且还可以极大的提升学习兴趣，锻炼其思维能力。所以说微课的设计及运用对初中生物“翻转课堂”教学来说有着极大的影响，教师应该加以重视和研究。
一、 微课的特点
微课的发展基础主要依据传统课堂教学，它实现了对传统课堂精炼、简化的目标。微课与“翻转课堂”的有效融合使得彼此教学价值得到极大发挥，而且也是对教学方法的一种创新。要想确保微课可以更好地满足时代教学要求，微课必须要拥有以下几个特性：一、微课要有鲜明的主题，且针对性要强。微课的基本价值在于其内容比较简练，对知识要点概括较为全面，有助于学生突破难点知识。所以微课的设计必须要围绕以上特点来开展，这样才能为微课提供明确的方向。二、语言简练，富有趣味。微课当中教师所使用的语言较少，为了在较短时间内吸引学生的注意力，教师必须要确保自身所运用的语言拥有较强的幽默性。三、用时较少，且便于储存。微课对时间有着严格的要求，不能占用较长的课堂时间，而且储存便捷，方便使用和讲解。
二、 在初中生物教学中微课设计存在的问题
微课对初中生物教学的意义影响重大，而现阶段的微课设计及应用主要还存以下问题影响着初中生物教学。一、选取的课题范围较大。微课主要是对生物知识点进行浓缩，课题内容较大时不易于学生对知识重点的把控。二、知识的编排过于紧密，无法对学生的思维发展形成良好的引导。大部分微课在设计时比较注重对知识点的罗列，进而导致人们不够重视对学生思维发展的引导，单纯地为了掌握知识而学习并不利于学生的成长和发展，与传统教学理念相比没有起到创新教学意义。三、微课的设计过分倾向于动态化、趣味性。在对初中生物微课进行设计时，很多教师往往采用较多的动画形式、搞笑元素，这固然可以使学生乐于学习，但是过分地注重兴趣培养，极容易造成思维的懈怠，欢乐过后对知识的记忆却不深刻。
三、 如何加强微课在初中生物“翻转课堂”中的设计
初中生物“翻转课堂”对知识的传递主要是利用学生在课堂学习之处观看微课来完成，所以微课的设计直接影响着“翻转课堂”的质量。很多人都认为“翻转课堂”中微课的运用使得课堂不够完整、连续，但是通过分析和研究不难发现，微课的运用主要是通过信息化手段完成，所以在初中生物微课设计过程中要注意以下几点：一、微课自身存在的特性限制了其自身教学目标的设置，所以在微课设计过程中，人们必须要加强对教材内容分析和对学生特性分析，努力优化“翻转课堂”，确保学生的思维能力能得到提升，而不是单纯地为了考试而学习。二、要对课堂效果、学习情况、学生能力反应等进行全面分析，针对学生的差异能力对微课进行设计，这样才能确保每一名学生都能适应“翻转课堂”。三、微课的设计要为学生提供一定的答疑空间，不能“只学不问”，只有形成互动式学习空间，才能使微课的教学价值发挥到最大限度。
四、 微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用
微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用可以大体分为四个部分，主要表现如下：
1. 課前观看微课。教师在课前就要针对教学内容、资源、知识特性等完成对微课的设计，然后利用交流软件将微课发送给学生，并让学生自行观看，进而使学生对“翻转课堂”教学有初步的了解，为后期课堂学生做好铺垫。例如在讲解《种子的结构》知识时，教师可以利用简短的微课将种子的基础结构、生长经过及各个部位的作用体现出来，这种微课一方面可以加强学生的预习效果，另一方面可以提升学生对生物知识的兴趣。
2. 利用微课促进课堂教学中的合作学习。合作学习对学生的学习及生活有着极大的影响，在应用微课时，教师可以为学生提供明确的研究目标和方向，然后通过分组法对学生进行合理性分配，在利用“翻转课堂”的优势将学生的自主能力发挥出来。
3. 微课不仅可以在教学前、教学中得到应用，同时在课后还有着重要的应用价值。学生在课后可以观看微课，通过自身的细微观察、家长引导强化自身对课堂知识的消化吸收。
总之，微课是一种比较新颖的教学方式，教师必须要针对微课进行细致地研究和分析，了解其特点、优势，并将其充分的应用到生物“翻转课堂”教学之中，进而使双方面的优势得到积极体现，努力为初中学生的生物学习提供良好的氛围和环境。
参考文献：
[1]王波.例谈微课在生物教学中的应用[J].中学生物教学，2014（4）：23-24.
[2]胡铁生.区域教育信息资源建设模式和发展趋势[J].中小学信息技术教育，2015（8）：121-122.
作者简介：卢飞龙，郭小红，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市红寺堡区第三中学。
关键词：初中生物；微课；翻转课堂；应用
初中生物教学对初中生的身心成长有着积极的影响。在初中生物教学过程中，“翻转课堂”教学模式的应用已经成为一种较为新颖的教学方法，但是受外在因素影响，其教育意义及教学效果一直未能取得有效的成绩。微课在“翻转课堂”教学模式中有着巨大的作用，它作为主线一直贯穿着整个“翻转课堂”，如何加强对微课的设计应受到人们的关注。本文以微课为基础，对初中生物“翻转课堂”进行了有效的探索和分析，希望可以为微课在初中生物“翻转课堂”教学中的应用寻求到切实有效的方案。
翻转课堂的设计和应用对传统课堂教学中师生角色的转变有着积极的作用，它可以对课堂进行重新规划和设计，进而使传统的单向知识讲授转变为互动式课堂教学，将学生的中心地位着重凸显，让课堂教学具有更加鲜明的个性化特色，有助于学生对相关知识的理解和掌握。而微课的强化利用可以较好地体现出自身的导学作用，让学生尽快扫去对生物知识的盲点、突破难点、理解重点，而且还可以极大的提升学习兴趣，锻炼其思维能力。所以说微课的设计及运用对初中生物“翻转课堂”教学来说有着极大的影响，教师应该加以重视和研究。
一、 微课的特点
微课的发展基础主要依据传统课堂教学，它实现了对传统课堂精炼、简化的目标。微课与“翻转课堂”的有效融合使得彼此教学价值得到极大发挥，而且也是对教学方法的一种创新。要想确保微课可以更好地满足时代教学要求，微课必须要拥有以下几个特性：一、微课要有鲜明的主题，且针对性要强。微课的基本价值在于其内容比较简练，对知识要点概括较为全面，有助于学生突破难点知识。所以微课的设计必须要围绕以上特点来开展，这样才能为微课提供明确的方向。二、语言简练，富有趣味。微课当中教师所使用的语言较少，为了在较短时间内吸引学生的注意力，教师必须要确保自身所运用的语言拥有较强的幽默性。三、用时较少，且便于储存。微课对时间有着严格的要求，不能占用较长的课堂时间，而且储存便捷，方便使用和讲解。
二、 在初中生物教学中微课设计存在的问题
微课对初中生物教学的意义影响重大，而现阶段的微课设计及应用主要还存以下问题影响着初中生物教学。一、选取的课题范围较大。微课主要是对生物知识点进行浓缩，课题内容较大时不易于学生对知识重点的把控。二、知识的编排过于紧密，无法对学生的思维发展形成良好的引导。大部分微课在设计时比较注重对知识点的罗列，进而导致人们不够重视对学生思维发展的引导，单纯地为了掌握知识而学习并不利于学生的成长和发展，与传统教学理念相比没有起到创新教学意义。三、微课的设计过分倾向于动态化、趣味性。在对初中生物微课进行设计时，很多教师往往采用较多的动画形式、搞笑元素，这固然可以使学生乐于学习，但是过分地注重兴趣培养，极容易造成思维的懈怠，欢乐过后对知识的记忆却不深刻。
三、 如何加强微课在初中生物“翻转课堂”中的设计
初中生物“翻转课堂”对知识的传递主要是利用学生在课堂学习之处观看微课来完成，所以微课的设计直接影响着“翻转课堂”的质量。很多人都认为“翻转课堂”中微课的运用使得课堂不够完整、连续，但是通过分析和研究不难发现，微课的运用主要是通过信息化手段完成，所以在初中生物微课设计过程中要注意以下几点：一、微课自身存在的特性限制了其自身教学目标的设置，所以在微课设计过程中，人们必须要加强对教材内容分析和对学生特性分析，努力优化“翻转课堂”，确保学生的思维能力能得到提升，而不是单纯地为了考试而学习。二、要对课堂效果、学习情况、学生能力反应等进行全面分析，针对学生的差异能力对微课进行设计，这样才能确保每一名学生都能适应“翻转课堂”。三、微课的设计要为学生提供一定的答疑空间，不能“只学不问”，只有形成互动式学习空间，才能使微课的教学价值发挥到最大限度。
四、 微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用
微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用可以大体分为四个部分，主要表现如下：
1. 課前观看微课。教师在课前就要针对教学内容、资源、知识特性等完成对微课的设计，然后利用交流软件将微课发送给学生，并让学生自行观看，进而使学生对“翻转课堂”教学有初步的了解，为后期课堂学生做好铺垫。例如在讲解《种子的结构》知识时，教师可以利用简短的微课将种子的基础结构、生长经过及各个部位的作用体现出来，这种微课一方面可以加强学生的预习效果，另一方面可以提升学生对生物知识的兴趣。
2. 利用微课促进课堂教学中的合作学习。合作学习对学生的学习及生活有着极大的影响，在应用微课时，教师可以为学生提供明确的研究目标和方向，然后通过分组法对学生进行合理性分配，在利用“翻转课堂”的优势将学生的自主能力发挥出来。
3. 微课不仅可以在教学前、教学中得到应用，同时在课后还有着重要的应用价值。学生在课后可以观看微课，通过自身的细微观察、家长引导强化自身对课堂知识的消化吸收。
总之，微课是一种比较新颖的教学方式，教师必须要针对微课进行细致地研究和分析，了解其特点、优势，并将其充分的应用到生物“翻转课堂”教学之中，进而使双方面的优势得到积极体现，努力为初中学生的生物学习提供良好的氛围和环境。
参考文献：
[1]王波.例谈微课在生物教学中的应用[J].中学生物教学，2014（4）：23-24.
[2]胡铁生.区域教育信息资源建设模式和发展趋势[J].中小学信息技术教育，2015（8）：121-122.
作者简介：卢飞龙，郭小红，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市红寺堡区第三中学。